提升教师的职业道德和教育水平,促进教师专业化发展

1、提升教师的职业道德和教育水平，促进教师专业化发展教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。作为促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径的特殊教育，对教师专业化要求更高。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是现代教育发展的需要，是特特殊教育学校培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神的重要保证。特殊教育学校办学规模较小，教师数量少，教师培养途径特殊等，只有坚持以校为本，走学、研、训一体的培养提高之路，着力提升教师的职业道德和教育水平，才能有效促进教师专业化发展。以下是笔者的肤浅认识，恳请专家和同行指正。一、强化师

2、德教育，培植教师职业情感师德 ，是 教师 从业 的基 本准则 。 国家 中长 期教育 改革 和发 展规 划纲要（ 20102020年） 明确提出： 加强教师职业理想和职业道德教育， 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。特殊教育学校学生因身体、心理、交流等方面的障碍，而造成生活和学习中的很多困难。克服这些困难，能成人成才，需要老师的奉献和爱心，需要老师的精业和勤业，师德建设也就成为特校教师专业发展的核心内容。1、 形成长效机制， 深化师德教育。 师德教育是一项长期的系统工程， 需要长

3、期、反复、创新地开展，才能使师德内涵融入到教师血液中，积淀成校园文化。只有形成固化的长效机制，才能确保师德教育的连续性和实效性。一是建立健全师德教育制度，用制度来保障教育活动的有序开展。如师德学习和检查制度、师德考核评价和表彰奖励制度、教师帮扶特殊学生制度、学生评师和档案建设制度等。二是严格执行制度，促进教师形成职业习惯。发挥制度的导向作用，通过制度的落实，把师德教育常态化，使教师在潜移默化中由被动的执行者逐渐成为实践的主体者，从而形成遵守师德、服务学生的职业习惯。2、开展系列活动，丰富师德实践。开展师德教育活动是提高教师师德的重要载体。同时，师德教育的成效也只有在实践活动中才能显现出来。一方

4、面是开展师德学习活动，提高师德理论水平。例如，开展撰写学习体会、师德格言、师德文章等竞赛，举行师德演讲、优秀教师事迹报告会。另一方面是开展师德考评活动，促进师德实践。 结合学校实际开展一些针对性和操作性较强的考评活动， 如“好爸爸 （妈妈）老师”、师德标兵、教育能手等单项评选活动。这些活动的开展，既营造了师德教育气氛，又增强了教师师德意识。3、树立师德典型，铸造特殊师魂。榜样的力量是无穷的。只有始终坚持以教育为途径，以活动为载体，充分发挥榜样的示范带头作用，才能促进特校教师师德建设的长期有效开展。首先是在师生民主考核评选的基础上，树立校内师德典型，激励教职工向典型学习。其次是积极向上级教育部门

5、推荐表彰，扩大师德典型在教育系统的影响。三是通过报刊、网络等现代媒体向社会广泛宣传教师的典型事迹，以增进社会对特殊教育的理解、提高特校教师的社会地位和增强特校教师的职业自豪感，从而推动特校教师的师德水平不断提高。二、落实校本研修，提升教师专业能力校本研修是教师专业化发展的重要途径。特校因校点分散（每县市区仅一所） 、教师数量少、 学生类型多 （视障、 聋教、 培智） 、 同一类型学生的个体差异大等实际。校本研修在特校教师专业发展中的地位和作用更大。只有立足教学实际，抓实校本研修，才能有效提高教师的教学能力和水平，也才能用教师的人格魅力和学识魅力教育感染学生，从而生成魅力课堂，成为魅力教师。1、

6、抓实业务学习。业务学习是教育和教师发展的必备条件，也是打造学习型校园的要求。在终身学习的理念下，特校教师在广泛学习政治理论、现代文化知识、科学技术和教育理论的同时，更应加强现代特教理论及应用研究成果的学习。在学习形式上坚持集中辅导和自学相结合的原则。在管理上，以制度约束和自我激励相结合。在集中学习中，落实辅导学习时间和内容。同时，鼓励教师自学，结合实际制定个人学习发展规划。学校通过确定短期学习内容、开展撰写学习体会竞赛、学习考评等活动，促进教师做学习的有心，学有用的知识，做学以致用的榜样。2、突出个人反思。教学反思是教师个体对教学行为的一种积极思考，教学反思在教师专业成长中的重大作用已勿容置疑

