高校思想政治教育环境的生态优化研究

1、    高校思想政治教育环境的生态优化研究    摘要：根据生态系统理论，高校思想政治教育成效的发挥与环境存在密切联系。目前，高校思想政治教育大环境面临核心价值观引领与多元思潮相互冲击，受到新媒体成为思想政治教育的重要载体、教育成效受客观教学条件限制等影响，高校思想政治教育环境亟待获得生态优化。文章从平等师生关系构筑教育生态观念，围绕主题教育构建校园生态环境，实现家、校、社区之间三级联动，探讨高校思想政治教育环境的生态优化路径。关键词：高校，思想政治教育，生态环境，优化路径高校作为学生思想政治教育的主体，对学生价值观的形成起到至关重要的作用。随着科技时代

2、、工业文明的到来，人们对于生态文明越来越重视，在高校大学生思想政治教育领域也不例外。高校思想政治教育的生态环境，直接决定了思想政治教育的成效。一、生态系统论与高校思想政治教育（一）布朗芬布伦纳生态系统理论布朗芬布伦纳在20世纪70年代的人类发展的生态学一书中有过论述：能动的正在成长的人与其所生活的环境之间进行着渐进的相互适应，在这一过程中，人受各种情景关系及其情景所处的更大环境的影响。基于环境问题的探讨，布朗芬布伦纳又系统性地提出了“微系统”“中间系统”“外系统”“宏系统”这样四个不同层级的系统概念，从而将人放在了一个更为广阔的空间进行了逐级系统剖析1。布朗芬布伦纳的生态系统理论对于高校思想政

3、治教育的生态环境研究有可借鉴的意义。首先，大学生个体作为思想政治教育的客体，其本身即是一种“微系统”。与大学生相关的，譬如家庭环境、学校环境、社区环境等构成了“外系统”，而其中诸如影响家庭环境的相关因素，如家庭文化程度、父母工作环境等构成了“中间系统”。因大学生群体处于一个相互嵌套的系统之中，研究高校思想政治教育的生态环境优化，就必然要逐层理顺系统之间的内部联系及影响，从而促进高校思想政治教育环境的良好发展。（二）我国高校思想政治教育生态目前学界对于高校思想政治教育生态的主要观点包括三种：生态系统论、生态互动论、生态人本论。第一，生态系统论。与布朗芬布伦纳的生态系统理论相似，认为高校思想政治教

4、育涉及的客体及相关的影响因素，整体上构成了一套完整的生态系统。因此考察高校思想政治教育需要系统、全面地考察相关的影响因子。第二，生态互动论。思想政治教育生态本身就是一个互动的过程，是人与社会生态、人与人生态、人与自然生态的互动过程和状态的统一体，思想政治教育生态的互动观不仅包括思想政治教育学科内部的互动，还包括思想政治教育学科与其他学科的互动2。第三，生态人本论。大学的基本职能是培养人才，教育工作不只是对学生思想、个性发展的管理，关键是引导学生建立健康、向上的人格。受教育者的主体性是高校思想政治教育人文关怀的主要维度之一3，始终把学生作为思想政治教育的中心，通过多种途径最终实现育人目标。二、当

5、前高校思想政治教育大环境现状（一）核心价值观引领与多元思潮相互冲击社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面对国民思想进行引领。高校作为思想政治教育的排头兵，将社会主义核心价值观贯穿思想政治教育整个过程，是高校发挥思想政治教育主阵地作用的必然选择。在主流价值观的引领之外，现实中又面临多重思潮的相互冲击，这对学生价值观的养成造成了影响。第一，思想西化。由于大学生的价值观仍处于养成时期，政治信仰仍处于比较模糊的阶段，容易受到一些西方思想的影响而造成思想西化。第二，社会浮躁。在物质发展近乎疯狂的时代，功利主义、享乐主义等社会浮躁风气盛行。尤其在当下严峻的就业形势之下，诸如“拼爹”“炫富”等社会现象

6、，滋生出负面思潮，对大学生主流价值观造成不利影响，与社会主义核心价值观背道而驰，需要进行引导与修正。（二）新媒体成为思想政治教育的重要载体新媒体呈现出来的交互性、超时空性、个性化等特点，展现了其区别于传统媒介特有的优势，成为高校开展思想政治教育的重要阵地。教育工作者能够以更加新颖、快速、便捷的方式，让受众接受思想影响。然而，在实际运用过程中，新媒体也存在不可避免的缺陷，导致思想政治教育工作难以深入开展。第一，新媒体进行思想政治教育要建立相应的平台，并需要进行专门的管理及维护，这就无形之中增加了思想政治教育的投入。第二，新媒体意味着言论更为宽松、自由，但也可能会造成部分群体，如家长质疑新媒体平台

7、下的教育效果，限制了新媒体教育功能的发挥。（三）教育成效受客观教学条件限制思想政治教育需要通过更加多元的手段，丰富教育途径。但目前大学生思想政治教育，仍普遍局限于课堂教学，削弱了思想政治教育成效。在开放、多元的教育背景之下，如果教学条件止步不前，学生很容易形成倦怠感。三、基于生态系统的高校思想政治教育环境分析（一）基于社会生态系统的分析1.社会不良思潮。社会思潮是社会存在的客观产物，它反映了一定社会时期一定社会基层的利益诉求，是社会生态系统的构成要素之一。社会思潮的影响是双面的，正面的社会思潮自然能产生正向的促进作用，为思想政治教育助力；负面的社会思潮则会影响到当代大学生人生观、价值观的养成，

