智慧时代远程教育资源建设问题与建议

1、    智慧时代远程教育资源建设问题与建议    3 远程教育资源建设发展建议（1）资源建设供需匹配，采取有效的资源管理机制。资源建设应与需求相匹配，既要宏观把控，又要微观调研，只有真正了解学习者、教师、社会成员等的真实需求，才能进行资源建设的合理规划，打造供需匹配的教育资源库。资源优化配置必然以服务于“人”为最终目的，配置过程中应特别重视学习者对资源的选择权、使用偏好和使用体验8。供需匹配是开展教育资源建设工作的重要依据，也是国家平衡优质教育资源配置的重要因素。当前资源建设以政府为主导，研究制定导向性举措对资源建设进行设计规划，区域地方自上而下加以实施

2、，顶层设计的基础应以基层的问题导向、需求导向为中心，兼具学科性与职业性，采取有效的资源管理机制分学科门类、内容层级、针对人群、类别属性进行设计调度，达到资源与需求者的有效对接和汇聚融通，建立以需求为导向的市场化教育体系，真正实现学习者可迅速找到所需资源、资源高效匹配学习者要求的资源高效利用模式。（2）因地制宜地进行资源设计，根据地区特点定制资源服务。教育资源的建设需因地制宜，结合区域特点与本土化课程，教材设计符合区域特色的教育资源。区域教育资源同时可结合当地传统文化，发挥弘扬地方文化的优势，进行资源定制。鼓励各地区、学校及单位自行建设“自产自销”型的适合个性化、个别化教学需求的教学资源，这类资

3、源主要用于满足区域性需求而不是普适性需求，以针对性强、简单、合用、小成本、易更新、不重复为原则。该类课程资源可作为统一的、普适性和标准化资源的补充9。这种资源定位更加精准、明确，能够提供针对地方特色的精准化资源服务。（3）规范评价审核机制，促进资源利用良性循环。对教育资源进行规范的评价审核，能够筛选出优质资源，一方面便于学习者选择，另一方面也可以减少资源浪费，将质量水平不高的资源淘汰掉，减少冗余的教育资源，净化教育资源环境。教育资源建设需要相关专家、课程管理者、教学媒体设计人员、教育技术专业人员等通力合作，从课程设计、建设到成果呈现，都经过一个有组织的、严格的、有质量保障的过程，主要包括课程团

4、队开发测试、内部评价、外部评价、内容编辑与制作、审核与发布等10。在智慧时代，可以利用人工评价与人工智能相结合的审核机制，将专家审查、同行评审与用户评价意见通过系统化审核机制进行等级评分，结合大数据、人工智能等先进技术的客观筛选，对学习资源进行有序管理。通过使用者对资源打分、点评与专家审核评估等层层筛选机制，最后通过人工智能机器学习形成系统化评估体系，减少人工评估的复杂流程，形成客观标准的评价规则，从而促进资源良性循环利用。此外，以区块链技术为底层技术构建的开放教育资源分布式管理平台包括用户管理中心、资源创作中心、资源管理中心、版权管理中心、虚拟币交易中心和学习证书管理中心六大核心系统，可促进

5、开放教育资源发展11。（4）契合教育教学需要，系统构建课程资源体系。从建设定位看，国家资源库的教辅设计与“学导”需求存在错位，用户认为国家资源库的建设首先应定位于支持学生学习，其次为支持教师教学和支持科学研究，可见学习需求是主导性的，排在第一位的12。教学资源设计应以学习者、教师需求为出发点，从资源内容、资源媒体类型、资源适用对象等多方面考虑。远程教育资源在促进教育公平方面应由知识性教育层面上升到创新创造力提升层面13，随着3d数字化、虚拟现实、人工智能技术支持下的教学资源升级，其进一步丰富了未来课堂中的开放教学资源，增强了资源多样性和情境性，有助于启发学习者积极的学习心态，激发和维持学习者学

6、习动机，促进智慧学习的发生14。针对学习者人群特点、学段特点、学科门类、学习内容、学习时段等对远程教育资源的课程体系进行规划设计，既要在宏观上对课程门类、内容设计进行管理规划，也要在微观上对每门课程的教学设计、教学时长、教学媒体与技术的搭配使用等按照学习者特点进行细化，实现供需对接、精准教学、新颖创新，满足学习者需要。同时，与教师教学环节的对接也是教育教学类资源需要满足的要求，结合教师的课堂教学内容与情境，使教师主动获取资源，促进资源高效利用。4 结语远程教育资源建设是一个动态持久的过程，随着教育信息化2.0时代的到来与智慧教育的发展，远程教育资源建设将朝着精准化、智能化的方向不断发展，继续发

7、挥其在突破时空限制、促进教育公平方面的作用。学习型社会的发展离不开教育资源建设的有序开展，为社会输送优质教育资源以提升全民知识水平与学习能力是资源建设持续发展的动力。远程教育资源建设应合理配置，使各种因素实现供需匹配，避免发生资源废墟的现象，使资源得到有效利用，进而形成资源物尽其用与优化共享的和谐氛围。参考文献：1王长文，宗诚.当前高等职业教育专业教学资源库面临的困境与对策j.黑龙江高教研究，2018，36（12）：118-121.2教育部.教育信息化2.0行动计划eb/ol. 3教育部办公厅.2018年教育信息化和网络安全工作要点eb/ol. 4夏琪，沈书生，王家文.区域基础教育资源应用现状

8、与建设新思路基于对南京市江宁区的调研j.中国电化教育，2018（5）：103-109+124.5胡萍，赵呈领，梁云真，等.在线教育资源pei交互评价模型构建及实证研究j.开放教育研究，2018，24（2）：113-120.6郭青春，裴海燕.应用视角下的数字化教学资源共享对策研究以“国家现代远程教育资源库”为例j.中国远程教育，2009（12）：53-57+80.7李新，杨现民.应用区块链技术构建开放教育资源新生态j.中国远程教育，2018（6）：58-67+80.8杨文正，徐杰，李慧慧.生态学视角下数字教育资源优化配置模型构建j.现代远程教育研究，2018（2）：94-102.9王竹立.网络教育资源为什么存在“数字废墟”中国网络教育资源建设之难点剖析j.现代远程教育研究，2015（1）：46-53.10董艳，杜国，徐唱，等.国内开放教育资源平台建设的现状与发展j.中国电化教育，2017（11）：36-42.11李新，杨现民.应用区块链技术构建开放教育资源新生态j.中国远程教育，2018（6）：58-67+80.12郭青春，裴海燕.应用视角下的数字化教学资源共享对策研究以“国家现代远程教育资源库”为例j.中国远程教育，2009（12）：53-57+80.13陈耀华，陈琳.互联网+教育智慧路向研究j.中国电化教育，2016（9）：