7、。特校教师因教育对象特殊、教学质量压力不大等原因，教师中积极反思、创新教学、发展自我的意识和水平还参差不齐，需要学校进行引领。一是每节课反思。在教师备课制度中，明确要求，在每节课教学设计后附“教学后记”或“教学随笔”栏，作为必填内容进行检查。二是当天反思。 鼓励教师每天小结自己的教育教学情况， 把当天工作中的做法、 体会以及成功、失误之处进行整理，并撰写成教学反思或者教育叙事文章，每月确定上交篇数，作为教研任务进行考核。 三是教研反思。 在学校组织的说课、 评课等各类教研活动后，及时进行反思，取长补短。学校的引领，为教师们开展教学反思搭建了平台，督促教师逐渐形成反思习惯并提高反思能力。3、组织

8、集体研讨。集体的智慧的是无穷的。在教学研究和教师发展中集体研讨的作用也十分巨大。虽然在同一所特校，任相同年级、相同科目的教师很少，学生不同、教学内容不同是教师开展集体研讨的最大困难。但是相同学科、相同类型学生在教学进程、教学手段、教学方法等方面还是有很多可取之处，让这些教师集中针对某一教学案例或校内组织的公开课、示范课、研究课、展示课和打造优质课等引导教师进行集体研讨，共同设计教学过程、探索教学规律、打造高效课堂，同样能收到事半功倍的效果。4、开展教学竞赛。有竞争，才有压力，才有提高。特殊教育学校适当开展一些教学方面的竞赛活动， 既能活跃学校的教学气氛， 也能促进教师提高教学教研水平。一方面是

9、围绕提高教师基本功开展的竞赛活动，如三笔字（钢笔、粉笔、毛笔） 、个案和教案设计、课件制作、下水作文、说课等竞赛。另一方面是围绕教育教学开展的评选活动，如优质课、优秀论文等评选。5、坚持开放研修。坚持改革开放既是当今的国策，也是教育发展的必由之路。在特校教师的专业发展中坚持“走出去”和“请进来”更有必要。特校教师的“走出去”和“请进来”都有两个指向。一是与邻近特校和国内、省内知名特校建立广泛联系，经常开展学习交流活动，互通有无，拓展视野，借他山之宝琢自家之玉。二是到普通教育中吸纳精华。特殊教育同属于教育的范畴，普通教育在漫长的发展历程中积淀的丰厚理论、 思想、 方法和现代教育理念对特殊教育同样

10、具有指导意义。照搬照抄肯定是不行的，关键在于引导教师去甄别、借鉴、实践和创新。三、营造发展环境，培植特校教师幸福感特校是一个特殊的工作环境，很多教师因长期“重复、单调”的节奏和付出的爱心、耐心和细心得不到明显的回报，而出现职业倦怠。有资料显示：特殊教育学校教师的职业倦怠整体水平相对普通中小学教师低一些，但是长期处于“亚健康状态”，情绪衰竭强度低但持续时间更长。尤其是教龄在1020年之间的教师，倦怠程度最高；个人成就感普遍较低，缺乏自信，男教师比女教师更严重。因此，“打造魅力课堂、争做幸福教师”就成为特校的重要工程，也是教师成为学者型、研究型、专家型教师的关键所在。1、帮助教师树立正确的“幸福观

11、”。教师的幸福应该是：课前有期望，教师盼望进教室，盼望见到自己亲爱的学生，盼望去实践具有创造性地教学设计；课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手地回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务；课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得全体期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力和发展的审美，对教学劳动过程的审美和对劳动效果的审美。归结起来，幸福的教师生活源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。创造愈大，快乐越多，“大创造，大突破，大快乐”，如果没有创造和超越，那就是苏霍姆林斯基所说的“单调枯燥”的生活。 特校教师虽然育不出桃李满天下，但每天花开的声音同样美妙；虽然育不出国家栋梁，但学

12、生自强自立于社会同样引以为豪。有了这种对幸福教师的正确认识，也就树立了奋斗目标，也就学会了在简单、枯燥、平凡的工作中寻找快乐。2、打造和谐团队，激发教师工作热情。环境影响情绪，氛围影响心境。一个和谐的工作环境，能最大限度地调动人的工作激情，同时，也能凝聚人心，为实现共同的愿景而努力。一是构建书香校园，形成学习氛围。学校要加大投入，改善教师学习和工作环境。如开放微机室、图书室，订购教育教学报刊杂志等，为教师学习提供条件和便利，经常开展信息技术培训、读书写作、书画竞赛等学习活动，使教师们在浓厚的学习氛围中成长。二是构建温馨家园。以校工会为阵地，积极开展各类文体活动和送温暖活动， 教师们通过这些活动来锻炼身体、 消除疲劳、 增进沟通。三是搭建发展平台。建立“学校搭台、专家引领、骨干示范、整体提升”的教师发展机制。积极争取、利用和创造各种机会，为教师搭建学习和发展平台，培养“土专家”。再发挥“土专家”的引领和示范作用，带出一批骨干教师。以此类推，促进整体教师的发展和提高。同时，在各级组织的教研活动和