情境探究式英语教学初探

1、情境探究式英语教学初探目前，正如火如荼地开展的英语新课程改革非常强调改变 学生的学习方式，倡导探究性学习。而情境探究式教学就是以情境蕴 含的问题为教学导向，引导学生从中发现问题、提出问题，在情境问 题解决的过程中，培养学生的问题意识和探究情趣，激励学生积极思 考，并逐步养成探究能力。然而在实际英语教学中，许多英语老师没 有创设良好的教学情境，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找 准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难或太易等等。受应试教 育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻 问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了英语这 门课程的特殊性。因此，在英语教

2、学中引导学生进行探究性学习就显 得尤为重要。一、利用多种情境引导学生自主探究1、不同的教学环节，选择不同的情境展示工具。学生在阅读课文 之前，教师可以指导他们利用标题和插图等，结合自己平时所积累的 知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生 的想象力。通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发 他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。具体英语课堂教学 过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面、多角度地 吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。2、在情境探究中把握恰当的启发时机引导学生进行探究。时机问 题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于

3、对学生思考问题 的深度的把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给 学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内 容做全面的剖析，回答仍然是机械的。在教学中若能紧贴课文中心句 和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深 入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。3、设置情境要重视学生思考基础的储备。在课堂教学过程中，学 生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。 若没有充分的思考基础一一英语基础知识和生活感受的积累，而欲展 开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师 都必须充分重视学生思考基础的储备。重视学生思考基础的

4、积累，是 为了学生能够具备持久的阅读前景；熟练运用多种启发方式，则能让 学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思维的形成；而选择恰当 的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣探究性学习是一种发现的学习，即在教师精心设计的创造性问题情 境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角通过不同的思维 方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决 问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的"指令性”为学 生的"选择性”，激发学生自主探究的兴趣。1、让学生自主选择探究目标。一个班几十个学生，因环境、条件、 基础和个人爱好的不

5、同，总存在着个体差异。探究性学习承认差异并 力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究 活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师 应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。2、让学生自主选择探究的内容。一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容 进行探究。在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣着眼点均不同，总 之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。3、让学生自主选择探究伙伴。在课堂上，探究同一内容 的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同， 就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意

6、和自己喜欢 的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。三、巧拨妙引，教给学生自主探究的方法1、扣住情境点换位。课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨 迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角 色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。2、捕捉“空白”点延伸。课文是例子，更是艺术品，有许多“留 白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发 挥想象，是寻找探究之路最好的切入点。我有时让学生为某篇文章续 结尾，对于他们的不同见解我从来不予以否定，在培养和提高其自主 探究能力的同时，又对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维 和创造能力的发展，起到了至关重

7、要的作用。3、抓住模糊点探究。课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以 是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊 点、交代不明处去探究、去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解 课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生 针对那些模糊点进行讨论，甚至进行辩论，不断提高学生的探究意识。4、挖掘定势点创新。思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障 碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思 考，拓展空间，引发创造。如教学let，sgotothezoo后，给学生 一个论题："doyouthinkitgoodtokeeptheanimalsi

8、nthezoo?"引导学 生从环境保护、动物保护的关系等多角度看问题，教导学生从逆向的 角度来分析课文，提高其自主探究的能力。四、引导学生开展探究性学习的注意点在英语教学过程中，要辩证地处理学生自主与教师指导的关系，这 具体表现在：探究中教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中 要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反 思；珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的 合作与交流（学生间的相互倾听）。英语教师在不同学段，对学生探 究的水平要提出不同的要求。另外，在英语教学过程中，要把探究性 学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术 的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的英语综合素 质。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学 生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同 学习方式各有所长，相互之间应