研究生学术道德失范的道德心理成因分析和对策研究

1、    研究生学术道德失范的道德心理成因分析和对策研究        摘要：针对目前存在的一些研究生学术道德失范现象，从道德心理构成的角度进行分析，概括研究生学术道德失范主要有对学术道德规范认识不足、对学术道德规范持消极情感态度、对学术道德规范缺乏坚守意志力、对学术道德规范缺少行为引导和训练等方面心理成因。在分析心理成因的基础上，从加强学术道德的系统教育、发挥学术道德范例的示范教育作用、加强学术道德制度的建设和执行力度、构建多维度的学业评价标准、加强学术道德行为的实践训练等方面，提出遵循道德心理规律的研究生学术道德教育管理机

2、制。关键词：研究生，学术道德，心理成因，对策学术道德是道德范畴中的一种职业道德，是学术领域的科学研究人员所应遵循的道德规范。恪守学术道德是推动学术健康发展的重要保障，是实现科研创新持续发展的必备条件。目前随着研究生教育的发展，研究生已成为学术领域中开展和参加科学研究的重要力量，是未来科研创新的潜力所在，因此研究生的学术道德直接影响到科学研究的可持续发展。然而，令人堪忧的是研究生学术道德失范的事例频频出现，抄袭或剽窃他人学术成果、伪造或篡改实验数据、标注虚假引文或参考文献、替人代写论文或购买论文、伪造论文录用通知书、未参加研究而在他人学术成果中署名等不端行为都有出现在研究生学术道德失范的事例中。

3、研究生学术道德失范情况的存在必然会影响到人才培养质量和未来科学研究事业的积极有序发展。研究生学术道德不容乐观的现状，显示了深入剖析研究生学术道德失范原因和研究相关教育管理措施的必要性。一、有关研究生学术道德失范原因的研究现状综观目前的研究现状，对研究生学术道德失范原因的阐释主要可概括为以下四个方面：1.从制度管理层面分析，认为规范学术道德行为的管理措施不尽完善。有关研究分析认为，研究生的科研活动缺乏强有力的学术道德规范制度制约和管理执行措施，使研究生学术道德行为缺少有效的监督保障和失范的严厉惩处，是导致出现学术道德失范行为的重要原因。有学者认为，“用以规约研究生科研活动的学术制度的供给不足”1

4、是导致研究生学术道德失范的主要根源之一。还有的学者认为，“学术不端行为一旦没有相应规章和惩罚机制的制约，就会在研究生群体中酿成传染、仿效和扩散等一系列后果”2。2.从利益驱动视角分析，认为功利主义思想对研究生的学术活动产生负作用。有关研究分析认为，当前部分研究生求学目的比较功利，意图通过一些学术不端行为来尽快取得学术成果，从而“便捷”地完成学业、获取荣誉，实现以尽可能少的投入赢得最大的收益。有些学者认为，“对名利的过度追逐导致学术规范的边缘化、淡漠化，传统的学术道德规范体系的道德约束力日益被削弱”3。还有一些学者认为，“只要研究生认为学术不端行为预期收益大于学术不端行为成本，有利可图，他就会铤

5、而走险”4。3.从环境因素的维度分析，认为不良外部环境助推研究生学术道德失范。有关研究分析认为，在社会多样化的价值观冲突背景下，科研活动中亦滋生了一些不健康的学术风气，具体通过思想渗透和事例影响，改变了研究生积极向上的学术态度，逐渐向学术道德失范行为靠拢。有些学者认为，“研究生学术诚信缺失是整个社会诚信缺失在校园的反映”5。还有些学者认为，研究生学术失范主要原因之一为“教育环境缺失。由于科学研究领域的追名逐利，背离科学研究精神的异化现象日益增多，加上导师在指导中未能重视学术道德规范的训练，让部分研究生未能深入认识到科学研究的严肃性，导致在学习研究中态度不够严谨，最终形成事实上的抄袭、剽窃等失范

6、行为”6。4.从心理动机的角度分析，认为负面心理因素驱动研究生违反学术道德规范。有关研究分析认为，在从众心理、侥幸心理、无知心理等多重心理因素的影响下所产生的心理动机，支配着研究生学术道德失范行为的产生和蔓延。有的学者认为，“负学术道德行为是一种特殊的社会行为，有其复杂的社会根源，也有行为者的内在心理根源，这种内在心理根源直接对行为主体和行为起着动机导向作用”7。还有的学者认为，很多研究生“对其所实施的学术道德失范行为总怀有侥幸和投机取巧的心理。这种错误的判断也是诱发研究生学术道德失范主观意愿的原因之一”8。基于对上述原因的分析，有关学者和教育工作者同时提出了不少加强研究生学术道德建设工作的建

