高考语文一轮复习第二板块古诗文阅读专题二总启课从读懂诗歌开始一判一审读文准课件新人教版

1、对接教材：对接教材：念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古(苏轼苏轼)、永遇乐永遇乐京口北固京口北固亭怀古亭怀古(辛弃疾辛弃疾)、山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古(张养浩张养浩)题材特征题材特征内涵内涵以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。寄托哀思、借古讽今。标志标志标题中有标题中有“咏史咏史”“”“怀古怀古”“”“登某古迹有登某古迹有怀怀”“”“古迹古迹”“”“古人名古人名”等。等。内容情感内容情感常用技法常用技法内容内容借怀古叹今叹个人命运的坎坷。借怀古叹

2、今叹个人命运的坎坷。(1)借景抒情借景抒情(寓情于景寓情于景)。(2)对比手法，描写眼前衰对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。形成鲜明的对比。(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。对国事的讽喻。(4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。景衬悲情。情感情感针对历史人物或事件，发表针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。自己的观点或看法。缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。类比古人，寄托伤感或哀思。借论古

3、之得失，托古讽今，借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。忧国忧民。对接教材：对接教材：咏柳咏柳(贺知章贺知章)、卜算子卜算子咏梅咏梅(陆游陆游)、石石灰吟灰吟(于谦于谦)、望岳望岳(杜甫杜甫)题材特征题材特征内涵内涵借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。标志标志从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。某一内韵、精神进行吟咏。从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以从题目上来看

4、，或以所咏之物为诗名或以“咏某物咏某物”“题某物题某物”“”“某物吟某物吟”等为题目。等为题目。内容情感内容情感常用技法常用技法内容内容单纯咏物、托物言志单纯咏物、托物言志( (寓意寓意) )、托物喻理、托物讽世。托物喻理、托物讽世。 (1)从具体描写的方从具体描写的方法看，主要是正面描法看，主要是正面描写写(绘形绘色绘形绘色)与侧面与侧面烘托。烘托。(2)从修辞手法看，从修辞手法看，主要是比喻、象征、主要是比喻、象征、拟人和对比。拟人和对比。(3)从抒情方式看，从抒情方式看，主要是托物言志。主要是托物言志。情感情感寄寓作者的理想抱负，或实寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。现个人

5、理想，或报效国家。寄寓高尚的节操，或表达怀寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。愁。托物讽世，或忧国忧民，或托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。砭时弊，或冷嘲热讽。对接教材：对接教材：登高登高(杜甫杜甫)、次北固山下次北固山下(王湾王湾)、天净天净沙沙秋思秋思(马致远马致远)题材特征题材特征内内涵涵诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人

6、生感所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。叹、漂泊愁苦。标标志志诗题中多含有诗题中多含有“客舍客舍”“”“登高登高”“”“望月望月”“”“忆忆”“”“寄寄” “行行”“”“思思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。日名。常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。内容情感内容情感常用技法常用技法内内容容借抒情主人公旅途中的所见所闻、借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之

7、情。主所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等。人等。(1)借景抒情借景抒情(寓情于寓情于景景)、情景交融。、情景交融。(2)乐景衬哀情乐景衬哀情(以乐以乐写哀写哀)。(3)侧面落笔。诗人侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发情时，不是直接抒发思念之情，而是从对思念之情，而是从对方着笔，想象对方思方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘念自己之深，借以烘托诗人的别恨离情。托诗人的别恨离情。(4)因梦寄情，虚实因梦寄情，虚实结合。结合。情情感感天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无

8、定的孤苦。的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。望尽天涯怀人愁。感念亲情之望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。深，表达对亲人的思念。羁旅他乡的幽怨之情。或表达人羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。对接教材：对接教材：芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐(王昌龄王昌龄)、雨霖铃雨霖铃(柳永柳永)、送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州(王勃王勃)题材特征题材特征内涵内涵古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送古人常常因事不得不与家人、情人

9、或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。达依依不舍之情。标志标志标题中往往有标题中往往有“送送”“”“别别”“”“赠赠”“”“酬酬”。常见意象：常见意象：“柳柳”“”“酒酒”“”“月月”“”“水水” ” 。(“长亭长亭” ” “短亭短亭”“”“阳关阳关”“”“舟舟”“”“灞桥灞桥”等意象也常在送别怀等意象也常在送别怀人诗中出现人诗中出现)内容情感内容情感常用技法常用技法内容内容君臣官场赠别，市井朋友君臣官场赠别，市井朋友相别，亲人情人送别。相别，亲人情人送别。(1)寓情于景，以景衬情，寓情于景，以景衬情，

