高校图书馆员基于网络在线学习系统构想

1、    高校图书馆员基于网络在线学习系统构想    摘要：高校图书馆员基于网络的在线学习系统是建立在互联网络上的灵活、开放、不受时空约束的学习方式，是对高校图书馆员集中学习、外出进修培训等传统培训手段和方式的补充和完善，可实现学习者之间、学习者与管理者之间的交流和互动，并对学习效果进行有效评价。在线学习系统由学员系统、学习资源库、考核系统和技术支持等模块组成。关键词：图书馆员，高校图书馆，培训，在线学习系统高校图书馆作为学校的信息保障中心、信息服务中心，通过丰富多样的馆藏资源、热情周到的专业服务来履行它的服务和教育职能。图书馆员的思想素质、业务水平和服务

2、能力，决定着图书馆服务的水平，有数据表明，图书馆员的作用在图书馆所发挥的作用中占到了75%的比例。高校图书馆都非常重视馆员的培训和教育工作，结合馆员的工作和发展需求，采取了自学、听课、专家讲座、外出进修培训、参加学术会议、参观考察等继续教育手段和方式，取得了一定的效果。本文提出基于网络的高校图书馆员在线学习系统构想。 1高校图书馆员学习系统优势1.1灵活性 较之集中学习等学习方式，通过基于网络的在线学习系统学习，不受时间和空间的约束，馆员们可随时根据工作需要和时间安排进行学习，较好地解决了工学矛盾以及高校多校区办学，图书馆人员分散，集中较为困难等问题；学习的资源非常丰富，可按照板块进行设置，并

3、根据需要进行增减更新；系统用户人数，可以根据学习者人数的变化，进行调整。 1.2互动性 自学等学习方式也具有灵活性，但缺乏互动，无法在学习的同时进行交流和探讨。基于网络的在线学习系统弥补了这方面的不足，通过设置学员论坛、在线建议等专栏，借助网络的平台和优势，强调学习者之间、学习者与管理者之间的交流和互动，有效地提升学习效果，实现学习目标。 1.3学习效果评价 基于网络的在线学习系统，通过管理模块的设置，有效地对馆员的学习情况进行管理。比如根据馆员岗位和不同需要，安排学习计划，设置必修课程和选修课程，明确在线学习的学时，在馆员学习的过程中，统计学习课时，建立考核和激励机制，对馆员的学习情况进行考

4、核和评价，督促馆员学习。 2图书馆员学习系统的结构与功能模块设置基于网络的高校图书馆员在线学习系统结构（见图1）的功能模块，由学员管理系统模块、学习考核模块、学习资源库模块和辅助功能模块构成。 2.1学员管理系统模块 （1）学员登录注册 学员通过学校图书馆员在线学习系统进入培训平台首页。在日常使用时必须凭学员编号和密码登录学习平台。在学员登录后系统将会提供详细的“平台简介”和“使用说明”浏览接口，方便学员了解平台相关功能。根据学员个人信息安全的需要，学习结束后通过点击“退出登录”退出学习账号，否则系统设定为非正常退出，不进行学时记录并影响下一次正常登录学习。 （2）建立学籍卡 系统根据学员首次

5、使用“学员编号”登录后，将提供一个“学籍注册”的内容，这项内容设定为必填项，主要用于采集学员的身份信息，学员填写完所有信息提交后将自动生成个人“学籍卡”。学员学籍卡信息如有更新时，系统提供更新功能。学员学籍以学年为单位进行管理，在线学习系统启动后365天为一个学年，便于后期的周期性考核的管理。 （3）学习课程 系统提供了学员的选课功能，通过设定个人课程表，可以从课程资源浏览预留页面选择添加要学习的课程。对于课程资源浏览页面要提供所选择课程题目的简价预览，对课程规定的学习学时要在课程表中进行明确的体现。 在“我的课程表”部分，设计“我的课程表”、“最近浏览课程”和“必修课”三个方面的结构，可分别

6、浏览个人选择添加的课程、近期浏览过的课程以及本校指定的必修课程。在课程学习时，能够从学习课程的标题作为索引，得到该门课程的文字介绍内容，设置不同分集的链接，对点击过得到学习页面的图片、文字或者视频内容的信息，学习页面采用三分屏技术实现。 （4）撰写学习心得 系统在我的课程表中保留了“撰写学习心得”的入口，学习心得撰写提交页面可直接以纯文本方式提交，也可以上传附件。在撰写过程中设定“预览”、“保存”和“提交”三个功能选择。学习心得撰写提交后，允许学习在管理员没有结束任务之前可以进行编辑修改。在撰写并提交后的学习心得的状态管理页面，设定“已提交”和“已评阅”两种状态。在提交页中保留消息列表，用于告

