高校通过学术团队建设提升师资水平的对策思考

1、    高校通过学术团队建设提升师资水平的对策思考     摘要：通过建设学术团队提升师资水平、增强科研实力是当前高校十分紧迫的任务。本文在对农业高校学术团队和师资队伍建设现状分析的基础上，提出了学术团队建设的对策。关键词：师资队伍，学术团队建设，对策高等学校具有人才培养、科学研究、社会服务三大职能。邓小平同志曾经指出：“高等学校，特别是重点高校既是教育的中心又是科研中心。”高校的科学研究是我国科研系统的重要组成部分，高校教师是一支十分重要的科研力量，具有不可替代的作用和地位。随着科技的飞速发展和社会的日益开放，学科间交叉渗透融合不断加强，科学

2、研究的要求越来越高，科研活动的社会化、开放性程度前所未有，科研人员的相互依赖日益凸显，因此个体力量单兵作战的科研形式已不能适应科研工作的需要，必须依靠团队力量联合公关、协同作战。同时，要承担大项目、取得大成果、建设好学科，更需要有高水平的学术团队。与科研院所相比，由于近年来国家对高等教育投入的加大，高校的研究条件已得到很大改善；但是高校的学术团队和学术领军人物的严重缺乏，已成为制约高校科研水平的重要因素。因此，通过建设学术团队加强师资队伍建设，提升科研实力、创新能力和学术竞争力是高校当前十分紧迫的任务。一、师资队伍与学术团队建设现状分析华中农业大学资源与环境学院现有学科涉及农学、理学、工学等三

3、个学科门类，涵盖农业资源利用、环境科学与工程、林学等3个一级学科的6个二级学科。目前，学院拥有农业资源利用博士后科研流动站，农业资源利用一级学科博士点，土壤学、植物营养学、资源环境信息工程等3个二级学科博士点；土壤学、植物营养学、资源环境信息工程、环境科学、环境工程、水土保持等6个二级学科硕士点；农业资源与环境、环境科学、环境工程、地理信息系统4个本科专业。其中土壤学、植物营养学等2个学科为湖北省重点学科。各学科教师职称、学位、学缘结构、学术团队分别如表1、表2所示：  由表1各学科教师职称结构分布表可以看到，学院教授占全院教师总数的29.3%，副教授占27.6%，高级职称

4、教师约占57%。但各学科间教师职称分布不均，其中土壤学、植物营养学、水土保持与荒漠化防治等老学科高级职称教师占有较大比例，而在环境科学、环境工程、资源环境信息工程等新兴学科中，高级职称教师明显偏少，制约了这些学科的发展速度，反映出新兴学科迫切需要引进高职称学科带头人的现状。分析各学科教师学位结构分布情况，可以看出学院教师队伍具有高学位的特征，95.6%的教师拥有研究生学历，其中77.6%的教师拥有博士学位，这主要得益于近年来对高学历人才特别是博士毕业生的大力引进，同时也注重对在职教师的培养，鼓励他们到国内知名高校在职攻读博士、硕士学位。各学科教师学缘结构合理，资源环境信息工程学科的异缘率达80

5、%，环境科学和环境科学两个学科因近年主要从外校引进人才，异缘率为100%。而土壤学、植物营养学、水土保持与荒漠化防治学科异缘率较低，还需加大从国内外知名高校和科研院所引进优秀人才的力度。目前，学院师资队伍整体呈现年轻化，平均年龄约36岁。其中35岁以下教师占到教师总数的60.3%，特别是在环境科学、环境工程、资源环境信息工程等3个新兴学科中，青年教师所占比例更大，分别达到69%、87.5%和91%，颇具活力和潜力；3645岁年龄段的教师占27.7%；4655岁年龄段的教师占8.6%，该年龄段教师都有高级职称，承担着多项国家、省部级课题科研任务及学校教学任务，是学院的骨干，同时他们还是个各学科的

6、带头人，承担组织形成教学学术团队的任务；56岁以上教师仅有2名。由表2可知，土壤学、植物营养学和水土保持与荒漠化防治3个老学科已初步形成学术团队，但是离高水平的学术团队还有一定差距。环境科学、环境工程和资源环境信息工程3个新学科由于学科带头人不足，研究方向太多而过于分散，有的研究方向甚至只有1个人，力量太单薄，还未形成稳定的学术团队。还有部分人各自为政，未形成稳定的研究方向。少数新引进博士还未归“队”急需选定主攻方向、确定自己的研究方向和领域。过去曾经有这样的教训，个别学科由于不注重团队建设，只有“导师+研究生”的科研小组或课题组，结果导致导师退休丁，就垮掉了一个研究方向。综上所述，经过近几年

7、来大力引进人才，学院教师总量大幅增加，职称、学历、学缘、年龄结构已得到明显改善，基本满足现阶段需要。目前，学院师资队伍面临的主要问题是传统优势学科急待培养或引进拔尖人才，新学科急待培养或引进学术、学科带头人；师资水平还需提高，学术团队建设急待加强。学院将创建研究型学院作为奋斗目标，为此，必须进一步改善师资结构，大力培植学术团队，不断提升学科实力。学科实力强，科研才有平台，有竞争力；科研发展了，学院才有地位，有影响力。目前学院没有国家重点学科，要走出困境，只有提升师资水平。而老学科培养或引进拔尖人才，新学科引进学术带头人，在学校现有条件下短期内难以实现。因此，必须在引进人才的同时，通过整合力量，