10、情景交融。情景交融。(2)烘托：不直接写人的烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。托人的伤离之深。(3)以乐景衬哀情以乐景衬哀情(也叫以也叫以乐写哀或反衬乐写哀或反衬)。(4)想象想象(也叫虚拟或虚实也叫虚拟或虚实结合结合)。送别诗常借助想。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留象表达自己对朋友的留恋和关切。恋和关切。情感情感依依惜别的不舍与伤感；依依惜别的不舍与伤感；离别后的思念与牵挂；离别后的思念与牵挂；对友人的安慰与勉励；对友人的安慰与勉励；借送别友人表明自己的借送别友人表明自己的心志；心志；抒发对人生的感抒发对人生

11、的感慨。要注意，每首诗表达慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章。不杂乱无章。对接教材：对接教材：出塞出塞(王昌龄王昌龄)、白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京(岑参岑参)、燕歌行燕歌行(高适高适)题材特征题材特征内涵内涵以边疆地区军民生活和自然风光为题材。以边疆地区军民生活和自然风光为题材。标志标志标题往往有标题往往有“行行”“”“军军”“”“征人征人”“”“塞塞”“”“戍戍”等等与军旅有关的字。与军旅有关的字。常见意象：自然景物类常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大

12、漠、孤城、黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等边关、雨雪、风沙等)、地理区域类、地理区域类(塞外、雁门关、塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类、乐曲类(梅花落梅花落折杨柳折杨柳关山月关山月阳关三叠阳关三叠渭渭城曲城曲等等)、人物类、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等戍卒、将帅、胡人、单于等)。内容情感内容情感常用技法常用技法内内容容多表现从军出塞，保家卫国，民族交多表现从军出塞，保家卫国，民族交往，塞上风情；或抒报国壮志，或发往，塞上风情；

13、或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实战事。反战呼声，或记现实战事。(1)修辞：主要有夸张、修辞：主要有夸张、对比、互文、用典等。对比、互文、用典等。(2)人物形象的塑造：人物形象的塑造：常用侧面烘托、肖像常用侧面烘托、肖像描写、动作描写、动作(细节细节)描描写等手法。写等手法。(3)意境的营造：常用意境的营造：常用景物烘托、虚实结合景物烘托、虚实结合等手法。等手法。情情感感保家卫国、建立功名的壮志豪情。保家卫国、建立功名的壮志豪情。奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。征人思乡、闺妇

14、盼归的两地情愁。凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。反战思考。对和平安宁的边疆生活、和睦友好对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。的民族往来的向往。对接教材：对接教材：过故人庄过故人庄(孟浩然孟浩然)、山居秋暝山居秋暝(王维王维)、归园田归园田居居(其三其三)(陶渊明陶渊明)题材特征题材特征内涵内涵以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材。山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描为题材。山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗，田园诗指主要以农村自然景物、田园写山水风景的诗，

15、田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。生活为吟咏对象的诗。标志标志常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。亩、五柳、明月、渔歌等。内容情感内容情感常用技法常用技法内内容容自然山川与田园风物。自然山川与田园风物。(1)比喻、拟人、夸张、对比比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。等修辞手法的运用。(2)写景的表现手法有：写景的表现手法有：白白描与工笔；描与工笔；观察角度高、观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；低的顺序；光、影、色彩光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅的渲染

16、，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；觉、触觉的运用；虚实结虚实结合合(眼前之景与想象之景眼前之景与想象之景)；动静结合动静结合(以动衬静、化动以动衬静、化动为静与化静为动为静与化静为动)。(3)抒情方法：抒情方法：借景抒情，借景抒情，融情入景；融情入景；乐景写哀情乐景写哀情(反衬反衬)。情情感感寄情山水，赞美山河，热爱寄情山水，赞美山河，热爱自然。自然。借凄风苦雨，表达对自由的借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。向往及厌倦官场的超脱之情。憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。隐逸之乐。以恬淡之心抒写山水清幽，以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之表达闲适

17、淡泊、悠然自得之情。情。对现实不满和怀才不遇的对现实不满和怀才不遇的苦闷。苦闷。对接教材：对接教材：无题无题(李商隐李商隐)、涉江采芙蓉涉江采芙蓉(佚名佚名)、一剪一剪梅梅(李清照李清照)题材特征题材特征内内涵涵主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦。主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦。标标志志标题中多含标题中多含“怨怨”“”“怀怀”“”“思思”“”“别别”“”“忆忆”“”“望夫望夫” ” “妇叹妇叹”“”“闺怨闺怨”“”“幽恨幽恨”或直接用或直接用“无题无题”。常见意象常见意象:“眉锁眉锁”“”“翠楼翠楼”“”“碧纱碧纱”“”“白发白发”“”“秋秋 风风” ” “