8、具有巨大的腐蚀作用。目前，影响大学生的社会思潮集中表现在两个方面：第一，功利主义思潮。学习的唯一目标定位在毕业之后找到一份好工作。第二，新自由主义思潮。自由主义思潮源于西方资产阶级的价值诉求，鼓吹个人主义、自由主义。这一思潮容易使学生将自由概念曲解，如少数学生认为上不上课、接不接受教育都是个人权利，直接影响教育效果。2.价值观多元化。从社会发展的角度来看，社会转型造就了社会经济发展方式、社会生活水平等客观因素的转变，也直接冲击了人们原有思维方式、行为方式，使得价值观趋于多元化。当代大学生群体在这样的时代背景之下感到彷徨、恐惧，很难得到精神支撑，同样这也给思想政治教育工作制造了难度。（二）基于高

9、校教育生态系统的分析1.高等教育大众化。新的时代背景赋予高等教育新的挑战，在高等教育大众化的今天，各高校普遍扩招，教育质量需要考量。区别于传统包分配就业模式，就业难成为生态大环境。面对严峻的就业压力，在校大学生普遍存在畏难心理。在高等教育大众化的背景下，从本科到高职高专，学生思想状况参差不齐，思想问题也多种多样。这就意味着高校要配备一支更加专业的价值观政治教育工作队伍，强化思想政治教育成效来应对高等教育大众化的新挑战。2.高校学分制的实施。学分制的推广和普及，成为高等教育改革和发展的必然趋势。所谓学分制，就是将学生的培养计划进行量化，用学分作为学习量的计量单位。学生可以通过自主选择，完成毕业要

10、求的相关必修课、选修课的学习总量，从而获得相应学位。学分制的实行，其初衷就是要做到因材施教，给予学生最大程度的选择自主性，在学分制这种弹性学制之下，学生选择思政课程可能仅仅是为了修满相应的学分，很难将精力投入其中。同时，作为思想政治教育工作最直接的授业者，面对庞大的授课群体，教师本身的精力、态度和专业水平也影响思想政治教育的实效。师生如果同时为学分制所困，那么学分制的实行对思想政治教育就会起到负面的作用。四、高校思想政治教育环境的生态优化路径（一）平等师生关系构筑教育生态从教育生态学的观念来看，师生关系应处于和谐平等的生态环境之下。基于生态系统之下的师生关系，应该是一种平等和谐的生态关系。一方

11、面，教学相长，师生之间要构建一种和谐的生态教学关系，特别是在思想政治教育过程中，这种关系更为关键。在思想政治教育中，老师更多地扮演“朋友”的角色，尊重施教对象，尽可能地多一些引导，少一些说教，那么教育的成效会更大。在这个过程中，老师也能够从学生身上有所受益，两者最终达到共同进步。（二）围绕主题教育构建校园生态环境教育生态系统的优化，重点在于环境的优化。积极健康的校园环境建设，是学生成长成才的关键。第一，多层次、多角度开展主题教育，丰富学生的校园环境。大学生正因为处于养成教育的关键时期，内容全面的主题教育是大学生思想政治教育的关键所在。大学培养人才就是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，更加积极

12、地面对未来的生活。因此，思想政治教育就要时刻立足实际，围绕学生需求开展形式多样、内容丰富的主题教育，从而构建起和谐的校园生态环境。第二，以方法教育为切入点，强化学生的自我教育能力。个体主观能动性的发挥，是生态德育所要探讨的关键所在，也是其主要目标。大学生之间的群体性自我教育、自我管理、自我服务功能的发挥，所实现的思想政治教育的实效远大于刻板的传统教育模式。因此，在教育过程中，要更注重对于学生的引导，从而真正建立起更加和谐的校园生态环境。（三）实现家、校、社区之间的三级联动思想政治教育作为一个完整的系统，基于生态系统论的观点，做好系统之间的联系尤为关键，因此在开展思想政治教育过程中要做好家、校、

13、社区这三级系统之间的有效联动。从生态系统论观点看，家庭为思想政治教育“微系统”，学校为思想政治教育“中间系统”，社区为思想政治教育“外系统”。要牢固树立学校在学生思想政治教育中的主体地位，同时思想政治教育要走进家庭。文明家庭培养、家校联系制度等，是家校合力培养的有力举措。思想政治教育还要走出校园，面向社会。要强化学校与社区之间的合作，发挥社区特有的教育功能，让大学生走进社区，通过实践收获教育。这样和谐共存的家、校、社区三级联动，就构成了和谐的思想政治教育“宏系统”。高校作为社会高素质、高层次人才培养的重要基地，在学生思想政治教育问题上更应该全面考察教育生态环境。高校思想政治教育环境的生态优化，作为一项复杂的工作，需要思想政治教育工作者通过更为全面的系统剖析、资源的优化整合来实现，基