探索新课程背景下的班主任培养.

1、探索新课程背景下的班主任培养马景山山阳县法官镇中心学校 邮编726406内容摘要：目前,随着新课程改革的深入开展，新的教学模式、新的学习方 法对 班主任角色和班级管理提出了新的要求，就是要求班主任变封闭性、程序性、单一性的传统管理模式为开放性、创新性和多向性的现代管理模式，使每一个学生均能按照身心成长规律得到最全面、最完善的发展。面对新形势、新理念、新目标,教育工作者务必要在学校管理过程中不断探索班主任培养工作的新思路、新 方法，不断提升广大班主任的专业化水平。一是要明确班主任工作职责，搞好常规管理渗透实施。二是要加强班主任基本素质的培养，即观察能力、服务意识和反思意 识的培养。三是要健全班主

2、任培养机制。关键词:新课程背景班主任培养传统的教育管理理念认为，班主任是班级工作的组织者、班风学风建设的指导 者、学生健康成长的引领者，是学生思想品德教育的主要力量。目前，随着新课程 改 革的深入开展，新的教学模式、新的学习方法对班主任角色和班级管理提出了新的要求，就是要求班主任变封闭性、程序性、单一性的传统管理模式为开放性、创新性和多向性的现代管理模式，使每一个学生均能按照身心成长规律得到最全面、最完善的发展。因此，面对新形势、新理念、新目标，教育工作者务必要在学校管理过程中不断探索班主任培养工作的新思路、新方法，不断提升广大班主任的专业化水 平。一、明确班主任工作职责，搞好常规管理渗透实施

3、班集体是学校内部最基本、最客观、最具体的工作单元 ，是承载和体现学校教 育教学管理的关键所在，是创造并树立优良学风、 优良班风和优良校风的前沿阵 地。因此，学校必须始终重视和不断加强班集体的建设与管理，通过组织管理、计划 管理、制度管理、情感管理等纵横交错的管理网络来落实新的教育思想、教育理 念,以期完成新的教学任务和教学目标。也因此必须要求班主任明确、学习和深刻 理解班主任的工作职责。如在德育工作中应把贯彻党的教育方针、坚持四项基本原则、坚持改革开放贯 穿于对学生的教育与管理之中，根据不同年级的培养目标，从班级实际出发，组织形式 多样的思想教育活动，开好班会，组织好政治学习，培养学生勤奋学习

4、，刻苦钻研、锐 意进取、奋发向上，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的综合 实践能力和辨别是非能力。如在班务日常管理工作中，要对学校和有关部门提出的工作任务和要求及时传 达到本班，并认真落实和实施；要深入课堂、教室、宿舍及其他活动场所，了解学生的思想动态、道德品质和纪律观念等方面的情况，对不良倾向有针对地进行 教育,对严重违纪情况提出处理意见，充分发挥学生的长处，主动关心学生的生活和身 心健康，做学生的良师益友；要重视抓好班风建设，做到严要求、严管理，教育学生 严 格遵守学校的各项制度，经常督促检查学生上课、自习、就寝、教室和包干区的卫生打扫等情况，培养集体主义思想，树立一个团

5、结友爱、助人为乐、尊师爱校的良好班风。如在素质教育方面，要求坚持以正面教育为主，注意表彰先进，鼓励帮助后进学生 的转化工作，鼓励学生争当 三好”学生,争创文明班级；做好 优秀学生干 部” 三好 学生”的培养和学生综合素质评定等工作；加强对学生的法制教育，提高学生的防火、防盗及自我防护意识，切实抓好学生的人身安全工作，做好万无一失;鼓励和指 导学生开展有益身心健康、内容形式多样的第二课堂活动，组织好班级参加学校每 年一次的迎新晚会和学校的各项文体活动。二、班主任基本素质的培养教育家包德列夫指出：班主任对学生发生教育影响，不只是由于他的知识，而且 是由于他的道德威望。”学生是开放的、立体的，特别是

6、中学生有很强的向师 性和模 仿性,他们敬重老师，常把班主任看成做人的楷模。因此，班主任的基本素 质会直接影 响到学生个性的形成与发展。（一观察能力的培养在班级管理中总会碰到学生的一系列问题，如学生价值观、自信心、自觉性和 学习毅力的培养问题，学生异性交往、离校出走、胡乱花钱、迷恋上网和逃学厌学 的问题。对此，学校要重视培养班主任的观察能力、分析和解决问题的能力。建立 班级危机预警机制，由值日干部担任班情监测预报员，坚持每周一次的班级例会制 度。如留心学生的作文、 作业、日记、周记等书面材料，建立 特殊学生档案” （特优生、双差生”、有明显特点的学生。学会把握教育时机，善于捕捉学生的兴趣 点、兴

7、奋点、利益点、潮流点、情感点、求异点、殊遇点、疑惧点、变化点、荣 辱点等，因势利导，有的放矢。教育班主任充分接触学生，对学生了解得愈深、愈 细致, 教育时机出现得愈多。（二服务意识的培养新课程改革把培养每个学生的健全人格或公民基本素养作为基本任务。一定意 义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄 诸方面得到一定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。在班级管理中要不断换位思考。在一些具体的教育情景中，班主任要多站在学生的角度去思考 问 题，这样就不会有学生长时间站在教室门口的做法，也不会让学生抄写课文几十 遍甚 至上百遍。要善于整合资源。现代教育是开放式

8、的教育 ，学校教育系统与社会 其他 系统之间的联系更加紧密。班集体建设离不开领导、教师、学生、家长、社区 等 多方参与，多方配合。这些力量弥足珍贵，班主任应充分挖掘，充分利用。（三反思意 识的培养班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后 ，往往 缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与 价 值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识。一是目标反思。新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切教育教 学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。 二是角色反 思。现代意义上的班主任应该是教师职业

9、真善美的追求者 ，要把自己当作一个知识 和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。三是言行反思。有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地 给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因一点小事停学生的课、体罚和变相 体罚、经济惩罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。四是方法反 思。坚持 激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点；坚持正面教育为主，但 又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。三、健全班主任培养机制班主任素质不是一个个体概念，而是一个群体概念。班主任整体素质的高低优 劣，小而言之影响教育对象的素质，大而言之关系到我们民族素质

10、的提高。建立和 健 全班主任培养培训的长效机制，有利于学校管理的创新进步，有利于学校文化和 办学 品位的提升。建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的中青年教师担任 班主任工作。常召开班主任工作汇报会，大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解 决。开放参与机制，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班 主任行为的统一上。多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索； 对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任 管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培 训、经验交流、沙龙侃聊、个别指导等，努力促进班主任素质和管理水平的提 升。完善激励导向机制。一是双向选聘。每学年工作结束前 ，下发新学期教师工作 意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师 进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗 位 津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为班主任提供进修的机会和成为名师名 家的 机会;考核激励，在评职、晋级等方面对班主任给予政策上的倾斜；推优激励,推出评 选优秀班主任”等活动,注重对班主任的精神奖励。健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理