英国的全纳教育研究

1、    英国的全纳教育研究    一、全纳教育理念的研究 在英国，曾有人将全纳教育看作是“一体化”教育的同义词，将“一体化”教育看作是安置有特殊教育需要的学生的专用词汇。在特殊学校学习的学生被认为是受隔离式的教育，而在主流学校学习的学生则是受的“一体化”的教育。 后来，人们选用了“全纳”这一词语作为一种有效的方式来论述一体化学校的教育质量问题。 如果说一体化教育是要消除隔离式的教育，将有特殊教育需要的学生纳入到主流学校中去，那么全纳教育的概念已扩展到普通学校应容纳和服务于所有学生。 二、全纳教育与人权观的研究

2、60;当说起全纳教育时，人们往往会与人权联系在一起，这很自然。因为，在实施隔离式的教育过程中，有一部分人的受教育的权利是不平等的，如残疾人只能到特殊学校去学习。 在全纳教育研究中有一种社会政治观，它将全纳教育看作主要是人权问题。尽管如此，英国的一些研究人员也指出，将全纳教育仅仅建立在人权基础上的观点也存在一些问题。 首先，他们认为，政府提出的所有学生都有权利在主流学校受教育的想法过于简单化。 其次，全纳教育涉及到的人权问题到底是谁的权利问题，是儿童的？父母的？或是其他学生的？这三者之间的权利是否有冲突？ 第三，涉及到选择权利的问题。 三、全纳教

3、育的实验研究 以下是英国对全纳教育进行研究的一些方面。 1、全纳教育对有特殊教育需要学生的影响 2、学生的看法 3、有特殊教育需要学生的家长的看法 研究表明，家长对全纳教育的看法极其不同。有些家长极力主张开展全纳教育，而有些家长则希望保持特殊学校。然而，家长似乎最关注的是对其孩子进行的鉴定，一旦根据鉴定进行安排了，不管是在特殊学校还是在主流学校，家长都不会有什么意见。 4、主流学校教师的看法 研究表明，总的来看，教师通常对全纳教育持积极的态度。但具体来说，教师对有肢体残疾和感官障碍的学生是持有较积极态度的，而对有情感和行为问

4、题的儿童不是那么积极。对教师的看法的研究，在英国还开展得不够。 5、特殊学校教师的看法 特殊学校教师对全纳教育有什么看法？这是一个还较少涉及到的方面。 6、学习辅导人员的看法 各种研究表明，全纳教育的成功或失败，取决于班级辅导的有效性和专业性。此外，还与辅导人员与其他教师合作的程度以及他们辅导学生的方法是否适合学生有关。然而，在这方面的研究还不多。 四、全纳教育研究的若干结论和趋势 从英国开展的对全纳教育的研究中，可以得出以下的一些初步的结论： (1)英国的特殊学校在逐渐减少，特殊学校的学生数逐年递减，这主要是因为特殊学校减

5、少了有感官障碍和肢体残疾的学生。 (2)还没有例证表明特殊学校的学生会大量地被重新一体化到主流学校中去。 (3)有特殊教育需要的学生在全纳教育中有社会性效益，而学术性效益还不明显。 (4)对有特殊教育需要的学生，主流学校学生的态度通常是积极的。 (5)有特殊教育需要的学生家长对全纳教育的态度各不相同。 (6)主流学校的教师通常对全纳教育思想基本是赞同的，但真的要在班里安排有特殊需要的学生，他们的态度就会有变化。 (7)学习辅导人员的作用对全纳教育的成功是十分关键的。 以下的课题还需要进行深入的研究： (1)怎样有效开展课内辅导  (有哪些不同的方法可以给有特殊教育需要的学生和其他学生进行课内辅导来使全体学生都受益?) (2)学习辅导人员的管理、作用和培训  (怎样培训学习辅导人员?他们是否有机会进行在职培训?他们怎样与主流学校的教师一起工作?对学习辅导人员有些什么规定?) (3)主流学校教师的态度  (怎样对他们进行全纳教育的培训?他们怎样与学习辅导人员进行合作?) (4)特殊学校的未来  (特殊学校的教师对全纳教育的态度是怎样的?在教育制度更注重全纳教育时，特殊学校如何进行