艺术类院校本科教学工作水平评估的思考

1、    艺术类院校本科教学工作水平评估的思考     从北京电影学院评估谈起 摘要：根据作者本人在艺术类院校评估的实践，提出了对艺术类院校的认识，艺术教育的独特性与特色项目的多元性，以及艺术教育和其他普通高等教育的共同性，并提出高水平艺术专业人才的培养建议。关键词：艺术类院校，本科教学，评估从1996年作为东南大学副校长接受教育部本科教学优秀评估试点以来，作为教育部的评估专家，笔者参加过许多不同类型高校的本科教学评估工作，但对艺术类院校评估还是第一次，所以，这次到北京电影学院参加评估工作，既很新鲜，也很兴奋。一、对艺术类院校的认识在没

2、有对北京电影学院进行本科教学工作水平评估以前，笔者认为艺术类院校的学风应该没有普通本科院校严谨，学术氛围也应该没有一般大学浓厚，经过几天来的认真考察，填补了笔者在对艺术类院校认识上的盲点。北京电影学院有很好的校风和学风，既有艺术院校特有的品味每一份材料、每一本书、每一块展板都令人赏心悦目；又有综合性大学开放、通达、充满个性色彩的人文氛围；还有理工科大学那样务实、严谨、精益求精的作风。笔者抽查的录音系学生的毕业论文，内容笔者不敢妄评，从毕业论文的要求和管理方面看，很规范。每一份论文都包括辅导手册、论文的申报、审批及开题报告。毕业论文要求有英文摘要和注明参考文献，有教师的审阅意见及细致、规范的评分

3、标准和评分程序，特别与众不同的是有关知识产权的独创性声明和授权说明。所有文档都表明电影学院对毕业论文的要求和管理是严谨的，与笔者已评过的学校相比毫不逊色，这对艺术院校来讲是难能可贵的。这也说明，不同学校之间，尽管毕业设计（论文）内涵各不相同，但教育管理的“规矩”是有共性的。本科评估促进的是建立保障质量和水平的必要“规矩”，而不是“内涵”上的趋同性。此次评估，专家们深深感到北京电影学院的领导和教师在评建过程中做了大量基础性工作，编写了许多文字性的资料，这些资料十分珍贵。其中，有些可以作为历史文献保存；有些规范会固化在本科教学工作中；有些规范，如课程大纲等要经常更新，逐步完善。走访世界著名大学，都

4、能看到完备、精致的学校教学管理资料，这也是国际上电影学院交流的重要组成部分。二、艺术教育的独特性与特色项目的多元性在评估过程中，梳理学校的办学思想、凝练学校的办学传统、总结学校办学特色是每一所参评学校都要认真思考的。因为梳理、凝练、总结的过程，本身就是一次对文化传统认识升华的过程。从学校提供评审专家们审阅的材料中不难看出，电影学院的领导和教师们高度重视评建工作。在努力把学校长期办学过程中形成的经验和传统纳入到理性自觉的科学教育之中，寻求普通高等学校教育规律和艺术专业人才培养规律之间的结合点这方面，北京电影学院做了比较深入的研究。专家组认定的学校“特色项目”就是在学校自评总结的基础上，在“比较中

5、”提炼出来的。本科教学水平评估的根本目的不是要求加大不同高度、不同类型学校之间的“趋同性”，而是通过评建过程总结和凝练具有学校个性和特色的东西，找到其中的规律，使之真正成为学校的品牌和传统。许多历史名校，从创办起就有明确的办学理念，体现在学校的校训或领导者的办学宗旨之中，并一代代传承下来，成为学校的一种人文精神、办学传统并被社会所认同。从这些办学传统、学校品格、办学风格中都能提炼出学校的“特色项目”，这是在学校历史发展的比较中找到影响一代代学校人的一种文化精神、文化传统凝练出来的特色，或是在学校诸多“标志性成果”中被高校同行或社会认同的，与其他学校相比更加突出，更有个性且具有稳定性和规律性的“

