生源地信用助学贷款学生自我管理模式探析

1、    生源地信用助学贷款学生自我管理模式探析    摘要：自我管理是一种充分引导发挥学生主动性与积极性的管理方式。在生源地贷款日益成为国家助学贷款的主要形式，高校与贷款学生的互动频率不断降低的情况下，在贷款工作中引入自我管理模式，通过培养学生的自我管理意识、成立以贷款为纽带的学生组织、开展丰富的学生实践活动、拓宽与学生交流的信息渠道、推进学生自我教育，既有助于调动学生的主动性和积极性，提高其社会化水平，也便于高校开展资助育人工作，提高学生事务管理水平。关键词：生源地信用助学贷款，自我管理，模式建立高等教育实行教育成本分担机制以后，高额的教育费用成为众多

2、寒门学子的沉重负担，为实现教育公平，建立和谐社会，国家采取了一系列资助保障措施。自2007年起，国家大力推进生源地信用助学贷款工作，许多地区实现了国家助学贷款工作由校园地向生源地的重心转移。生源地信用助学贷款在高校学生资助中发挥着日益重要的作用。与此同时，生源地信用助学贷款在实施过程中出现了一些问题。为更好地解决学生的经济困难，维护信用机制，在生源地信用助学贷款中引入学生自我管理模式成为一种有益的尝试。一、自我管理的内涵所谓自我管理，是指“在一定的社会历史条件下，具有自我意识、自主意识和自由能力的个人，在正确认识自己的前提下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以获得个人自

3、我实现和全面发展并能推动社会进步和人类解放为最终目标的能动活动”1。这是一种强调发挥自我的能动性和主动性的管理方式。个体既是被管理对象，也是管理的主体，是主动的管理者和组织者。管理行为并非通过外在力量或因素产生作用，主要是一种自我约束和自我激励。自我管理以实现个人的全面发展为目标。考虑到大学生群体的特点，自我管理的内涵可以从个人和组织两个层面加以界定。就个人层面而言，它是学生个体通过充分利用和整合资源、设立自我的发展目标、进行自我规划和自我约束、激励自己全面发展的过程；在组织层面，它是由学生骨干带动、学生对自己进行的内部管理，其运作和管理通过学生间的相互影响和激励来实现。组织的自我管理不仅是完

4、善自身建设、取得共同发展的基础，也能够为学生个体的自我管理创造良好的环境。而学生个体的自我管理又构成了组织自我管理的一部分，它体现着学生组织的团体精神要求。为更好地实现学生自我管理，高校要承担沟通者和指导者的角色，提供各方支持，引导学生增强自我意识，拓宽学生实现自我管理的途径，更好地实现学生的全面发展。二、生源地信用助学贷款及其特点生源地信用助学贷款(以下简称“生源地贷款”)是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的，学生和家长向学生入学前户籍所在县(市、区)的学生资助管理中心或金融机构申请办理的，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学

5、贷款2。学生在校期间的利息由国家财政全部补贴，毕业后的利息由学生和家长共同负担。贷款期限原则上按全日制本专科学制加10年确定，最长不超过14年。自2007年国家开展生源地贷款以来，生源地贷款覆盖面逐步增大，资助学生数量和资助学生总额不断增加，已经成为国家助学贷款的主要途径。与以往的国家助学贷款相比，生源地贷款体现出一些新的特点。第一，双层信用模式，风险防范更强。生源地贷款为信用贷款，不需要担保或抵押，学生和家长为共同借款人，共同承担还款责任，这在很大程度上保证了贷款的还款率。第二，参与机构多元化。生源地贷款的贷款周期包括贷款申请、贷款发放、贷款还款等环节。需要经过居委会困难证明办理、县级资助中

6、心合同签订、回执校验码反馈学校、网上毕业信息的确认、还款计划的制订以及支付宝按期还款等一系列环节。在整个贷款的周期中，学生及其监护人、生源地资助中心、高校以及国家开发银行均有参与，涉及机构及对象非常多元化。第三，高校参与度较低。在生源地贷款办理的过程中，学生需向学校资助管理中心递交生源地贷款受理证明，并由校方录入回执校验码。生源地经办银行审核通过后，再逐一将贷款发放到学生所在学校。在整个过程中，高校仅处于收发信息和接受贷款的被动状态，直接参与的贷款环节较少，与贷款学生接触的频率不高。三、建立生源地贷款学生自我管理的必要性结合生源地贷款的特点，高校需重新审视贷款工作的方式，培养学生自我管理的能力

