有效教学与俄语学习策略的联合研究

1、  有效教学与俄语学习策略的联合研究   【摘 要】高校大学生要想学好俄语，首先要有老师的高质量的教学方法，其次，还要有自己的学习策略，本文从教与学两个角度挖掘学习俄语的方法，希望对同仁有一定的借鉴。 【关键词】有效教学；俄语；学习策略 1 引言 有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互影响、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。而学习策略正是学生外语学习主观能动性的表现， 辩证唯物主义告诉我们，内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，有效教学与俄

2、语学习策略的联合研究就显得非常有意义。 2 有效教学与学习策略 2.1 有效教学的本质及意义 有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学运动，从它出现之日起，不同学科的学者就从不同角度对其进行了不同的理解与阐述，广大一线的教育工作者也在实践中进行了不断的尝试和探索。 有效教学即可以是一种教学形态、教学管理，也可以是一种教学理想。以教学形态为研究起点来理解它的本质：即有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互影响、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。它既是相对的，更是不断发展的；既是一种教学理论，更是一种教学实践。 有效教学是一切教学改革的

3、核心追求。把有效教学与俄语学科教学结合起来，对培养学生俄语学习的综合能力、促进高校俄语教学改革具有极为重要的现实意义。即有效教学提高了学生学习自主性、有效教学实现了俄语教学的开放性、有效教学有助于学生语言交往能力的培养与提高。 2.2俄语学习策略的本质及意义 学习策略被认为是学习者所采用的任何可促进信息习得、记忆、回忆和使用的方法。它是学习者为使学习过程变得更有趣、更有目标、更有效和更易适应于环境所采取的步骤和方法心。在外语学习过程中学习策略可以促进新语言的内化、存储、修正和使用。由此可以看出学习策略在学生外语学习过程中也具有重要的作用。 3 俄语学习常用策略 俄语学习常用策略包括情感策略、交

4、际策略、记忆策略、元认知策略、资源策略等，现分别概述之。 3.1 情感策略 情感策略是指学生在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略，如克服外语学习中的紧张和焦虑的心理等。该策略使用频率的高低标志着学习者对自己情感状态的重视程度，对情感越重视越容易产生焦虑。这种焦情绪可能会压抑学生识别、思维、理解、记忆等认知机能，进而影响学生的学习行为和学习效果。表中显示他们情感策略使用水平较高，说明他们很重视自己在俄语学习过程中的情感状态，这样容易产生焦虑，间接导致他们的自信心不足。俄语学习者经常被这类问题困扰：上课抓不住重点，记不住单词，不喜欢俄语等问题和学费比较昂贵，害怕辜负父母，担心找不到工作等思想

5、因素影响他们的学习状态，从而表现出对俄语学习没有太多的兴趣和愿望，学习上过于被动。所以在教学中教师要强化情感因素对外语学习影响的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，真诚地对待学生、理解学生。 3.2 交际策略 交际策略是指学习者为争取更多交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。可见，他们比较愿意利用各种机会和别人用俄语进行会话，这可能与教师平时的引导有关，也与民办高校的人才培养目标有关，即培养应用型的外语人才，注重交际能力的培养。 3.3 记忆策略 记忆策略即对俄语采用记忆的方式进行学习俄语：记忆策略包括“情景记忆”、“通过动作来记忆”、“卡

6、片记忆”、“通过在句子中使用单词来记忆”和“同学互相提问记忆”，学生通常不使用这些记忆策略，而这些策略对于记忆单词都是非常有效的。学生其实知道这些策略，只是他们觉得这么记单词太麻烦，不如重复读或写记得快，而且他们初高中时也是用这种方法学的英语，但是学习俄语只使用机械记忆却效果不佳。这是由俄语语言系统的特殊性决定的，与英语不同，俄语中的语法现象非常复杂，如果不真正理解语法规则，单纯地死记硬背是不能取得好的记忆效果的。 3.4元认知策略 元认知策略是一种调控策略，是指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。0xford曾指出，不懂得使用元认知策略的学生，从本质上说就是没有方向或机会计划

7、自己的学习、监控自己的进步或者回顾自己取得的成绩和思考未来的学习目标。元认知策略对于语言学习的成功可以说是至关重要。 学生虽然能意识到学习的重要性，但是自我管理的能力和学习的主动性、坚持性、意志力还有待加强。 3.5资源策略 它是高校俄语专业学生使用频率最高的一个策略。因为资源策略是学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用外语的策略，如：不懂的问题求助老师或同学、利用俄语词典、图书馆、俄语网站等丰富自己的俄语知识、听俄语磁带、俄语广播、看俄语电视或电影等。 由于学生所生活的时代不同，从小就接触各种信息源，了解各种媒介的运用，而且，近几年中俄两国的经济、教育、政治、军事等方面的密切往来，也提高

