创新能力培养导向的教学设计

1、 主要内容主要内容研究背景研究背景文献综述和研究基础文献综述和研究基础研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期的研究成果、后续研究工作的研究成果、后续研究工作 创新能力导向教学设计的理论框架和体系创新能力导向教学设计的理论框架和体系 创新性学习环境设计创新性学习环境设计 任务驱动式教学任务驱动式教学创新能力导向的教学结构创新能力导向的教学结构设计的主要方式设计的主要方式 应用研究设计应用研究设计（采用质的研究方法）（采用质的研究方法）研究背景研究背景时代特征、要求和我国所面临的挑战时代特征、要求和我国所面临的挑战世界教育改革和发展趋势世界教育改革和发展趋

2、势 我国政府对教育所提出的要求我国政府对教育所提出的要求 学术界对创新教育的研究状况学术界对创新教育的研究状况文献综述文献综述教育心理学术界对教学设计的研究状况教育心理学术界对教学设计的研究状况 我国教育技术界对教学设计的研究状况我国教育技术界对教学设计的研究状况 国外对教学设计的研究现状国外对教学设计的研究现状 相关领域研究的研究状况相关领域研究的研究状况 邵瑞珍教授的教学设计理论邵瑞珍教授的教学设计理论 陈述性知识（狭义知识）陈述性知识（狭义知识）知识知识 用于处理外部事物的程序性知识用于处理外部事物的程序性知识 程序性知识程序性知识 用于调控自身认知过程的程序性知识用于调控自身认知过程的

3、程序性知识教育技术界对教学设计的研究教育技术界对教学设计的研究 教学媒体与教学设计教学媒体与教学设计电教司组织编译，电教司组织编译，19901990 教学设计教学设计刘高佶编著，刘高佶编著，19901990 教学设计的过程与方法教学设计的过程与方法刘茂森，刘茂森，19911991 电化教育与教学设计电化教育与教学设计庄为其、谢百治，庄为其、谢百治，19921992 教学设计基本原理和方法教学设计基本原理和方法张祖忻，张祖忻，19921992 教学设计教学设计乌美娜主编，乌美娜主编，19941994 现代教学设计纲要现代教学设计纲要，孙可平，孙可平，19981998 现代教学设计论现代教学设计论

4、，盛群力，李志强，盛群力，李志强，19981998 “ “教学处方理论教学处方理论”，郑永柏，郑永柏，19981998 教学系统设计教学系统设计，何克抗，待出版，何克抗，待出版相关领域研究成果：对创新能力的研究相关领域研究成果：对创新能力的研究重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性 教学教学内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特 征、与智力的关系、测试工具、研究方征、与智力的关系、测试工具、研究方 法（量表法、评定法、作品分析法、过法（量表法、评定法、作品分析法、过 程、结果、生态化运动、口头报告、综程、结果、

5、生态化运动、口头报告、综 合化趋势、其他合化趋势、其他创新能力培养导向教学设计的理论创新能力培养导向教学设计的理论体新框架和体系体新框架和体系 小学生创新能力界定小学生创新能力界定对创新能力培养导向教学设计的教学对创新能力培养导向教学设计的教学 目标的思考目标的思考创造性思维的心理模型创造性思维的心理模型：内外双循环模型，内外双循环模型，inside and outside circulation modelinside and outside circulation model，简，简称称dcdc模型模型创新能力培养导向教学设计理论的新框架创新能力培养导向教学设计理论的新框架创新能力培养导向

6、教学设计的理论体系的思考创新能力培养导向教学设计的理论体系的思考 对创新能力培养导向教学设计的教学对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考目标的思考名称/符号单个事实/现象组织化事实程序/步骤概念原理/公式/格式认知策略辨别表象化理解记忆/提取运用创见/发现层级二：（创新）能力生成层级一：意义建构操 作类 型知 识类 型学习策略（创造性思维）问题解决策略未知领域建构领域任务驱动活动设计创造性创造性思维的心理模型（思维的心理模型（dcdc模型）模型） 环 a 环 b 环 c 创新能力导向教学设计的新框架创新能力导向教学设计的新框架规 则工 具主 体对 象团 体劳 动 分 工结 果活动系统( e

7、ngestrm, 1987) 创新能力导向教学设计的新框架创新能力导向教学设计的新框架 学生行为活动的分析与设计 分析行为活动对象及目标 分析行为活动主体学生的特征 分析学习团体及其构成规则、劳动分工 分析学生学习活动的构成分析学生学习的工具 选择和设计预期的学习活动 学习环境的设计 知识传递和接受的设计创新能力导向教学设计的理论体系分析创新能力导向教学设计的理论体系分析 教学目标分类 知识维度 操作维度 动力维度 三 层 面 设 计 知识传递和接受设计 知识传递和接受设计 学习环境设计 学习环境设计 学习 活动 学习环境设计 学习环境设计 知识传递和接受设计 知识传递和接受设计 教学任务 问

8、题解决任务 基本原 理 方法工 具 过程模 式 评价方 法 设计起点 如何设计 设计有效性 创新性学习环境设计创新性学习环境设计 信息技术教学支撑环境 创造性思维的心理加工过程 教学活动支持 学习资源和工具支持 教学策略支持 运用时间逻辑思维对当前创新的目标进行逻辑分析，归纳出若干要解决的关键问题。 阅读学习材料、问题表征、方案设计 学习任务库、问题表征工具 焦点列表法、抛锚式、爬山法 分析判断：是探索新事物的本质属性还是事物之间的内在联系 对学习任务发表自己的观点 思想表达工具、交流工具 诊断、发送问题法、 进行创造想象思维活动 教师引导思维发散、搜索、浏览； 搜索工具、资源库系统、电子练习

9、本/作业本、 多媒体资源、 可视化工具、实时交互工具、答疑工具、学习监督和诊断工具 脑力激荡策略、结构化的问题解决法、矛盾法、 类比、 重组、 建模、 或者进行复杂直觉思维活动 提供对完成小组任务有帮助的资料和工具、 学习策略的指导、 组块、 选择要点、列提纲、画地图 学习监督和诊断工具、思想表达工具、方案验证工具 启发式策略、产婆术、情境评价法、自由联想、提示、暗示、 通过逻辑分析、推理对顿悟结果进行论证与检验。 参与主题辩论、协商讨论、重新阅读，复查 自评互评工具、 配对检查法、随机通达、十字交叉形学习法、精细加工策略 从主题表中取出下一个主题或结束 对讨论结果进行总结 信息搜索工具、 反

10、思、迁移 任务驱动式教学任务驱动式教学创新能力培养创新能力培养导向的教学结构设计的主要方式导向的教学结构设计的主要方式 任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶 段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段；段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段； 任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的 驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师 促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生 要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助；要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助； 公开展示和评议；公开展示和评议； 典型课例设计（以小学语文典型课例设计（以小学语文“有这样一个小有这样一个小 村庄村庄”为例子）为例子） 应用研究设计（遵循质的研究思路）应用研究设计（遵循质的研究思路） 访谈设计、访谈表（访谈设计、访谈表（1212月上旬）月上旬） 观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表（1212月上旬）月上旬） 实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学生作业、作品）（生作业、作品）（20022002年年2 2月底开始）月底开始） 实地笔记、当事人引言（实地笔记、当事人引言（20022002年