7、知学习者撰写学习心得的格式要求及注意事项，系统管理员进入学员的“个人档案”可以查阅学员的学习心得，并可以根据评阅者的等级，给不同的学习者撰写的学习心得进行评阅打分和评论功能。 2.2学习考核模块 传统的图书馆员培训工作，在考核评价方面是个弱项。基于网络的图书馆员在线学习系统的考核功能较强，可操作性强。系统的考核功能包括常规培训环节设定、作业考核、研修成果、班级发言论坛、线下考核等5项功能（见图2）。 （1）常规培训环节 一个学员按常规培训计划要求需要完成的考核环节以及完成的情况和状态均可在网站中查看，并可以直接在其中进入各环节相应入口完成考核任务。视常规培训计划的安排，没有设置的考核环节，“常

8、规培训考核”中不会显示。常规培训的学习与考核记录，可在个人信息的培训档案中“常规培训档案”中查看。 常规培训的课程体现在“我的课表”中，包括“我的必修课”与“我的选修课”两部分。必修课程及所有课程学时考核要求由图书馆员培训中心确定。 （2）作业考核 在“我的考核”子模块的“常规培训考核”中，设置“作业考核”标签子模块，设定作业考核任务，培训学员按照题目与回答要求撰写提交即可。作业题命题及回答要求由培训中心确定。作业回答后，若选择“保存”功能，则下次登录平台后仍可对作业进行修改，此状态下评阅教师无法评阅；如果选择“提交”功能时评阅教师方可评阅，但作业题不能再修改。作业保存后显示“已保存”状态，提

9、交后显示“已提交”状态，评阅完毕后显示评阅分数。 （3）研修成果 在“我的考核”子模块的“常规培训考核”中，设置“研修成果”标签子模块，撰写研修成果包括学术论文、研究报告、学习心得等体裁，具体体裁及撰写要求由培训中心确定。撰写研修成果的状态及记录管理与作业题管理内容相同。 （4）班级发言 在“常规培训考核”中，设置班级发言标签，进入班级发言考核页面，参与班级交流研讨，可以参与班级“主题研讨”或“在线交流”，发言数量及要求由培训中心确定。同时设置“论坛发帖”标签，在考核页面进入培训平台“论坛”区域参与论坛交流。发帖考核的权重和发帖数量及要求由培训中心确定。 （5）线下考核 培训中心可另行设置线下

10、考核环节，学员通过培训计划了解相关任务与完成要求，在网络平台之外完成相关考核任务，并提交至培训负责人。考核成绩可手工录入到网络培训平台计分系统，系统按考核权重计算后自动计入个人培训档案。 2.3学习资源库模块 学习资源库，是高校图书馆员培训的资源宝库，专业、精心、及时地设计、收集、整理、上传、更新学习资源库，是保证学习效果和质量的前提和保障。首先，学习资源要针对高校图书馆的发展远景和馆员的实际需要进行组织，包括图书馆业务知识、服务能力和水平、个人素养提升等方面的课程及资源，如高等教育政策法规、高校图书馆的使命和职能、职业道德和职业精神教育、图书馆业务知识、服务能力和水平、个人素养提升等内容。其

11、次，学习资源要形式多样，有文本，图片，动画，视频等，主要学习内容为视频资料；最后，全部的学习资源均可在线观看，也可以下载保存，并且开发了方便检索功能，能够充分满足当前图书馆员的学习培训需要。 2.4辅助功能模块 辅助功能模块包括以下四个方面：站内短信、留言板、学员相关信息、网上答疑。站内短信可以查看他人发给自己的站内短消息。留言板用于在线即时留言或提问，同时可以浏览学习中的“常见问题”。学员相关信息用于浏览查看本校其他学员的学籍档案和学习信息，同时可以向其他学员发送“站内短信”。网上答疑可以针对学习过程中遇到的相关问题进行提问咨询，图书馆员管理部门可安排相关人员予以解答。 3高校图书馆员学习系

12、统支持3.1自主研发型 高校图书馆员在线学习系统依托学校的教学及科研团队自主研发，具有完善的网上培训和培训教务管理功能；支持培训课程资源多形式展现，培训的资源来源为学校购置的商业培训视频、文字及声频资料，并由图书馆员结合自己的外派及自主学习经历，在全体馆员中建立学习资源共享库，保障学习资料的完善与更新。 平台采用学校培训中心为总服务器直接服务的应用模式。各参训学员均可上传分享优秀的视频课件及文字资料。学习系统主要为视频学习平台，为保证视频流畅和节约网络带宽，将视频资源嵌入至学校主服务器内使用。 3.2依托calis系统，进行在线培训 充分利用中国高等教育文献保障系统（calis）已有的组织网络和技术能力，在全国中心站增设高校图书馆员在线学习（培训）板块，内容涵盖上述学习系统结构和功能，成员馆建立中心站的镜像站点。或是利用calis系统的全国中心、地区中心、省中心组织网络，按照学科、地区分类建立高校图书馆员在线学习系统，增设于中心站点上，各成员馆建立中心站的镜像站点。 *本文系河南软科学研究计划项目“面向高校领导班子