邓稼先教学设计

1、邓稼先教学设计邓稼先教学设计【教学创意】此课的教学创意是：发现阅读。发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认 为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式 把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预 习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中 提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现 用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于， 写出了）”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到 深刻领会课文的阅读目的。对学生进行发现阅读训练，既突现学生的主体地 位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助 学生形成积极的探索态度， 体验发现的乐趣，培养

2、创新精神。 它要求教师全面占有材料， 精心备课，指导、点拨要有步骤， 有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教 学。【平台展示】下面请看根据此创意而设计的邓稼先的主要教学过程。1教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精 美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现词语用 得好，它好在”的句式组织好语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳 出下列词语的妙处：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好 在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压 迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为

3、当时中国 的处境担忧。鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先 兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的 光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。2教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照 “我发现 句子或段落写得美妙，它的美妙在于 ”的 句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言： 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期 以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在 于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先 这位科学家放

4、在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手 法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了 对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深 远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人 物，突出了写作的中心，开启下文。 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动 荡，是为了民族而自豪 ?还是为了稼先而感到骄傲 ?我始 终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运 用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起 的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自 豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的 原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 我

5、发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突 出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。 读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。 我发现 “是的， 如果稼先再次选择他的人生的话， 他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估 价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美 妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识， 对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标

6、，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历 史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多， “我们应为 稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。3教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法 上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述 句式，用形象的语言陈述出来。学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等， 并争先发言。教师总结归纳出下列内容： 本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出； 长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。 这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的 生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度 多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而 豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。4教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读 法