高等工程类本科教育顶岗实习及其保障措施探析

1、    高等工程类本科教育顶岗实习及其保障措施探析    摘要：根据中国高等工科教育传统的实践性教学方式现状，阐述水利类应用型本科教育推行顶岗实习的目的与必要性，针对水文与水资源工程专业的培养目标及人才培养规格，分析该专业顶岗实习的内容与方式。从建立完善的顶岗实习指导计划、构建顶岗实习考核体系、加强实习基地建设以及出台制度与法律政策等四个方面，探讨水文与水资源工程专业顶岗实习教学实施保障措施。提出从基础知识与基本技能、组织纪律与职业精神、技术水平与工作能力三个方面构建该专业顶岗实习的考核指标体系及其相关的定量评价技术方法。关键词：高等工程本科教育，顶岗实

2、习，模式，保障措施，评价指标体系在现行的高等工科教育体制中，实践性教学是其整个教学体系中重要的一个环节。这一环节的设置符合人类认识社会、发现科学真理的过程特征，充分体现了没有实践就不可能有科学技术的掌握、巩固和创新，实践是检验理论的标准，是掌握或巩固、产生新知与技术的源泉。如果说理论教学是将已发现的社会及自然规律总结性地传递给学生，那么实践教学则是通过合理设计的实践性教学手段，让学生体会与验证前人认识真理、发现真理的过程。1因此，在工科专业培养方案中，实践教学的主要目的是培养学生的实践能力和创新精神，使学生通过亲身实践感悟严谨求实的科研作风，并促使其初步形成发现、分析、解决问题的科学研究与实际

3、操作能力。从中国传统高等教学体系特征看，高等职业教育领域中普遍开展顶岗实习这一实践教学环节。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号文件）也明确指出：引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。2高等职业教育将顶岗实习定位于培养学生职业能力的关键教学环节和提高学生实践技能的主要途径之一，是实现高等教育与生产劳动、社会实践相结合，并有效推行院校与就业岗位无缝隙对接教学模式的重要措施。在传统的高等工程教育理念中，实践教学被视为理论教学的补充，是对理论教学中所涉及有关知识的解释和

4、验证。现行的实践教学普遍缺乏明确的教学目标，如实践教学完全服从和依附于理论教学，其功能仅作为理论教学的解释和说明，因此实验教学和课程设计等均为理论教学课时中的一小部分；且对实践或实验的内容、过程、步骤与要求以及应该得到的结果都有细致的设计和全面的指导，学生在实践过程中缺乏主观能动性的发挥，感受不到实践过程对加深理论知识的理解的必要性，以及科学创新的重要性。3另外，目前教学计划中各实践教学环节之间缺乏紧密联系，没有形成一个独立的实践教学体系。因此，传统的本科教育有必要借鉴高等职业院校的教育模式，在本科教育中试行推广顶岗实习这一实践性教学环节，并使顶岗实习过程具有能促使学生全面与灵活运用所学专业基

5、础知识及基本技能，充分感受职业岗位的实际工作状况以及科研创新的乐趣与重要性的作用。4-5实践教学是高等教育的重要教学环节，是深化教学改革和提高高等教育质量的突破口，在高等教育人才培养中占有十分重要的地位。本文依据水利类中水文与水资源工程专业的培养目标及规格、课程设置与基本技能训练要求等，探讨该专业设置顶岗实习教学环节的目的与必要性以及相关顶岗实习的工作内容、形式和保障措施。一、顶岗实习目的与必要性多数教育研究者认为，“顶岗实习”是指未毕业学生在学校掌握必备的理论基础知识及基本技能，并经企事业单位经过短时期的岗前培训后，顶替实习单位正式职工，从事与正式职工一样的职业岗位工作，承担工作岗位规定的责

6、任和义务，并可获得一定报酬的学习活动。3-5顶岗实习不同于普通实习实训，需要完全履行相应岗位的全部职责。因此，顶岗实习时间宜安排在必须的基础课程和专业课程修完之后，或者安排在学生在校学习的最后一学年的上学期，相对比较符合教育规律；学生在校经过必要的理论知识储备与基本技能准备阶段之后，才具备顶岗实习的基础，顶岗实习的教学效果和目标才可能达到。如果为了实施顶岗实习而随意压缩教学计划中必要课程的内容与学时，必然影响学生基础理论知识的储备；一个对自身专业知识领悟浅薄、对相关岗位懵然无知的学生，不仅不能很快适应实习岗位，还可能因为缺乏相应理论和技能，影响实习单位的正常业务开展进度，甚至造成资源浪费和成本

7、提高，抑或危及自身人身安全。（一）顶岗实习目的水文与水资源工程专业属于应用型工科专业，培养学生具备扎实的理论知识与较强的实际工作能力是重要教育原则。作为专业教学体系的重要组成部分，实践教学是培养高质量综合性本科人才的重要途径，学生在实践教学过程中既能增强感性认识，学习科学思考方法，体验并熟悉专业基本技能，也能通过实践，学习独立解决实际问题的能力，增强承担未来社会角色的自信心。应用型本科教育设置顶岗实习的教学目的，是在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，使学生亲身体会未来的职业岗位工作与职责，切实提高学生的岗位职业认知能力、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以及待人接物、

