《浏阳市信息技术教育教学与评价指导方案》

1、浏阳市信息技术教育教学与评价指导方案浏阳市教育局教研室 教研员：潘勇 考虑现行大纲、教材、学生兴趣、“零”起点以及层次性教 学问题，现初步设想2007年起鼓励信息技术教师从学校、教师和学 生三者的实际情况出发大胆改革教学内容和教学形式，形成适合自身 特点的信息技术特色教学。信息技术操作考查形式和内容也将放开，主要由学校自行组织， 自行选择或确定考查内容。分形成性考查、基础性考查和特色性考查 三个部分，分别占20%, 30%和50%。特色性教学比较突出的学校可以 仅根据学生形成性和特色性内容进行考查。基础性考查内容由教育局提供参考试题，考查范围依据当时教材 决定，考查内容遵循三条原则：基本性、基

2、础性和范例性。鼓励学校因地制宜、因材施教发展特色性教学，其考查内容由学 校根据本校信息技术特色教学内容自行决定。总体上以中小学信息 技术课程教学指导纲要为本。建议从“信息应用和信息获取”两个 方面选择。如贺卡年历作品创作、广告设计范例作品、动画设计创新 作品、算法与程序设计、搜索引擎范例教学等。特色性教学并不孤立于基础性教学，两者相辅相成，相互结合。 特色性教学是基础性教学的改进与升华，特色性教学中渗透基础性教 学内容。所以，特色性教学内容的选择首先考虑参考教材，根据学校 和教师自身的实际情况对教材进行有效的取舍、加工和再创造设计， 努力在教学内容和教学过程方法上做到“四化”：范例化、精细化、

3、 趣味化、实用化。范例即典型的、有代表性的例子，教师在范例教学过程中将规律 性的知识与技能（即方法或思维）教给学生，教给学生的是方法，是 活的东西，能激发学生的学习兴趣，能促进学生发散性思维（启发性 教学）的形成，能让学生在更多的社会综合实践活动中积极思考信息 技术应用问题以及创新设计能力的培养。范例教学形式不是单纯的教师带着学生做例子。应该是将“范例 精细化”，将范例的知识内容点进行分解，分解成若干个“范例链”， 将“范例链”有机的连贯起来，进而设计一系列的“问题链”，通过 问题情境的创设，活跃课堂教学气氛和教学组织形式，启发学生发现 问题、分析问题，引导其解决问题。在课堂教学中能够做到与新

4、课程 理念相通的自主、探究、合作学习的形式。（其信息技术教师专业成 长之道）兴趣是最好的老师；“学校教育必须与生产劳动相结合”；信息技 术只是一种工具。鉴于以上三点：建议特色性教学应尽量结合生活实 际、依据学生认知水平、争取与其他学科整合，与各项学生信息技术 创新竞赛融合，内容选择上考虑学生学习兴趣，培养审美情趣，能举 一反三，学以致用。评价机制上也将进行改革，逐步完善“学校、教师、学生”三位一体的评价机制o教师对学生的评价与反馈：要求教师在网络教室建立ftp服务 器，对学生形成性作品和创新作品进行收集与评价。即注重平时学生 操作作业的收集，知识与技能的掌握情况，信息素质养成过程情况的 登记，作为形成性评价。期末进行基础性和特色性的综合考查，考查 评价方式主要采用操作评价和作品评价两种。考查的原则是发展学生 个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。教育局对学校的评价：1、评优评示范一信息技术特色教育学校 或信息技术教育示范性学校，优秀信息技术教研组；2、制定形成性 评价方案，教研室、仪电站联合对学校进行平时的检查记分，纳入教 育局对市直和中心校年度目标管理形成性评分。教育局对教师的评价：1、通过“范例设计”竞赛、范例教学设 计竞赛、教学论文评比、竞赛课等一系列活动促进教师专业成长，评 选“信息技术教育先进个人”，“信息技术教研积极分子”等；2