“互联网+”时代下提升教师信息素养的策略

1、“互联网+”时代下提升高中教师信息素养的策略华亭县第一中学李娟摘 要：伴随着“互联网+”时代的到來，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在 教学中得到越来越广泛的应用。通过互联网获取信息资源、利用信息技术解决教学问题、 设计和分亨网络环境下的课堂教学以及利用网络媒介进行教学交流和学习己经成为当今教 师必须掌握的能力。在这一背景下，对高中教师的素养，尤其是对教师信息素养提出了新 的、更高的耍求。作为教师，应该不断学习和完善信息技术知识，并将其运用到课堂教学的 实践中去，适应新时代的教育需求。本文就以提高教师信息素养为切入点进行探允。 关键词 “互联网+”时代；高中教师；信息素养一、“互联网+

2、”时代下教师面临的挑战1、信息的多元化：2015年5月4日中国教育报所载的一篇文章上说：“一所学校、一位老师、一间 教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选， 这就是'互联网+教育'。”在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因 其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。而在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+” 时代，学生接触的信息量大；qq、微信、微i専等多种社会化媒体的普及，师生获取信息的 渠道多元化，师生间信息量的夭平不在偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，依据多 种手段，不断获取信息，从而适应新时代的挑

3、战。2、知识的碎片化在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩 小甚至被填平。互联网降低了人们学习的门槛，同时大大增加了学习的广度。然而，学习 时间、学习内容却严重碎片化，人们会利用上下班路上、吃饭散步时等等的零碎时间学 习，但学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考的坏习惯，也会使得知识与知识之间 的关联难以建立，从而使学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知 识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。在这样的情况下，作为教师如何快速学习大量的有用知识？如何对看到的知识进行甄 别、内化和吸收？成为教师面临的又一挑战。3、竞争的激烈化伴随着“互联

4、网+”时代的到来，以慕课、微课为代表的基于互联网的教学模式，突 破了以前学习时间和空间的局限，学生可以足不出户利用互联网进行互动学习，再加上一 系列网上辅导课程、网络培训学校的发展，教师将面临更大的挑战。作为教师，只有不断提升自己的信息素养，适应信息时代的需求、学生的需求，才能 面临新时代的挑战。二、什么是信息素养？1、信息素养的定义：信息素养的定义最早是1974年美国信息产业协会主席保罗柯斯基首次提出“信 息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。”其后，随着信息素养研究的不断深 人，对信息素养的界定也说法不一。其中比较权威的是美国图书馆协会于1989年给出的 定义，即认为信息素养是个体

5、能够认识到需要信息，并且能够对信息进行检索、评估和有 效利用的能力。笔者认为，信息素养即包括人们运用信息资源和信息工具的能力，也包插获取信息、 处理信息、生成信息、创造信息的能力，同时更重要的是如何利用己知的信息来解决社会 问题，发挥信息的价值以及如何运用正确的价值观来甄别信息和传递信息的能力。2、信息素养的构成要素：信息素养包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素。这四个要素共 同构成一个不可分割的统一整体：信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心， 信息道德是保证。(1) 、信息意识信息意识指人的信息敏感程度，人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，是人们 对口然界和社会

6、的各种现象，行为，理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。通俗地 讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求 答案。(2) 、信息知识信息知识具体包插基本知识和信息知识。信息素养所具备的基本知识是指学习者在日 常的生活中所积累起来的知识；信息知识是则指与信息技术有关的知识。(3) 、信息能力信息素养中的信息能力指人们对获取的信息如何甄别、加工、生成、创新以及运用的 能力。无论我们如何研究信息素养，最终的落脚点都应该是使学习者通过利用信息技术来 提高对问题的解决能力。所以，信息能力才是信息素养的核心，这种能力具体包扌舌:信息技 术使用能力、信息获取能力、信息分

7、析能力、信息创新能力、信息综合表达能力、以及信 息运用能力等。(4)、信息伦理道德信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决 个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。对于教育者而言就是要培养学生正确 的信息伦理道德修养，使他们能够正确利用信息，以及如何防止计算机病毒和其他计算机 犯罪活动等。三、“互联网+”时代下提升教师信息素养的策略：笔者将从教师和学校两个层面谈谈提升教师信息素养的策略。1、教师方面：(1) 、转变观念，更新理念，提升教师的信息意识。其一、转变观念是提升教师信息意识的前提。一所学校、一位老师、一间教室的传统教育己经不能适应新时代教育的需求