8、培植学术团队，依靠团队优势来解决矛盾和困难。树立用团队培养师资的思想。通过团队建设提升现有师资水平是一条有效途径。新引进的年轻博士实现转型、提高教学科研水平需要一定的时间周期，只有让其融入团队才有可能缩短成长周期，加快成长；通过团队落实青年教师导师制，培养青年教师的教学、科研能力。同时，通过以有课题、有思路的专家为核心组建团队，创造条件，促进发展，使其成长为拔尖人才或学术带头人，是一种现实的选择。二、学术团队建设的对策思考1.积极行使学院的管理职能。发挥行政手段在团队建设中的干预调节作用，学院要有所作为。改变团队形成的自发状态，实现由“自发”向“培育”转变。逐步建立“课题组研究团队日学术团队从

9、小到大的团队模式。明确学院、学科，院长、学科负责人的职责。学院把团队建设作为提升师资水平、增强学科实力、发展科学研究的有效手段，同时做好顶层设计，做好策划、引导、组织和督促工作。各个学科、每位教师团队建设要有规划、有目标、有措施，各个团队要有队伍、有方向、有计划、有阵地、有平台。院长是学术团队建设的第一责任人，负行政领导责任；学科负责人是学术团队建设的直接责任人，负责团队的规划、建设和管理；团队负责人具体负责团队建设的组织实施。2.明晰学术团队建设思路。新学科从课题组、小团队建设入手，逐步组建学术团队。安排新进教师进入课题组，融入团队，以老带新，做到教师人人参与到团队中，个个有明确的研究方向。

10、逐步形成由教授、副教授、博士组成的研究团队，再到由学科主任和一批教授、副教授、博士组成的学术团队。所有的新进教师要根据学院的学科发展需要，结合自己的专业背景、个人兴趣，确定研究领域、研究方向，不能犹豫、观望和等靠，要尽快进入团队。形成“教师人人进团队，教授个个带团队”，围绕教授建课题组、围绕研究方向建研究团队、围绕学科建学术团队的格局。集中优势，整合力量，做大做强老学科、优势学科学术团队；积极创造条件，扶持、培植建设新学科学术团队。3.依托学科建设学术团队。团队必须是基于共同的研究领域而搭建起来的。学科是团队的平台，是团队的“根”，决定发展的方向，没有学科支撑的团队是无源之水、无本之木，是空中

11、楼阁。同时，高质量的学术团队又是学科持续发展的保证，可以促进发展新兴学科、交叉学科，培育新的学科生长点，进而带动学科发展，促进人才的成长。因此，必须围绕学科建设学术团队。为此，需要整合力量，凝练学科方向。学科方向需要有积累，非一日之功能成，要有稳定性、连续性，适应社会需要，可持续发展；不在多，贵在“精”，贵在有实力、有特色；二级学科的研究方向应在3个左右，不超过5个，这样才有利于集中力量建设团队。4.建立学科主任和教授负责制度。教授是主要的学术队伍，是科研的核心力量，发挥教授的作用是建设学术团队的关键。通过加强对学科主任和教授的考核管理，层层分解，落实任务。学科主任是本学科发展、团队建设的直接

12、责任人，负责制定本学科发展、团队建设规划、目标和措施，负责指导、督促各课题组、研究团队的建设与发展。学院把带团队纳入教授考核指标体系，每个教授都有学科建设、带团队的责任和义务，必须提出团队建设计划，主动吸收年轻人进团队，帮带年轻人，组建课题组或研究团队。5.改善团队内部结构。通过调整、整合逐步完善团队队伍结构。对已初步形成的团队通过调整、充实人员，保证团队组成人员数量、职称、年龄、学历、学缘结构合理。研究团队固定成员在5人以上，学术团队固定成员在10人以上；教授、副教授、讲师，老、中、青年形成学术梯队。有计划地引进国内外知名高校或研究机构的优秀人才，海纳百川，吸收校外优秀的学术思想和文化，促进

13、研究交叉融合，改善学缘结构，保持较高的学缘异缘率，避免“近亲繁殖”，保证团队生命力、创造力和活力，促进团队稳定、持续、又好又快地发展。保持团队成员的相对稳定性，避免频繁的流动。6.注重团队文化建设。团队文化是凝聚团队成员的精神纽带，是团队的灵魂。如果说学术实力是团队的“硬实力”，那么团队文化就是团队的“软实力”。不断建设、创新团队文化，培养教师团队意识和协作精神，倡导相互理解、相互信任、相互尊重、鼓励竞争、宽容失败、开拓创新、求同存异，在团队内部形成良好的团队文化、和谐的团队氛围、宽松的研究环境，增强团队吸引力、向心力，促进团队健康发展。老教师有包容精神，胸怀宽广，吸收和接纳新人；新教师尤其是外来教师有对集体的归宿感以及对学科、团队的认同感。积极引导，协调处理好团队负责人和团队成员、个人和团队的关系，形成互补和合力，产生1+12的集聚效应，提升集成创新能力；既要强调集体价值观，又保护各自围绕团队目标自主开展研究的积极性，使成员个性发展与团队整体发展共同推进。通过团队文化建设，打造团队共同的精神追求和价值取向，营造“百花齐放、百家争鸣”，自由、平等、民