《钓鱼的启示》说课稿

1、钓鱼的启示说课稿一、说教材钓鱼的启示 是人教版第九册第四单元的第一篇课文， 这篇精读课文 回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和“父亲”去钓鱼， “我”好不容易钓着了一条大鲈鱼， “父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里， 当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧” ，但最后“我” 还是依依不舍地把鱼放回了湖里。 34 年后，“我”成为了一名著名的建筑 工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像 把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气 和力量”的道理。课文按事情发展顺序叙述了“钓到鱼放鱼 34 年后的感悟”。 在叙述过程中

2、插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，读来让人感 触颇深。在一次次细节与心理活动等的描写中表现出了作者当时在“放与 不放”之间多么地难以抉择。也正是经历了这样的艰难抉择，作者才会在 今后面对那诱惑人的“鱼”时，不再害怕，勇敢面对。在这件细小的事中， 在简单的是与非的认识中让孩子感受到生活的至纯至真那是一份无法 用金钱换取的人生财富。以致那个月光如水的夜晚，成了“我”永久的记 忆，而父亲那崇高的形象也将永远地刻在我的心中，影响我的一生。二、说教学目标 五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初 步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。 基于对教材的把

3、握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态 度与价值观三个维度考度，制定了以下两个教学目标：1. 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。2. 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，受到“要遵守社会公德” 的道德教育。三、说教学重、难点 教学重点：抓住重点词句，理解体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心 情变化。教学难点：联系上下文，体会从钓鱼中所受到的启示。四、说教法、学法语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅 读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结 构和认知水平，我采用以下的教法和学法：情景教学法：主要体现在通过创设情境，朗读感受情境，让

4、学生入境 动情。朗读感悟法：主要体现在教者运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多 读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。启发谈话、引导点拨法：主要体现在提出问题，引导点拨学生质疑、 解疑。在学法上我采用自主探究的方法：引导学生在读中自悟，注重自读、 自悟、体会，以此提高学生的自学能力和理解能力，促进学生的发展。五、说教学设计思路本课时设计紧扣住“启示” ，以“道德只是个简单的是与非的问题，实 践起来却很难。”作为帮助学生进入文本肌理的切入点及核心。 让学生通过 抓重点词句品味，在朗读中感悟，和作者换位体验，同时不断联系实际， 让学生融入情境，体验情境，获得丰富的体验。获得独特

5、的感悟，受到一 定的道德教育。六、说教学流程及设计意图 本节课的主要流程有复习导入新课、提纲挈领， 主旨研读、 深入文本， 阅读探究、联系实际，指导行为、布置作业五个环节。（一）复习导入新课在这一环节我先引导学生回顾旧知：这篇课文主要讲了一件什么 事？课文分为哪几个部分？每部分的小标题是什么？之后随机谈话导入 课题：钓鱼的启示，并学习了本节课的学习目标。本环节意图在于检查学生对旧知的掌握情况，并明确了本课时要完成 的学习任务是什么。（二）提纲挈领，主旨研读。在这一环节中我先谈话： 34 年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海 中留下了永久的回忆和终生的启示。作者究竟获得了怎样的启示，让他终 生难

6、忘呢？引导学生浏览课文找出作者得到启示的语句， 理解道德的“是” 与“非”。并结合课文，就钓鱼这件事情，体会什么是道德的 “是”与“非” 之后又结合生活实际，理解道德的“是”与“非”。明白了什么事道德的 “是”与“非”。本环节意图在于引导学生初步探究课文主旨，并结合生活实际理解明 辨是非是一件很简单的事。顺理成章引出本文的核心问题，激发学生探究 欲望，顺利开启更深层次的学习。（三）深入文本，阅读探究。首先研读第 3-9 自然段，体验道德实践的艰难。1. 让学生默读课文 39 自然段，画出描写作者心情的词句。 并思考以 下问题：“我”不想放鱼的原因是什么？ 爸爸为什么要求“我”把鱼放回湖中？ 哪

7、些词句体现了父亲要“我”放鱼态度的坚决。2. 概括“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化过程3. 分角色朗读父亲和“我”的对话。这些问题的探究让学生不仅理解体会了我的心情变化过程，而且还让 学生体会到了我做出道德的抉择是一个艰难的历程，又很好的抓住了课文 的重点并突破了课文的重点其次联系生活实际，深入理解实践道德不容易。1. 比如说，你在无人知道的情况下把学校的水龙头弄坏了，从道德角 度讲，怎样做才是对的，怎样做是错的？2. 学生谈了自己的见解。理解实践道德不容易，真正要做到道德要求 我们做的是很难的。然后学习第 10 自然段，理解如果从小受到严格的教育， 就会获得道德 实践的勇气和力量。1. 理

8、解“诱惑人的鱼”指的是什么？2. 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 通过老师的引导学生明白了一个人从小接受严格教育的重要性。 本环节设计意图在于通过创设不同层次、不同内容、不同形式的情境， 体会作者实践道德的艰难，探究文章的价值取向。并通过扣住文中的重点 词、关键句，让学生分角色读对话，仔细品味，从而使学生获得深刻的阅 读体验，丰富对文本的理解。（四）联系实际，指导行为。 在这一环节让学生谈谈自己在学习、生活中遇到过的诱惑又是怎样对 待的？学习了这篇课文，将怎样做？本环节意图在于引导学生练习实际明确人如何获得道德时间的勇气和 力量，并真正体现在自己的行为上，以达到本课时

9、育人的目的。（五）布置作业 。1. 根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2. 摘抄文中描写月色的优美词句。3. 搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事， 讲给朋友或家人听。4. 搜集有关道德的名言。 这四道作业题让学生任选两道来做，目的在于一方面促进学生对课文 词句的理解和内容的把握；另一方面使道德教育由课内延伸到课外，促使 道德意识转变成文明行为。五、说板书 本节课板书的设计体现了课文的思路及重点，由“钓鱼”到 “放鱼” 的艰难心路历程，体验道德实践不容易。通过钓鱼这件事而获得的 “启示”： 要从小“遵守社会公德”才能获得道德实践的勇气。这样的的设计有助于 学生把握课文的主要内容，

10、领悟课文的主旨。并懂得课文要我们做一个遵 守社会公德的人。六、说教学反思 认真反思本节课，还存在以下几点不足1. 由于学生年龄小，生活阅历少，对文章中作者在认识旅途中遇到哪 些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑这一假设情节难以想象，致使课堂氛 欠活跃，学生回答问题还不够积极、主动。2由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、 主动。3. 对学生的评价不够多元化，语言单一，缺乏激励性。4. 教学时间有点前松后紧， 致使学生谈学文后的做法时谈的不够深入。针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：1. 认真学习新课标、语文课程标准，深入钻研教材，了解学生， 制定合理的三维目标，准确把握

11、教学的重、难点，并突破重、难点。2. 进一步优化课堂教学设计和教具、 学具的准备，精心设计每一节课， 备好课为上好课奠定基础，向课堂 40 分钟要质量。3. 用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学， 让学生成为学习 的主人，真正体现他们的主体地位；并教给学生学习的方法，让他们变学 会为会学、变不爱学为爱学、乐学。4. 教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分 层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。5. 课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互 评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。6 . 每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在 反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。7 . 多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他