合理利用信息技术推进初中生物课程改革

1、合理利用信息技术推进初中生物课程改革魏茂玲 北京市第二中学分校北京市东城区南竹杆胡同81号 100010内容摘要：信息技术辅助教学作为一种具有特殊功能的教学手段，在课程改革中发挥着重要作用。本文就作者在生物课堂中使用的信息技术手段的实践为例，探索推进义务教育阶段初中生物课程改革进程中信息技术的优势，合理使用信息技术，激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，有助于培养学生的创新实践能力，“活化”了教材，给当今的教学体制注入了生机和活力，为初中生物课堂焕发了新的光彩。同时也就信息技术的局限性指出了生物教师课堂使用信息技术应该注意的问题。关键词： 信息技术 初中生物 课程改革 教学实践 自主

2、学习捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”生物学是研究生命现象及其规律的一门学科，初中生物内容以人和生物圈为中心，内容涵盖了宏观和微观上的生物学知识。由于教学时间和教学条件等多种因素的限制，许多宏观的生态、微观的结构和功能都不能直接看到，宏观的生物种类及生物学现象内容多、微观的生物结构又太抽象，学生很难运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，更不容易得到的比较完整、深刻、本质的观察效果。 现代信息技术能以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官。基础教育课程改革纲要(试行)明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实

3、现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在生物教学过程中若能合理运用信息技术，确实能提高教学质量和效率，对生物教学起到重要的促进作用。一、自制课件创设教学情景，激发学生学习兴趣教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。以往这些资料及信息源主要是通过书本、图片和录像等渠道获得，这是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。发达而便利的网络资源，为教学活动提供了丰富的材料。利用信息技术，教师可以通过电脑从网络中得到的文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位

4、信息用于课件制作，使教学内容更丰富多彩，教学方法更加多样灵活。教师在备课过程中应该从纷繁复杂的资料中选取典型有代表性的，使学生在领略生物的多样、生物的奇妙、生物的微观结构的同时，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。引入环节中，在八下健康地生活一章教学中，教师利用多媒体设备，选用歌曲健康歌引入健康地生活，给出健康的定义。引导学生分析身体健康、心理健康、社会关系方面的良好状态之间的关系，找出身体健康是基础。通过调查结果的展示，归类，关注传染病。这样引入，自然流畅，层次清晰，简练而又不失生动。如在认识生物的多样性教学中，以

5、生物万象的视频引入，直观形象，生动活泼，具有较强演示力与感染力，抓住了学生的注意力，学生在感慨于各种生物景象的同时，教师自然引出生物种类的多样性，教学变得自然、柔和、流畅，提高课堂效率。二、视频资源突破重难点，优化教学过程生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程；生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象。利用信息技术于生物学科中，则能在瞬息间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如：热带雨林的丰富资源、海底世界的奇妙、南极北极的生物、克隆绵羊多利的诞生等等，

6、这一切，在此之前学生根本无法直接观察到，也难以想象。而现在通过精美的视频资料，学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识；通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、DNA双螺旋结构、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。笔者在空中飞行的动物一节教学实践中，使用了三次视频资料。第一次，截取了不同鸟的滑行、翱翔、起飞、觅食、逃避敌害等片断整合成2分钟左右的视频，从几种鸟的生活中去想象现存的9000种左右的鸟，带领学生在欣赏鸟的美丽与在有飞行之时，引导学生思考鸟类飞行的意义；鸟的身体呈

7、现流线型，介绍完流线型的概念后，学生很自然的会想到这种广泛应用于汽车、飞机、航海等领域的体型有利于减小阻力，但是流线型到底在减小阻力方面有多大的好处，学生很难通过实验检测出来，于是选取了第二段一段视频资料，其中拍摄了鸮俯冲至水面，从水中捉到大鱼后费力的拍打翅膀，可依然飞得极其困难。于是鸮用爪改变了鱼的体位，调整鱼的流线型身体与鸮的流线型身体同在一个方向上，鸮的飞行变得轻松多了，学生非常直观的感受到了这种体型在减小鸟类飞行中的重要意义；双重呼吸是本节教学的重点也是难点，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解，通过信息技术的应用，可以模拟显示放大内部结构，延伸人的各种感官