8、，现在的 教师不能只依靠一本书、一支笔就轻松地走上讲台，不能仅凭自己几年或几十年的教学经 验就倚老卖老，不能因为ppt制作麻烦就舍弃，更不能因为自己不懂信息技术、网络课程 就不去学习不去运用。在信息时代的冲击下，作为教育引领者的教师，更应积极学习新知识、新理念、新理 论，要认识到信息时代利用网络通讯技术获取有效信息以及利用有效信息的重要性。其二、更新理念是提升教师信息意识的保证。以慕课、微课为代表的基于互联网的教学模式，使课程资源得以共享。教师要有正确 的应用信息技术的意识和态度，rti经验型教师向科研型教师的转化，教师要有意识地利用 网络、多媒体技术、网上教育平台，构建信息丰富的、有利于学生

9、自主学习的坏境和策 略，激发学生的批判性思维和创造力，同时确立利用有效信息进行终身学习的新观念。(2) 、不断学习，完善理论，提升教师的信息知识。首先、作为新时代的教师必须耍通过多种途径完善口己的专业知识理论体系。在信息化的环境里，教师的专业成长不再局限于教师的闭门造车，读几本书、听几场 报告的学习方式，教师应该充分利用信息资源，通过多媒体、网络技术多渠道学习，从而 不断完善与自己专业发展相适应的知识结构。其次、教师也应不断提升自己的计算力、网络操作能力。通过自主学习、网上学习，提升自己的计算机使用能力，以及运用网络技术进行学习 的能力；积极参与国家或学校组织的网络技术培训，增强自己的计算机理

10、论水平；在教学 屮经常制作ppt课件、微课、网络课程等，提升自己的网络操作技术。(3) 、学会创造，懂得分享，提升教师的信息能力。在信息大爆炸时代，获取信息，增长知识并不难，但如何把从互联网上获取的信息资 源有效的运用到口己的教学中，这就需要教师将口己获取的知识进行甄别、内化、处理和 创新，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。其一、教师应善于创造信息。所谓创造信息，是指基于自己的认识、思考、意见，去创造信息的能力。信息社会是 一种创新型的社会，创造信息对信息社会的发展具有重要的意义。在信息时代里，获取信 息很简单，但要真正地去创造信息、利用信息却很难。教师应对通过多种途径获取的信息进行吸收

11、、整合，从而形成服务于口身发展或者教 学的有效信息。作为创造信息的实例，例如，教师通过不断学习可以自制ppt课件、录制 口己的微课或者视频课、发表论文，发表演讲，撰写学术报告等，这些都是基于口己的一 些认识、思考所创造的新信息。其二、教师应懂得分亨和传递信息。信息社会的发展为人们提供了丰富的分享信息、传递信息的手段。例如，利用电视播 放系统，特别是利用互联网，人们可以十分便利地发布、传递信息。教师对自己创造的新信息，应善于分亨与交流。例如教师把自己的教学成果发布到网 络上、参与网络课程教学大赛或者参与学校内部的分亨与交流，并在交流中不断完善自 己，提升自己。(4) 、树立正确价值观，提升教师的

12、信息道德。教师应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信 息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。2、学校方面：(1) 、重视学校信息技术设备的更新和完善，为教师信息素养的提升做好硬件和软件 的支持。要使教师在教学中运用现在教育技术，学校就应根据口身的经济实力配置相应的现代 化教学设施，比如电子白板、电子阅览室、多功能网络教室等，同时也应加强学校的软件 建设，建立校园网、建立口己的教学资源库、进行信息技术与学科课程整合的实验研究等 从而推动整个教师队伍信息素养的提升。(2) 、重视相关培训，为教师提供交流学习的平台，实现校内、校际间信息的共享

13、。信息技术更新的速度很快，在职培训是提高教师信息素养，推动教师个人发展的重要 手段。目前，大多数培训集中在暑期，不分教师的信息素养水平、学科，对教师进行无差 别、统一培训，缺乏针对性、成长性。所以，作为学校应加强培训的计划性，针对性，开展分级培训。在对教师开展培训 前，首先耍对教师进行调研，根据不同的认识和能力水平对教师进行分级，然后针对不同 的等级确定对应的培训内容，提高培训的针对性和有效性。在实际培训中，需要将理论培 训与实操培训结合起来，通过理论培训提高教师对教育信息化的认识，从理论层面指导教 师开展信息化教学。(3) 、建立相应的评价机制，鼓励教师不断提升自己的信息素养。学校可以运用行政手段和激励机制，鼓励教师参与学习，可以把掌握和运用信息技术 的情况作为教师考核的条件。在考评方面，学校应该关注对“质”的考核。首先，应该对采用信息技术手段开展教 学的效果、信息技术与教学的整合程度提出具体要求，安排信息素养较高的教师对其进行 评议。其次，将教师的奖励与评议结果、信息素养等级挂钩，除物质奖励和表彰外，给进 步较快和素养较高的教师提供更多的学习、进修、参赛和外出交流的机会，激发教师提升 自身信息素养的积极性。总之，在这个飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇，所以作