![小学语文教材教法模拟试题及答案_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-11/10/a2204025-adab-437c-a7af-1d2c7d8540d0/a2204025-adab-437c-a7af-1d2c7d8540d01.gif)
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![小学语文教材教法模拟试题及答案_第3页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-11/10/a2204025-adab-437c-a7af-1d2c7d8540d0/a2204025-adab-437c-a7af-1d2c7d8540d03.gif)
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1、小学语文教材教法模拟试题及答案1楼一、小学语文教材教法(分) 根据现行全日制义务教育语文课程标准并联系教学实际填空(每空分)(1)语文是最重要的(交际)工具,是人类文化的重要组成部分。(工具性与人文性的统一)是语文课程的基本特点。()阅读教学是(学生、教师、文本)之间对话的过程。其中(学生)应当是对话的中心。()在写作教学中,应注重培养学生(观察)、思考、(表现)、评价的能力。()口语交际教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行。()综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、(协调)、实施的能力。()语文课程评价应突出整体性与综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价
2、值观几方面进行评价,以全面考察学生的 语文素养。二、基础知识与积累(22分)填空题(5分,每小题1分)(1)“任”和“种”用于姓氏时,读音分别为 (Rén)和(hóng)。(2)“佞”字和“衙”字的意符分别是( 女)和 (行)。(3)谜语“无角牛登上没峰山(猜一字)”和“跳远评分(猜一成语)” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议 。(4)中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与(曹丕)与
3、(曹植)的合称。(5)我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中,“风”这个部分是各个地域的乐曲,也是诗经的精华;“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。辨析题(分)副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字,请用意义相同或相近的词替换。(替换的词写在各句后的括号里)除了他们,还有谁支持你的意见? ( 另外 ) 他这个人当个一般干部还可以。
4、160; ( 勉强 )你走路还走不稳呢,就想跑? ( 尚且 )这么棘手的问题,他还真解决好了。 &
5、#160; ( 居然/竟然 )默写题(分,第1小题4分,第2小题6分)(1)把成语补充完整陈词( 滥 ) 调 以( 儆 )效尤 虚无缥( 缈 ) 再接再(
6、160;厉) 按(部)就班 颠 (扑)不破 (叠)床架屋 枕(戈)待旦(2)把名言名句补充完整 学而不思则罔,(思而不学则殆)。 (论语)富贵不能淫,(贫贱不能移),威武不能屈。(孟子)亦余心之所善兮(虽九死其犹未悔)。 (屈原)感时花溅泪,(恨别鸟惊心)。
7、;(杜甫)了却君王天下事,(赢得生前身后名)。 (辛弃疾)千磨万击还坚劲,(任尔东西南北风)。(郑板桥课程标准与小学语文教材教法 一、正确处理好人文性和工具性 新课程标准指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”由过去过分强调语文的工具性质转向重视语文的双重性,体现了语文自身的无穷魅力。还语文的本来面目,语文的内涵也进一步拓展了。但在新课标的理念下,现在的课堂教学产生了另一种极端的做法:重视人文精神的挖掘,却忽视了语文的工具性。在实际的教学活动中,大多教师的教学设计是这样的:首先是朗读课文,然后是对一些篇段的品味,再者就是放一些精彩相关画面。如果长期这
8、样下去就会造成学生对字词句的理解低下。听说读写基础知识的掌握和技能的训练弱的弊端。 我们倡导新课程改革,突出语文教学的人文性应以尊重语文的学科特点为前提,决不能以消弱学生的基础训练为代价。要知道语文是一门关于语言的学科,语文教学的根本任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字” 二、正确处理好学生的主体性和教师的主导性的关系 新课标指出:“学生是语文学习的主人”。强调了语文教学的主体,即学生。整个语文教学应在师生平等的对话的过程中进行,而教师是学习活动的组织者和引导者,但是在实际的教学活动中:有些教师在课堂上我找不到自己的位置,甚至认为既然学生是主体,那么就
9、是课堂教学的主角,教师是配角。所以就不讲也不引导。让学生去跑野马,想说什么就说什么,甲同学说得很好,乙同学讲得也非常棒,把过去的“一言堂”式的教法演放为今天的“大放羊”。 尊重学生的主体地位,必须以落实教师的主导地位为前提,因为首先教师是课堂教学的组织者,是“平等中的首席”。起穿针引线的作用,而绝不是一名普通的看客。 三、正确处理开放与语文本位的关系 新课程标指出,应在课程标准的指导下,有选择、创造性地设计和实施课程,帮助教师提高水平,发挥特长,开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建立开放、多样、有序的语文课程体系。这极大地拓展了语文学习的处延。但
10、有的教师脱离课文的具体教学要求,把许多非语文的东西,如物理、化学、生物等方面的专业概念等纳入语文教学的范畴,大加阐释,把自己变成了杂家。如有些教师把看云识天气上成了地理课,在课堂上大讲云是怎样形成的及水的三种变化等。 四、正确处理教法与教学实效的关系 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法,给语文教学带来了新鲜的活力。课堂教学也随之出现了体现新思想的教学设计和教学行为。逐渐改变了单一被动学习的方式,教学方法和教学形式可谓百花齐放。小组讨论、演讲、小品表演、辩论会等等层出不穷的授课方式,让语文课充满了盎然生机。 最近听了不少优质课和观摩课,往往是教师不停地问,学生不停地答,在老师的主导下,还不停地读,显得很热烈。有人说公开课就要这样,沉默会造成“冷”场。会扣上一顶“对话不充分的帽子”。课堂是否一定要有“静思默想”呢?我想,“静能生慧,慧能生智”。静思默想具有促进思考,帮助理解,关照多元化。个性化阅读,彰显创造性阅读的重要价值。要想真正提高学生的语文素养,在教学过程中适度“沉默”,说明学生对问题产生了探究的欲望,
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