8、、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，在带给学生生动形象、强悍的感染力的同时，成功突破了本次教学的重难点。其实，教学实践中发现，部分学生的演示更能带动其他同学。有些探究活动需要提前准备，有些实验可以提前安排兴趣小组的部分学生先做。所以教学过程中我不仅从已有的教学资源库中选取视频片断，还亲自拍摄学生的活动过程。比如，录制学生制作孢子印的过程，课堂上讲述真菌的繁殖；录制学生商讨探究方案的过程，课堂上作为学生汇报的资料；录制学生显微镜的使用过程，课堂上让学生挑毛病，加以纠正等等。恰当的使用这些资源，大大优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。三、实物投影演示实验，分层指导学生学习生物学

9、科内容本身丰富多彩，学生的个体差异使学生的认知上有了差异，如果利用传统的粉笔、黑板、书本、语言“四位一体”的教学模式，很难照顾到不同层次的学生。而多媒体演示的声、光、电、影则可以充分地做到这一点， 作为演示工具，这是信息技术和课程整合的最低层次。在学习显微镜一节时，教师可以通过显微投影演示显微镜的规范操作方法，给动手操作能力较差的学生正面的引导。在讲授鸟的骨骼特点时，学生以小组为单位观察鸡翅的长骨。黑板出示鸟的长骨模型图，有能力的学生可以对照图找出相应的骨的结构并总结鸟的长骨的特点，但是班里同时也存在部分学生不会利用挂图观察。掰开长骨后，放在实物投影仪上，用解剖针指示观察的部位，在演

10、示的同时，学习有困难的学生也能归纳出鸟类长骨的特点。初中生物教学与信息技术的整合，实现了分层教学，使学习有困难的同学得到帮助，不致越来越差，失去信心，原本的长处也可以得到发挥。这种分层教学方式也使学有余力的同学能力得到满足和培养，形成多元化、个性化学习行为。四、网络知识制作模型，培养学生创新实践能力信息技术突破了传统的书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学的知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想，在实践中内化其主要思想，培养了学生的实践创新能力。在“肺与外界的气体交换”一节教学设计中，我布置学生制作肺的模型；在“空中飞

11、行的鸟”一节教学实践中，我布置学生通过网络资源了解机翼的形状，关注机翼的断面结构，利用身边的废旧材料制作出机翼模型。学生们非常认真，他们除了关注到肺的形态和结构、机翼的流线型外，还关注到机翼末端的上翘结构等等。为了解答自己的疑惑，他们借助网络资源寻求答案。课堂上我们展示了学生了作品，同时引导学生思考这种流线型除了减少飞行的阻力，在飞行中还有什么优势？学生从查阅的资料中认识到，机翼上、下两侧的强弱气流还可以为提供飞机向上的升力，扩充了教学的知识量，培养了学生的动手操作能力及创新能力。五、创设“自主探究” 教学模，培养学生自主学习能力所谓自主探究就是学生在教师的指导和任务的驱使下，进行自主的探究学

12、习。它强调个人在教学中的主观能动性，着眼于人的潜能和人格发展。教师按教材知识内容建立学习框架和程序，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立在校园网、局域网或教师主页上搜索，查询、归纳、整理信息源和理顺知识及关系，再通过小组之间开展协作式学习、讨论，达到知识的掌握和运用。这种模式的教学首先要求老师具有很好的计算机及多媒体技术应用的素养，对所教学科在资源库和网上的相关内容相当熟识，并在上课前把该节课需查询内容的网址清单列出给学生，减少学生上网盲目查询以致无效消耗的时间，而且要求学生具有较高的计算机素养、上网能力和组织纪律。我校学生基础好，学习能力强，爱动脑思考。在肺模型制作过程中，学生以小组为单