8、与外界和社会沟通的能力，以便把学生培养成为具有较强实践能力与熟练技能、良好职业道德与较高综合素质，能够主动适应现代社会发展需要的、高素质的应用型人才。6-7由此可见，这种学校基础理论学习与职业岗位锻炼相结合的“顶岗实习”措施应该是应用型本科教育的一种颇具实效的实践教学模式，其主要是通过学校理论教学及基本技能训练与企事业用人单位的岗位实践有机结合的形式共同培养学生。（二）顶岗实习的必要性顶岗实习如能按计划落实并达到预期目标，其将是学生职业能力形成的关键教学环节，成为提高学生实践技能的重要途径和强化学生职业工作能力的必由之路；也将构成高等工科院校实行工学结合培养高技能高素质人才的教学模式，有效促进

9、通过高等教育与生产劳动、社会实践相结合的方式，实现高等工科院校与就业岗位“零距离”的教育运作模式。在真实的职业工作环境下进行顶岗实习，有助于学生加深对企事业管理规范和岗位操作规程的体验，培养其综合运用专业理论知识和技术，独立分析和解决相关专业问题的能力；有助于其更全面地了解职业岗位运作流程、了解社会，建立起理论联系实际的工作作风和踏实的工作态度；有助于检验所学理论知识在实际中的应用范围及适用程度；有助于巩固和拓宽所学专业知识，培养实际操作能力和科研创新品质，为其将来顺利进入社会和走上工作岗位打下良好基础。二、顶岗实习内容与方式依据我国水文与水资源工程本科专业毕业生就业岗位群类特征，8该专业学生

10、顶岗实习的主要内容可以分为以下几种类别：（1）水文水资源监测与数据处理，该类工作岗位主要存在于省、市（县）以及流域机构的水文水资源监测专业部门；（2）水环境数据监测与处理，工作岗位主要在于各级水文水资源监测专业部门，以及水资源管理及保护部门或专业环境监测部门；（3）水资源调查评价与计算分析、水资源规划，该类工作岗位主要在于省、市（县）以及流域机构的水利水电勘测设计单位、各级水文水资源监测专业部门等；（4）水资源管理与保护，其工作岗位在于省、市（县）以及流域机构的水资源管理部门、水资源保护部门；（5）城乡水资源一体化管理，该类工作岗位主要职责是城乡区域的河道、湖泊等水体环境保护、城乡供水水源及供

11、水工程管理、各产业门类的节水管理等，其岗位在于市、县（区）的水务管理部门；（6）大中型水利水电工程运行管理，其主要职责包括大中型水库的供水、防洪、发电等日常运行管理，以及工程范围内生态环境系统的监管与保护工作等，工作岗位主要在于各大中型水库管理局（处）；（7）大中型灌区供水管理，其岗位主要集中在各大中型灌区管理部门；（8）其他岗位，如水土保持及水土流失防治监测、交通航运设计中的水文计算分析等，其岗位分布在水保部门以及交通运输部门等。三、顶岗实习教学实施保障措施（一）建立完善的顶岗实习指导计划顶岗实习要成为工科专业教学体系中的重要一环，并达到其实践性教学的预期目标，修订完善而科学的顶岗实习指导计

12、划是重要的基础工作。顶岗实习指导计划应包括实习内容与任务设计、学生岗位教育、学生岗位指导和管理制度、指导教师角色定位与职责、顶岗实习过程安排与计划、实习过程质量控制措施、顶岗实习教学结束工作安排等内容。在实习指导计划中应强调指导教师在学生顶岗实习期间的重要作用，其任务是执行学校的相关规定，与实习单位协商共同安排学生的实习岗位，代表学校与实习单位合力做好学生的教育与管理工作。而顶岗实习期间学生具有学生和职工的双重身份，指导教师一方面应与实习单位共同对实习岗位、岗位人数、岗位轮换、实习时间、食宿安排、实习待遇、实习安全保障、实习纪律等进行妥善安排；另一方面，应教导和监督学生严格遵守校纪校规。（二）

13、构建顶岗实习考核体系与方法顶岗实习既然属于实践教学环节，又是工科教学体系的重要组成部分，因此对学生的实习情况进行考核必不可少。严格考核是确保顶岗实习达到预期目标的重要手段之一，也是调动教师和学生积极性、提高教学质量的重要保证。为了客观公正地评估学生顶岗实习的综合表现，必须建立一个适用的考核体系，其主要包括考核指标体系构建和考核方法选择。考核指标体系的建立应遵循科学性、完备性、指标量化可行性、简洁性等原则。基于考核指标选择的这些原则，可以从基础知识与基本技能、组织纪律与职业精神、技术水平与工作能力三个方面（准则）来建立学生顶岗实习的成绩评估指标体系。其中基础知识与基本技能准则应包括学生的基础理论