7、，充分发挥学生在生源地贷款中的主体作用，不仅是提高大学生综合素质的需要，也是高校做好资助育人工作和提高资助工作水平的必然要求。(一)自我管理有助于调动学生的积极性与主动性，提高学生的综合素质大学生群体从总体上说具有自我管理的意识，但有相当一部分学生存在自我教育观念不强、自我管理能力不高、自我服务意识薄弱等不足。而生源地贷款环节较多，涉及多个机构，运作起来具有一定的复杂性，这些因素都会导致学生对监护人形成严重依赖，委托监护人帮助办理贷款的相关手续，造成学生自身对贷款的整个流程缺乏足够了解，甚至在潜意识中认为生源地贷款是父母的贷款。长此以往，削弱了学生对自己作为贷款主体之一的认识，也不利于其诚信意

8、识和还款意识的培养。在生源地贷款中，引入学生自我管理模式，鼓励学生主动参与，了解贷款流程，实地操作，将会极大地调动学生的积极性和主动性，并在办理生源地贷款各个环节中，获得更多更全面的锻炼。无论是学生作为个体，还是通过学生社团进行自我管理和自我服务，都有利于其更清晰地定位自己。作为主体参与到生源地贷款的各个环节中，既发挥了学生主人翁的作用，也能从各个方面全面地锻炼自己。(二)自我管理有助于学生实现社会化社会化是指个人被动接受和能动选择社会的文化教化，从而实现自己的社会性的人生发展的全部过程3。高校学生尤其是初入高校的新生，所处的校园环境相对封闭，与社会的接触较少，缺乏对社会的足够了解，也缺乏社会

9、实践能力。而生源地贷款不仅是资助学生的有效途径，也是一种学生个人的社会行为和金融行为。自我管理有助于提高学生在整个贷款流程中的参与程度。在充分培养自我意识的同时，贷款学生与居委会、资助中心、银行等民政和金融机构进行直接的接触。在办理贷款的过程中，使学生认识和了解社会，接触金融知识，遵守社会的行为规范、锻炼与他人沟通的能力，避免出现身处象牙塔而脱离社会的情况。(三)自我管理有助于高校开展资助育人工作高校资助工作在解决学生经济困难、保证学生享有教育机会的同时，也要重视其教育功能。资助育人一直是高校资助工作的核心。在现行贷款环节中，由于高校参与的环节较少，导致其与贷款学生接触也不多，不利于高校发挥其

10、在贷款中的指导作用，也不利于高校对贷款学生进行诚信教育。因此在生源地贷款中，引入学生自我管理模式就变得尤为重要。借助这一管理模式，首先，引导学生主动参与到生源地贷款的各个环节，从中学习到金融、贷款的相关知识，培养信用意识，接受诚信教育，锻炼自身能力；其次，学生可更好地定位自己，分析自己的优势和不足，有针对性地在学校开展的第二课堂上获取相关信息和锻炼自身能力；最后，学生主动开展各类诚信活动和公益志愿服务，培养感恩意识和诚信意识，不仅促进学生综合素质的全面发展，而且也促进国家助学贷款的长效发展。(四)自我管理有助于提升高校学生事务管理水平自我管理是21世纪组织管理的变革趋势。大学生自我管理体系优化

11、与创新，是高校管理现代化的重要标志。目前，在高校学生事务管理中，教育管理者占主导地位，无论是整体规划还是具体操作，教师亲力亲为。在方便学生的同时，也在一定程度上限制了学生的主动性和积极性的发挥。加上教育管理者人数及其工作精力有限，繁杂的学生事务工作也影响了高校学生事务的工作效率和服务水平。如果在生源地贷款中引入学生自我管理模式，通过教育管理者与学生的良性互动，有助于引导学生主动与高校沟通，及时解决贷款中遇到的问题。高校亦可借此机会增加与贷款学生的交流，了解学生的所思所想，便于及时改进工作。同时，贷款学生中的骨干群体可为贷后高校学生管理出谋划策，促进高校贷款工作效率和资助育人工作水平的提高。获贷

12、学生以勤工助学的方式参与到高校贷款过程中的事务性工作上来，不仅通过自身劳动获得了报酬，增强了诚信意识和感恩意识，同时也减少了教育管理者的事务性工作，强化了服务职能，提高了学生资助工作成效。高校应充分尊重学生的主体地位和作用，广泛组织学生开展自我管理、自我教育、自我服务的活动，吸引学生参与到高校学生事务中来，提高学生管理工作的效率和高校整体的科学管理水平。四、生源地贷款学生自我管理模式的构建(一)培养学生自我管理意识学生自我管理意识的培养是建立生源地贷款自我管理模式的前提。高校要充分认识学生的时代特点和身心特点，按照自我管理过程中不同环节的要求，对学生进行引导和帮助，以充分调动学生自我管理的主观