6、项目”。北京电影学院建立在学校自我认识的基础之上的一些“特色项目”，得到评估专家组的认同。50多年来，北京电影学院已构建了一套完备的中国电影艺术专门人才培养的学科、专业体系，形成了一套卓有成效的专业人才培养体系。从国际上电影学院之间人才培养模式的比较来看，笔者认为它既不是美国那种“通才教育”，也不是前苏联那种“专才教育”，而是采取“一门精通、多元发展”方式，主修一个专业，兼顾其他，培养“一专多才”的电影艺术复合型人才，并已形成完整的教育体系。另一方面，北京电影学院不仅高度重视“创作实践”，将“创作实践”教学作为主线贯穿在教育教学的全过程，形成了比较完备的创作实践教学体系，而且多年来成功地采取“

7、毕业联合实习”等形式，打通专业之间的联系，使学生受到不同专业的综合知识和技能的训练，贯彻了艺术教育言传身教的师承传统，更重要的是进一步培养了电影人的团队精神、合作意识。正如一个毕业生所讲，培养的“与人合作、与人分享”的精神品质将会影响我们一生。电影学院的“创作实践”教学环节，有思想、有举措、有体系、有个性；实践证明：教师认可、学生欢迎，成为学校创作实践教学的“品牌”，对国内其他高校影视专业人才培养具有示范性意义。这也是专家组认定的北京电影学院“特色项目”的重要组成部分。学校的历史发展是永恒的，学校办学的“特色项目”也要不断巩固、充实、与时俱进地发展。例如，从电影学院“尊师重道、薪火相传”的传统

8、中，还可总结、提炼出艺术院校独特的人文精神。在评审专家们召开的学生座谈会上，许多同学谈到大学阶段对他们人格成长影响最大的是那些德艺兼备的老师及学校长期坚持的“先学做人，再学做事”的教学传统。相信只要坚持下去并能形成学校德育、思想品质教育的完整体系，也会成为学校新的特色项目。三、艺术教育和其他普通高等教育共同性通过评估，笔者还感受到艺术教育和其他普通高等教育也应有许多共同之处。如，电影艺术专业人才具有的知识结构及培养过程与建筑设计专业及临床医学专业就有很大的类同。都是要求学生掌握厚实的理论基础、娴熟的专业技能、先进的科学技术、深厚的人文（艺术）功底。北京电影学院把瞄准世界电影专业先进水平，建设世

9、界一流电影学院作为发展的战略目标。从这个目标出发，就需要培养学生具备能参与国际文化交流的国际视野和能力；而且艺术功底还不能代替丰厚的人文功底，科学技术知识也不能涵盖培养科学思维的基本训练。因此，真正从培养国际一流水平的电影艺术专业的人才来看，笔者认为有几个方面必须进一步重视和加强。一是必须坚持“精英教育”。中国的高等学校已开设越来越多的影视类专业，这是适应电影专业发展的需求。但是，北京电影学院必须坚持培养“高端人才”，这一点万万不可动摇。要尽可能地保证骨干教师有足够的精力投入本科人才培养。二是必须重视“国际化”的发展战略。我们讲教育的“国际化”但不是讲与“国际接轨”。各国教育模式、制度不尽相同

10、，无轨可接。我们讲的“国际化”是通过各种方式使我国电影专业教育融入世界电影事业发展的主流，从技术发展到观念更新、人才培养，通过国际交流提升我们的视野，改进我们的教育和教学工作；同时，也会增强我们的自信，扩大学校的影响。多年来，北京电影学院在加强国际交流方面已经做了许多努力，包括连续举办了五届国际电影学院学生影视展和举办国际电影学院院长学术会议等。今后，应创造条件扩大交换生的规模，加强教师和学生的交流，这对推动教育观念的更新，培养学生的创新能力是大有增益的。三是必须加强学生“人文底蕴”的培养，提高学生人文素质。电影学院相关专业是齐全的，但文科专业和综合大学人文学科群相差甚远，也缺乏综合大学的文化氛围。作为世界级的电影人，最后能“撑得住”的不仅是技巧，也不是语言，而是文化。包括对中华文化传统的深刻认识和对外国优秀文化的深刻理解。电影是世界性语言，满足不同民族、不同层面人群的需求，有的看热闹、有的看场面、有的注意情节，更多的是在感悟一种文化。有些港台电影技巧很好，也很搞笑，但缺乏深层的文化内涵，缺少耐人回