18、夜雨夜雨”“”“寒月寒月”“”“寒衣寒衣”“”“残梦残梦”“”“泪如雨泪如雨”“”“春风春风杨柳杨柳”“”“雁声月明雁声月明”“”“红妆对镜红妆对镜”“”“喜鹊报枝喜鹊报枝”“”“雨燕双雨燕双飞飞”“”“临笺泪长临笺泪长”等。等。内容情感内容情感常用技法常用技法内内容容表现诗人对妻子的真挚感情的表现诗人对妻子的真挚感情的作品，主要包括赠内诗和悼亡诗作品，主要包括赠内诗和悼亡诗两类。两类。从妇女角度写的闺怨诗，包括从妇女角度写的闺怨诗，包括宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相思诗。相思诗。(1)比兴比兴(托物起兴托物起兴)。先从自。先从自然之物写起，然后用比喻、然之物写起，

19、然后用比喻、象征等手法引出所要表达的象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。托感情、渲染气氛的作用。(2)衬托衬托(正衬和反衬正衬和反衬)。寒月。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。妇的悲伤与幽怨。(3)抑扬结合抑扬结合(先扬后抑和欲先扬后抑和欲扬先抑扬先抑)。情情感感表现夫

20、妻之间相濡以沫的深厚表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。感情。孤苦幽寂的命运之悲。此类情孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。感主要体现在宫怨诗中。思妇空闺、思念亲人、盼夫早思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。归、渴望团聚的哀伤之情。情梦难圆的遗憾与怅惘之情。情梦难圆的遗憾与怅惘之情。阴阳两隔的悼亡之痛。阴阳两隔的悼亡之痛。对接教材：对接教材：卖炭翁卖炭翁(白居易白居易)、石壕吏石壕吏(杜甫杜甫)题材特征题材特征内涵内涵以反映国事民生为题材。以反映国事民生为题材。标志标志标题：直接显示底层民众，如标题：直接显示底层民众，如“寡妇、民、田寡妇、民、田夫夫”等。等。主要人物有官

21、与民、贵与贱之别。主要人物有官与民、贵与贱之别。意象：多与征敛、生计、豪奢淫逸等有关。意象：多与征敛、生计、豪奢淫逸等有关。内容情感内容情感常用技法常用技法内内容容恶政：赋税徭役过重，官吏恶政：赋税徭役过重，官吏欺压百姓，权贵骄纵豪奢。欺压百姓，权贵骄纵豪奢。民情：百姓艰辛的劳动和凄民情：百姓艰辛的劳动和凄惨的生活。惨的生活。(1)叙议结合，卒章显志。叙议结合，卒章显志。以叙事为主，穿插议论，以叙事为主，穿插议论，表明作者立场。表明作者立场。(2)以以“赋赋”为主，描写生为主，描写生动。运用简练的外貌、动动。运用简练的外貌、动作和心理描写，塑造各种作和心理描写，塑造各种人物形象。人物形象。(3

22、)常用对比、比喻、象征常用对比、比喻、象征等手法，突出主题，暗含等手法，突出主题，暗含批评。批评。情情感感揭露黑暗政治，批评朝政得揭露黑暗政治，批评朝政得失，劝谏统治者。失，劝谏统治者。反映民生疾苦，表达同情人反映民生疾苦，表达同情人民。民。表达对不公平社会现实的怨表达对不公平社会现实的怨愤和对国家民族命运的担忧。愤和对国家民族命运的担忧。读诗角度读诗角度获取信息获取信息标题信息标题信息标题中标题中“金陵金陵”“”“汉江汉江”可以看出地点。可以看出地点。“金陵望汉江金陵望汉江”告告诉我们：这是作者在金陵时写的一首诗。写作者眺望长江远诉我们：这是作者在金陵时写的一首诗。写作者眺望长江远去时的所见

23、所闻，所思所感。去时的所见所闻，所思所感。作者信息作者信息联系作者生活年代及写作时间，可知此诗写于盛唐之时，抒联系作者生活年代及写作时间，可知此诗写于盛唐之时，抒发的是对盛唐的赞美，同时也能透露出作者英雄无用武之地发的是对盛唐的赞美，同时也能透露出作者英雄无用武之地之感。之感。注释信息注释信息对时代对时代(如如“六帝六帝”“”“三吴三吴”)、地理、地理(如如“派派”)、疑难句子作、疑难句子作了介绍，为理解诗歌内容扫清了障碍。尤其是注释了介绍，为理解诗歌内容扫清了障碍。尤其是注释诠释了诠释了任公子的典故的含意。任公子的典故的含意。主要意象主要意象“汉江汉江”，其实指长江。，其实指长江。关键词句关键词句“回万里回万里”写长江之远长，写长江之远长，“九龙盘九龙盘”写长江之曲折，写长江之曲折，“迅迅湍湍”写长江之气势，写长江之气势，“沦亡沦亡”“”“不足观不足观”衬托唐之兴盛；衬托唐之兴盛；“今日任公子，沧浪罢钓竿今日任公子，沧浪罢钓竿”则暗示自己无用武之地。则暗示自己无用武之地。读诗角度读诗角度获取信息获取信息标题信息标题信息标题中的标题中的“发发”“”“将赴将赴”“”“留别留别”透露出诗作的内容应与透露出诗作的内容应与 有关。