7、设性意见，但是目前不容轻视的研究生学术道德失范现象反映了该项研究工作的长远性和深远意义，并且也启示着需要继续从多维度深入分析研究生学术道德失范的深层原因，以期形成研究生学术道德教育的长效机制。笔者通过解读道德心理学中有关道德心理构成的理念，系统地从道德心理成因的视角分析研究生学术道德失范的内在心理机制，并有针对性地探析了有关研究生学术道德教育管理机制的构建。“道德心理学主要研究人的道德心理的结构组成、道德心理的差异、道德心理的形成发展及道德心理的培养等方面的课题。它旨在探索人类道德心理现象的本质，揭示种种复杂道德现象内在的心理规律，找出一条提高人类道德心理素养的有效途径。”975-76根据道德

8、心理学的概念阐述，可以明确剖析其中有关道德心理构成的重要理念，理解道德心理的发生机制，有助于分析学术道德失范的心理成因，以及探寻以符合道德心理成因的方法来有效促进研究生学术道德建设。二、研究生学术道德失范的道德心理成因分析学者们在研究道德心理过程中普遍认为，“任何的一种道德心理都包含有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式等几种心理成分”977。众多学者亦着重从这些方面来研究道德心理的基本结构。通过理解道德心理的构成，可以对目前产生的研究生学术道德失范现象做出内在的道德心理成因分析。1.道德认识层面对学术道德规范认识不足。“道德认识就是对一定社会的道德行为准则及其执行意义的认识。”977“

9、道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用，是指激发着一个人按特定的道德原则去行动时出现的道德信念。”10解读这些道德心理学观点，不难理解道德认识是通过获得道德概念来引导行为。由此分析当前研究生学术道德失范行为，可以发现因为接受学术道德规范的系统教育较少，对学术道德规范和重要性认识不足，导致恪守学术道德的意识比较淡薄，不经意间就会出现违背学术道德的行为。如有些研究生因为没有认真学习论文撰写规范，引用文献没有进行正确规范的标注；又如有些研究生存在“写论文免不了要拼凑，抄一些没关系”的观点，在实际写论文时就会出现抄袭的情况；再如有些研究生认为只要征得对方同意，虽然没有参加对方的研究工作，但在对方的研

10、究成果中署上姓名没有大碍，于是自然就会出现同学间相互在对方论文中署名的现象；还比如有些研究生虽然也意识到自身在科学研究中的某些行为不正确，但仅把不正确的行为归因为一种惰性表现，没有从学术道德的层面来认识问题。诸如此类因为没有深入理解学术道德规范，学术道德观念不足，从而产生学术道德失范现象的情况在研究生群体中为数不少。2.道德情感层面对学术道德规范持消极情感态度。“道德情感是对道德规范的自觉体验”，“道德认识揭示道德客体的性质，道德情感表达对道德客体的评价”1190。“它（道德情感）同道德认识互相交织、共同作用”，“在道德活动中所产生的道德情感体验，又反过来影响人们的道德活动，具有催化、选择、评

11、价等功能效应”1187。这些有关道德情感的研究结论，可以说明人们在道德实践活动中产生的情感体验，以及由此形成的情感态度，能从内心引导一个人的道德行为和价值取向。研究生在进行科学研究时，会耳濡目染到学术领域中的一些学术道德失范事例；有些失范事例可能因为对于学术道德行为缺乏有效的监督，未被及时察觉，学术失范者反而获取了一些利益或荣誉；有些失范事例虽然被揭露出来，但又因为学术道德规范制度执行不到位，处罚力度不大，对学术失范者后继工作似乎没有产生太多影响。有些研究生观察到这些类似的事例和不良学术风气后，就会对学术道德规范产生漠视感、侥幸心等情感体验，难以激发出对学术道德失范事件深刻的知耻感，形成轻视学

12、术道德规范的主观态度，在科学研究中逐渐向学术道德失范行为靠拢。3.道德意志层面一一对学术道德规范缺乏坚守意志力。“道德意志就是人们按照道德原则和要求进行道德抉择和行动时调节行为克服困难的能力，是在履行道德义务过程中所表现出来的决心和毅力。”11135“道德意志的控制不仅受到社会道德责任的影响和行为个体自制力的制约，而且与意志主体的身心状态有关。”11150通过对道德意志的认识，可以明确道德行为是受到道德意志的支配，外部环境和身心条件影响个体道德意志的强弱程度。目前研究生出现学术道德失范行为，缺乏恪守学术道德的意志力亦受到了外界环境和主观条件的多重影响。从外界环境来看，社会环境中的一些急功近利、心浮气躁等不良风气蔓延到学术界，学术界也不乏存在此类现象，久而久之冲击了研究生的道德自制力，与不健康的学术风气随波逐流。从研究生的主观条件看，学习压力、家庭负担、学习动机多元化等因素，都对研究生恪守学术道德的意志品质产生重要影响。如因为研究生层次的学习有更高的