13、能动性。对于大学新生，在随录取通知书寄送资助宣传的材料中和高校资助网站上，要号召学生主动了解国家和高校的资助政策；有贷款需求新生，要主动参与到生源地贷款的各项环节中，并注重在资助申请过程中自我管理意识的培养；对于在校学生，学校要提供自我管理的相关培训和实践活动，做好生源地贷款工作的各项咨询，使自我管理意识深入学生内心，变成学生内在的思想。(二)成立贷款学生组织建立科学的大学生自我管理组织体系，是大学生自我管理能力培养的有效载体。高校可积极利用学生组织这一载体，为社团的发展提供资源支持和实际指导，实现学生的自我管理。首先，通过成立贷款学生社团，促进学生彼此间的沟通与交流，共享信息，加深学生对生源

14、地贷款的认识，熟悉操作流程，圆满完成生源地贷款的各项环节；其次，在社团组织建设和活动开展中，可以提高学生自我设计、组织管理与协调能力，促进学生综合素质的全面发展；最后，通过贷款学生社团，实现学生之间彼此服务、彼此教育、彼此管理，并在这一过程中不断加强自我诚信教育和感恩教育。(三)拓宽信息沟通渠道搭建信息交流平台，拓宽沟通渠道，是保证信息畅通的有效途径。高校在保留传统的“学校院系学生”间接沟通渠道的基础上，拓展直接沟通渠道，通过邮件群、飞信群、qq群或微信群等直接进行信息传递。这样不仅增加了高校与获贷学生的接触，而且增进获贷学生之间的交流，便于学生更好地进行自我管理，促进生源地贷款工作的最终落实

15、。利用信息交流平台，高校可将生源地贷款政策的解读文档、贷款的办理流程、诚信教育宣传材料进行上传，方便同学查阅和下载。同学之间亦可直接交流，彼此提醒，保证按期还款。通过拓宽沟通渠道，更好地实现学校与同学、同学与同学直接点对点沟通，而且多样的沟通方式确保了沟通信息能够传递到位，避免了学生因为更换联系方式而造成的不便，提高了信息传递的高效性和准确性。(四)推进学生自我教育诚信教育和知识教育一样，单方向的说教和灌输往往难以达到最好的教育效果。在传统的贷款管理和诚信教育模式中，学生是被管理者、服务对象以及被教育者，学生的主观能动性没有得到充分的发挥。高校要积极搭建服务平台，设置勤工岗位，倡导公益服务，为

16、学生提供尽可能多的锻炼和服务机会，使其在具体活动中，发挥他们的活动能力和专业特长。学生在获得自我满足感的同时，也达到自我服务和自我教育的效果。通过自我管理模式，以学生的视角理解贷款和诚信教育之间的关系，发动广大同学集思广益，为诚信教育的开展献计献策。通过学生的自我管理，发挥每一位获贷学生的专长和爱好，设计出学生喜闻乐见的诚信教育宣传和活动方式。一方面，学生在组织和设计活动的过程中，锻炼了自我管理的能力，而且在这些过程中也受到了很好的教育；另一方面，学生在参与活动的过程中，由于活动形式新颖活泼，符合学生的特点和时代的特征，诚信教育会取得更好的育人效果。(五)丰富学生实践活动开展丰富多彩的实践活动

17、是学生提高自我管理能力的重要途径，对于其了解社会、增长才干、培养品格以及增强社会责任感具有不可替代的作用。在生源地贷款工作中引入学生自我管理机制，在实践活动中充分发挥学生的主动性和能动性，让学生自主策划、自主发动、自主筹办、自主管理、自主评价。第一，加强学生的财务规划和金融教育。在学校的支持下，获贷学生社团可以利用校内外的资源，聘请专家和教授，开展理财和金融知识的培训讲座，让学生了解经济学的相关理论知识，学会合理预算个人财务开支，养成合理消费和节约的习惯，在增强其还款意识的同时，也锻炼了学生自己独立生活的能力。第二，开展公益服务活动。公益志愿可以培养学生团结、友爱、互助、奉献的精神品质，提升学生的思想境界。贷款学生社团可与学生处、校团委等部门联系，获取相关的公益活动资源，引导学生参加公益服务活动。学生在获得国家和社会帮助的同时，也通过公益志愿活动，回报社会，将爱进行传递，并在这一过程中促进个人能力和素质的提升。第三，开展诚信教育活动。通过活动开展，不仅锻炼学生自我组织和自我策划能力，也内化了学生的诚信意识。第四，参与高校贷款事务工作。获贷学生可以以勤工助学方式参与到贷款工作事务中，不仅作为学校贷款工作的服务者，也要成为贷款工作的主体。在提高高校学生资助工作水平的同时，更有利于学生熟悉贷款流程，增强还款意识，加强自身诚信教育。有效的自我管理是