8、了俄语的使用范围，各种各样的俄语学习材料应运而生，网上资源更是不断丰富，所以给俄语学习者获取俄语的前沿信息提供了便利的条件。 在这样的条件下民办高校俄语学生的资源策略的使用却不频繁，从中也看出一些问题：第一，他们学习的空间和时间太有限，只在课堂上学习、仅限于书本知识，查查字典；第二，也可能他们对俄语学习的兴趣不是很高，所以不愿意主动去利用这些资源条件。 总的来说，高校俄语学习者在学习策略的使用上是有一定的差异性和偏向性的，他们不太善于或者说不乐于去使用元认知策略、记忆策略和资源策略，而更多地倾向于使用情感策略和交际策略，也间接地显示出了他们在俄语学习过程中存在的一些问题 。 4 俄语

9、有效教学的措施与策略 4.1 营造开放性课堂、培养学生语言交往能力 营造开放性课堂，为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的教学环境，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智。如坚持每天的俄语会话报告活动，报告人可报告天气情况、学生出缺席情况、最新的国内外大事进行交谈，如族游、购物、文学作品、体育活动、讲故事等。充分利用实物、挂图等直观教具及多媒体等现代化教学手段，从生活实际出发，把日常生活情景搬入课堂，仿照真实交际情景进行教学。根据教学内容提供的语言材料编成短剧或小品，让学生进行戏剧表演，把学过的语言知识、句型合乎情理地融人其中。出俄语报，在学校或班

10、级设立“俄语角”。课余时间走出校门，为俄罗斯游人义务导游。通过这些丰富多彩的活动，不仅唤起了学生的合作意识和合作精神，还极大的锻炼和提高了学生的语言交往和运用能力。 4.2 开发课程资源，重视现代信息技术在俄语教学中的应用 注意课程资源的拓展和开发，力求改变以教材为中心的教学形式。教师可以因校制宜，开发和利用好其它课程资源，如广播电视节目、网络资源、报刊杂志等。教师要创造性地制造教学用具，自主地开发多媒体课件，要鼓励学生参与课件制作。要注意开发多层次、多类型的俄语课程资源，满足不同层次学生的需求。如在教学中，可进行“影视欣赏听说课程”，进一步拓展和深化俄语课程教学的内容，可以依据影视类型确立听

11、说的教学主题，分为文学、科幻、历史类等。通过这些课程资源的引入，使学生感受到俄罗斯原版文学作品的优美语言，理解俄罗斯国家文化习俗，习得跨文化意识：通过挖掘影片内涵，让学生体验、发解影片中人物的磨难以及与邪恶势力斗争的历程，激发学生善良、正义等情感，锻炼学生用俄语语言表达自己观点和思想的能力。 4.3 重视教学过程，发挥教学评价的作用 有效教学与科学教学评价相互依存，相互促进。要重视教学过程的评价： (1)重视学生语言能力的考察。教师可以设计一些小课题，让学生以小组的形式完成，如教学话剧、新闻调查、实践报告等。 (2)重视对学习过程的检测。如从自学、课堂活动、作业、单元测验、实践报告中考察学生的

12、学习。 (3)注重对各种活动表现的检测。如演讲、朗读、实际会话应用、语言竞赛等。 同时，要重视评价的形成性功能，它应该贯穿整个教学过程： (1)注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程。 (2)关注学生在教学从始到终的经历和体验，即情感、态度和价值观等方面发展。 (3)关注学生在这些经历中的个性化表现，如注重学生发展过程的纵向比较。 (4)关注学生自我监控和自我反思能力的培养。 总之，评价要尊重学生的主体感受，让学生在评价中获得成功，增长自信，促进发展。 4.4 以教学为载体，促进俄语教师专业化发展 教师的专业成长、自我认知和教学研究水平的提高，是有效教学的核心和关键问题。教师的专业发展指的

13、是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程。近年来，由于俄语在同际交往中地位的变化，各地俄语院校的专业相继进行了改革性调整。广泛开展了各种应用复合型方向的课程教学改革，如俄语+英语的复合双语教学已初步走出了的路子。另外，由于时代、科技的发展，大量新词汇、专业术语不断出现，所以，具有扎实的俄语语言功底和相关学科的专业知识就显得特别重要。因此，俄语教师必须时时更新专业知识，提升专业水准，获得持续发展。 5 结语 教师专业发展的最终归宿是教学素养的提升。教师要创造性地设计自己的教学，通过丰富多彩的教学设计更好地实现语言形式与语言功能的有机结合，教学指导要具体、明确、有效，要。恰如其分地实现信息技术与俄语教学的整合。 教师的专业发展还要求教师必须成为具有反思能力、研究能力。教师要学会反思自己的教学实践，以自己的教学实践作为案例，展开研究和探讨：研究学生已有的学习基础、学习特点、学习要求、学习差异，反躬自省教学能力与水平的不足，积极调整教学策略,实现自己的专业教学的成长和学生学习能力及对俄语认知能力的提高。参考文献：l刘呈洁，于建坤浅谈俄语教学中的素质教育j黑龙教育学院学报，2002(1)2文秋芳，王立非英语