13、位，按照教师给出的任务菜单，依次查找资料学习肺的形态结构，肺的功能特点，然后小组内沟通交流、讨论出模型制作的标准，接着寻找身边的废旧材料，完成制作。制作后检验模型的功能，如果发现肺模型不能演示吸气与呼气过程，则再次查找资料并改进模型。在爱护植被，绿化祖国一课的教学中，在第一课时运用演示课件的模式进行教学，使学生了解一些植被的基础知识后，第二课时则运用自主探究的模式进行教学，让学生在任务的驱使下，自主探究和协作学习、讨论，一节课后大多数中上层生能基本完成上述要求。此外，每节课都安排学生的生物小演讲。学期初就给学生布置了任务，随着教学的进度，每节课安排一名学生就相关的生物学内容进行五分钟的演讲，内

14、容涉及自己感兴趣的动物、植物、微生物及生物学技术等。几年的实践表明，学生能够利用网络及计算机，制作出精致的演示文稿，并自如地与同学交流，培养学生生物学情趣、学科素养的同时，还提高了学生的演讲水平。此项活动已经在我校的生物学课堂广泛使用，成为我校生物学科的一大特色。学科教学中运用信息技术，这为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。但是信息技术的在课堂教学中也有一些不尽如人意的地方，比如课件一旦制作完成后，播放次序相对固定，但是课堂是灵活的，可能有很多突发情况，教师要灵活处理。笔者认为一节成功的课不能完全依赖信息技术，信息技术辅助教学应注意以下几点：1具有先进的教育理念。思想支配着行动，课程整

15、合的实施要求教师必须具备先进的教育理念。教师要有远大的目光，能根据科学与社会发展的趋势确定新的教育理念。在教育观念上要有创新意识，不断更新思想，拓宽自己的知识视野，跟上时代发展的步伐，以适应时代发展的需要。2摆正信息技术与课堂教学的关系。信息技术的使用，要注意适时、适量，并非每堂课强求整合，根据教学目标和媒体效益，“取长补短”提高教学效率。有的教师将整节教学内容都放在了PPT中，包括板书内容。学生急于抄写笔记而忽视了对知识的理解，更不能主动的从众多资料中抽提出本节的重点，不利于培养学生的主动学习能力。本节课的课件中，我只选用了典型的几张图片，它的使用与出现适时又恰到好处，提高了课堂效率。3熟练

16、使用各种信息媒体。教师要能在未来的竞争中处于优势，就必须学习和使用计算机，掌握计算机应用的基本知识和技能，能运用计算机进行办公、检索资料、统计分析，能使用多媒体课件上课，并能制作简单的课件。为了能给学生提供各种信息资源，为学生创设良好的学习环境，教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种知识所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。教师要掌握使用最常见、最基本的操作等。笔者也曾经听过一节课，授课教师借用了别人的课件，上课过程中又不能熟练使用，大大影响了教学效果。4课件的简洁与高效。网络信息量庞大，备课资料丰富，图片与视频资料比比皆是，这就要求教师要具有高水平

17、的信息筛选能力。比如鸟的图片非常多，教师没有必要整堂课都在展示不同的鸟的图片，而是挑选出不同运动状态、不同生活环境的鸟，提供学生感官刺激的同时又为学生留下了自我学习的空间。3面向全体学生。信息技术的先进性、互交性和互动性，为课堂教学中实施因材施教、因人施教开辟了更广阔的空间。信息化的学习环境容易忽略个别学生，教师应充分面向不同学习水平的学生，尽可能调动全体学生参与，充分体现信息化教学的互动式，教师作适当的点评、导拔和鼓励，形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为。4强化管理。网络信息量庞大，会存在一些伪科学的、不健康的、有害的信息，青少年容易造成身心危害，教师不仅要严格管理，还有具备迅速、正确地处理和加工信息的能力；教师还要注重正确引导，培养学生的自我监控能力。信息技术应用于学科教学中，其主题是课程，而非信息技术，不能为使用信息技术而使用信息技术，更不能以牺牲课程目