14、知识储备、专业基本技能掌握和实习目的性认识水平三项指标；组织纪律与职业精神准则可具体包括组织纪律、协作精神、创新意识与潜力三项指标；技术水平与工作能力准则可包括实习日志、实习图纸及计算成果以及实习总结报告三项指标。详见图1。图中w1、w2、w3分别为3个评价准则的权重，需满足w1+w2+w3=1；w11、w12、w13、w31、w32、w33分别为各准则下具体指标值的权重，同样，针对每个评价准则的各项权重之和应等于1，即考核指标值可以采用定量与定性相结合的方法确定，在运用多指标加权判别手段的基础上，可以采用内梅罗（nemerow）评分法评估学生的顶岗实习成绩。9如为了确保学生顶岗实习考核成绩的

15、公正、公平，可以建立由学生代表、指导教师和实习单位岗位指导教师等组成的成绩评定小组，上述考核评价准则及具体评价指标的权重，可由成绩评定小组采用德尔菲法（delphi）或专家协商讨论法等进行确定。针对选择的考核指标，可以按“优、良、中、合格及不合格”5个等级进行分项指标值计算。（三）加强实习基地建设在国内工科本科教育中推行顶岗实习教学环节还是一种对传统本科教育模式的革新行为，在实行过程中遭遇一些困难和问题是难免的，在这些问题中，除了顶岗实习如何与已有的理论教学和实践教学环节相衔接、顶岗实习的合理目标定位、实习计划制订、走出校园的实习学生管理等，另一个难点与重点应该是实习单位的选择。相比其他与众多

16、社会经济产业密切关联的工科专业，可供水文与水资源工程专业的学生选择的顶岗实习单位相对要少，且单位性质和职业岗位特征也有较大区别。这就需要水利类工科专业在推行顶岗实习教学环节过程中更要注重实习基地的建设，通过有计划的、系统的实习基地建设，确保本专业具有符合教学目标与要求的实习基地和实习岗位。实习基地选择可以结合本专业人才培养目标与规格、水文与水资源工程专业性质、水文专业在国民经济产业中的作用，以及水利专业部门和管理部门、从事水利事业的企事业单位的规格、业务及管理水平等进行。一旦实习基地选定后，学校与实习基地应当签署协议，明确双方在共同培养学生方面应该承担的义务和责任。如实习基地应尽力为顶岗实习的

17、学生提供符合教学要求的职业岗位，以及工作、学习和生活的条件，担负起实习学生的工作与生活管理责任；学校应当在实习基地正式聘任一些专业经历丰富、学术水平较高的专业技术人员作为校外指导教师，也可根据专业建设中实验设备条件建设计划，适当对实习基地的专业装备和专业岗位条件等加以改善。（四）出台制度与法律政策目前，国家还未出台对接受实习生的单位在如科技投入、税收减免等方面的支持政策，这在一定程度上影响了实习单位接收顶岗实习学生的积极性。建议教育主管部门与学校共同和相关单位建立长期实习基地，这样教育主管部门可以通过政府行为对提供实习机会的单位给予科技投入、税收减免等方面的优惠政策；同时，政府也可以将单位接收

18、实习生的情况作为该单位业绩的评价指标。我国劳动法和劳动合同法的颁布实施保障了普通劳动者因劳动获得报酬的权益，但工科专业本科生顶岗实习期间身份属性的确认尚无法律法规依据，并无涉及身份特殊的顶岗实习生的权益保护。10-11顶岗实习期间若发生劳动保护方面的问题，则缺少可依据的劳动纠纷处理法规作为支撑，故教育主管部门应建立或出台关于学生实习期间劳动保护方面的实施办法和法规政策。顶岗实习的水文与水资源工程专业学生中，由于岗位类别的差异，可能有相当一部分学生会直接从事野外水文测验工作，不论实习期处于汛期与否，在野外河道或其他水域进行水文水资源勘测均存在一定的人身安全风险，因此，学校应该针对该类岗位的顶岗实

19、习学生购买确定时间期限和适当险种的人身意外事故保险，也可以签订协议的形式强制要求实习单位给学生购买，在顶岗实习学生的人身安全危险防范方面做最大限度的保护，以保障顶岗实习这一实践教学环节的顺利落实。四、结语虽然水文与水资源工程专业（包括水利类其他专业）的高等工科教育中传统的教学体系已设置了诸如认识实习、课程实习、课程设计以及综合实习等多种形式的实践教学环节，但这些实践教学行为不仅在设置目标上过于协从理论教学要求，只具有验证和重复理论课程中涉及的“形似真理”的科学理论和模型的作用，难以解放年轻学生奔放思维的天性和激发其探索创新的活力，而且这些已有的实践性教学措施几乎呈独立分散的状态，各环节之间缺乏应有的联系和衔接，无法构成培养学生解决问题能力的教学体系。在工科类本科专业中推行顶岗实习，不仅对传统实践性教学的各子环节可以起到集大成者作用，全面检验工科本科专业学生综合解决工程实际问题的能力，也能增进学校与用人单位间的相互了解，促进学校调整人才培养机制与目标，实现工科专业毕业生从学校到社会的无缝隙对接。因此，有必要对工科专业推行顶岗实习教