教师说课技能训练记录1

1、说教材分教师说课技能训练记录年 月 日年级 五学科 数学课题 轴对称说教材的地位与作用：在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形 成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称 性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。 为此, 教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。本节课主 要是帮助学生在原有的感性认识基础上，掌握轴对称图 形的特征和性质，为今后进一步学习几何图形的有关知 识打下基础。并在学生的学习过程中，引导学生去发现 和创造美。说教学目标：1使学生进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图 形的特征和性质。2.通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手 操作能力和创新思维能力。析说教

2、学重点与难点：重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。难点：找轴对称图形的对称轴。说教学程序设计分析说教学程序设计分析说教学过程:一、“玩”对称，激趣引入1、（老师导入）：“同学们，今天上课前，老师想 先给大家玩个小游戏，大家想看吗？ ”一个“玩”字就 把学生的兴趣调动起来了，吸引了学生的注意力。（教师剪纸）老师慢慢把纸对折，然后快速动作剪 纸。展示作品，师：好看吗？大家也想动和做做吗？好， 请大家从学具袋中拿出一张白纸来，自己动手玩吧：要 求，先把纸对折，然后你想怎么剪就怎么剪！”2、（师生共同活动）：让学生拿出课前准备好的白 纸，按教师的方法自由创作。教师也拿出一张纸：“我 跟大家一起比比

3、剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮”教师剪 蝴蝶。学生开始了折纸和剪纸。灵巧的小手把一张张白纸 变成了一个个美丽的图形，教师让同学们举起自己的作 品，相互欣赏，课堂气氛高涨。（师生展示自己作品）教师展示自己的剪纸，贴在黑板上，选几幅较优秀的学生作品，张贴在黑板下沿边上。二、“识”对称，体悟特征1. 学生观察自己的作品，认识轴对称图形。（师引导语）：“大家看看自己手上的图形，仔细 观察一下，中间折线把图变成了两半，这两半图形有什 么特点？我们剪纸或撕纸时，为什么要对折一下？” 学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘： 这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。让学 生自己说出左右“一样”、“相同”

4、、“重合”等词语， 在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接 着从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称 轴”。板书课题，并引入“轴对称”和“对称轴”概念。（出示课件）动画演示，蝴蝶剪纸对折过程，并板 书轴对称图形概念。2. 我会找：让学生自由说说牛活中的对称现象和轴对称图形。（师导语：）“在我们生活和学习过程中，经常可 以看到一些平面图形的或立体实物，它们也有我们刚才 剪纸一样有对称特点，擦亮眼睛找找看，看谁找得最多!（学生口述一些轴对称图形或实物）组织学生相互分析评价，教师作简单小结进入下一教学环节。三、“验”对称，强化训练1. （出示课件）火眼睛睛：教师出示一组平面几何图形

5、：长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴，学 生首先观察讨论，接着把学具袋中的纸片图形折折试试, 然后学生小组内交流并相互评价，教师演示多媒体引导 并对学习活动进行小结。2、出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适 当位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合，学生 观察后在组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒 体进行引导。最后对本学习活动给出简单小结进入下一 教学环节。说教学 程 序设计分析（师导语：）“在我们生活和学习过程中，经常可以看到 一些平面图形的或立体实物，它们也有我们

6、刚才剪纸一样有对 称特点，擦亮眼睛找找看，看谁找得最多！”（学生口述一些轴对称图形或实物） 组织学生相互分析评 价，教师作简单小结进入下一教学环节。三、“验”对称，强化训练1. （出示课件）火眼睛睛：教师出示一组平面几何图形：长方形、正方形、梯形、平 行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等。让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴，学生首先 观察讨论，接着把学具袋中的纸片图形折折试试， 然后学生小 组内交流并相互评价，教师演示多媒体引导。并对学习活动进 行小结。2、出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适当 位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合

7、，学生观察后在 组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒体进行引导。最 后对本学习活动给出简单小结进入下一教学环节。四、“画”对称，学会创新1、让学生画课本第4页房屋图教师让学生在学具袋中找出画有一半房屋的方格纸，提醒 学生先想想，怎么画出对称图形出来，教师先让学生说说自己 准备怎么画，然后全班统一几种方法，学生自由绘画。（画房子：怎样画得又对又快？有的学生会说：先找出各个点的对应点，再连线。”但我提出了更高的要求： 有没有更快捷的方 法呢？ ”有的学生思考后说： 只需画几个关键的对应点，再连 线就可以了。”我及时点评：对，做任何事情，只要抓住了关 键，就能取得事半功倍的效果。这里老师要强调的

8、是“对称点” 的确定）教师跟据学生口述利用多媒体进行演示。学生自己独立完成画图。教师小结进入下一环节。说教学 程 序设计分析2、我会创作让学生利用手中所能利用的一切实物（包括眼镜、钮扣、 角板、瓶盖、橡皮擦、小玩具等等），在白纸上画对称图 形，大胆想象，放手创作。教师巡视指导。学生的作品五花 八门，有画的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的 选几幅有创意的作品利用实物投影台展示给大家看。学生作图，教师巡视，选取几幅有创意的作品通过实物 投影台展示给全班冋欣赏，冋时选几幅有代表性出错的作品 展示出来，让同学生指出错在哪里为什么，学生完成作品后， 小组内交流，并相互评价。教师小结进入下一教学环

9、节。 五、我真行，小设计师（出示课件：红双喜）回家问问父母，红双喜字是怎么 剪出来的，自己剪一个。八、我来说，看我本事教师引导学生总结本课所学内容：今天学了什么？什么 叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样 找出轴对称图形的对称轴？说板书设计：轴对称点A，是点A的对应点点A与A，到对称轴的距离都是2小格说教具或教学媒体使用：多媒体课件、学具袋、实物投影器、学生自备直尺、笔、 剪刀等说教学程序设计说教学方法:新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作 者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突 破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主 体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观 演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创 设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运 用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导 归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题