我国创客教育的实施路径探析

1、    我国创客教育的实施路径探析    4 应用开源软硬件等新技术，为创客教育提供技术支持创客运动的兴起与新技术(如3d打印和开源软硬件等)的不断发展密切相关。创客教育的实施离不开开源软硬件的支持，如arduino、beaglbone、树莓派等开源硬件平台以及ardublock、scratch、mixly这样的图形化编程工具15。其中，arduino是一款便捷灵活、方便易用的开源平台，它包含硬件和软件两个部分硬件部分可以用来做电路连接的arduino电路板，电路板又包括主板(arduino uno、arduino nano等)和扩展板(arduino

2、gsm shield、arduino wifi shield等)；软件部分则主要是arduino ide，在ide中编写程序代码，将程序上传到arduino电路板后，程序便会告诉arduino电路板要做些什么。arduino的跨平台、简单、开放等特点，使其快速成为了创客们选择的对象。scratch是麻省理工学院设计开发的、面向青少年的图形化编程工具。利用该款工具，学生不需要记住任何编程命令而只需通过拖动积木模块，便能组成卡通、动画和游戏，还可以方便地将自己的作品发布在网上，以与更多的人进行分享。无论是arduino等开源硬件平台还是scratch等图形化编程工具，都为创客教育的实施提供了技术支

3、持。但在创客教育中，技术不应仅仅只是作为一种工具来使用，而应发挥更大的作用。5 制定创客教育发展规划，从国家层面推动创客教育的实施创客教育的发展离不开政策的指导和帮助。郑燕林16对美国创客教育的实施路径进行分析后，发现美国从规划层面高度重视对创客教育的整体设计并充分关注其与社区的联动，注重将创客教育纳入到学校的发展中。我国需要借鉴国外创客教育发展的经验，制定专门的创客教育发展规划，从国家层面鼓励并推动多方的协同参与。2015年1月，李克强总理参观了深圳的柴火创客空间，并将“大众创业，万众创新”写进了政府工作报告，对创客运动给出了很高的评价。由此可见，创客运动已在我国国家层面引起了重视。抓住这一

4、机遇，我国应在深入推进教育信息化、实现教育现代化的指导方针下，启动创客教育的发展规划，以统筹规划创客教育的实施路径和方法、推进创客教育在我国的深入发展、落实我国的创新发展战略、促进创新人才的培养。6 构建创客教育评价体系，促进创客教育的全面发展目前，创客教育在我国尚处于初步发展阶段，还没有形成与之相适应的评价体系。而创客教育需要评价学生完成的创客项目和学生参与创客活动的整个过程，以便为后续创客教育的开展提供借鉴相关学生完成的创客项目评价可以采用基于成果、作品的评价方式，而对学生参与创客活动整个过程的评价则需要从多个维度来进行。构建创客教育评价体系时要把握的主要原则包括：确保评价主体多元化，即评

5、价不仅仅是教师评价，也可以由小组成员和家长来评价17；采用多种评价方法，以保证评价的客观公正；保证评价角度的全面性，由于学生参与项目或活动丰富多样，故要从多个角度对学生的表现进行评价。此外，形成良好的激励机制，对创客教育的发展也具有重要作用。一方面，需要发挥政府、社会、学校和企业等各团体的优势和作用，通过设立专门的奖学金等来支持创客教育的学术研究；另一方面，需要进行校企合作，如学校和企业联合举办创客大赛和创客嘉年华、企业向学校创客空间提供技术支持等。四 思考与总结由于创客教育注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，因此越来越多的国家将创客教育作为培养学生创新创造能力、创业就业能力的一条重要

6、途径，我国一些中小学和高校也已经开始创建创客空间、积极探索创客教育的实施路径。但在创客教育的实施和发展过程中依然面临着诸多困惑：1 创客教育是否仅仅适合精英教育由于中国人口众多、地区发展不平衡，因此中国教育面临的一个重要问题便是如何保证教育公平，即保证每个学生受教育的权利和享受平等入学的机会、保证偏远落后地区的学生也享受到教育18。假如创客教育在我国已成常态化，那么创客教育该如何保证教育公平？目前，创客教育主要是在经济发展较好的地区开展，创客们在这些地区能有条件和机会接触到各种新技术、能参加各种机器人竞赛等活动，但在一些经济落后的地区，连基本的条件都无法达到，那么创客教育又将如何实施19?自然

7、而然地，人们就会产生这样的疑问：创客教育是否仅仅适合精英教育？创客教育是否会加剧教育不公平、拉大数字教育鸿沟？2 创客教育与传统教育评价体系是否冲突我国传统教育主要以分数高低来甄别学生，虽然老师和家长清楚创客教育对孩子创新能力培养的重要性，但却更加关注其是否会影响孩子的成绩和升学20。如果参加创客组织和创客活动会影响到学生的考试成绩，那么家长和老师肯定会心生担忧，进而成为创客教育实施的阻碍因素。而要处理好创客教育与传统教育评价体系之间的关系，就需要首先消除家长和老师的担忧，用研究成果、实践结果等证明学生参加创客活动并不会影响学生的学习成绩。遗憾的是，目前我国在这方面的研究还存在不足。近几年来，

8、我国关于创客教育的探讨增多，但大多关注的是创客教育的内涵、特征和国外创客教育实践等方面，而关于我国创客教育的具体实施路径和方法等方面的研究较少。创客教育如何发展、创客教育将对我国基础教育和高等教育产生怎样的影响等问题，还需要后续的进一步研究。结合实践深入探讨创客教育的发展、价值等问题，是我们未来需要努力的方向。注释：1 资料来源于基础教育“互联网+”行动计划项目指导手册。参考文献：1(美)nmc地平线项目.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版j.现代远程教育研究，2015，(2)：3-22、42.2(美)克里斯·安德森.创客：新工业革命m.北京：中信出版社，2012：27-28.3

9、祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场j.中国电化教育，2015，(1)：14-21.4郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径j.开放教育研究，2014，(6)：42-49.520杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议j.现代远程教育研究，2015，(2)：23-34.67傅骞，王辞晓.当创客遇上steam教育j.现代教育技术，2014，(10)：37-42.8朱永新，杨树兵.创新教育论纲j.教育研究，1999，(8)：8-15.9谢作如.从机器人、stem到创客教育j.中小学信息技术教育，2015，(7)：8-10.10henry

10、 a. how to find and get involved with a hackerspaceol.11雒亮，祝智庭.创客空间2.0：基于o2o架构的设计研究j.开放教育研究，2015，(4)：35-43.12bailey c j, card k a. effective pedagogical practices for online teaching: perception of experienced instructorsj. the internet and higher education, 2009, (3): 152-155.13管雪沨.“互联网+”背景下区域创客教育课程的建设与实施j.中小学信息技术教育，2015，(6)：59-60.14李卢一，郑燕林.美国社区创客教育的载体社区创客空间的发展动力、功用与应用j.开放教育研究，2015，(5)：41-48.15雒亮，祝智庭.开源硬件：撬动创客教育实践的杠杆j.中国电化教育，2015，(4)：7-14.16郑燕林.美国高校实施创客教育的路径分析j.开放教育研究，2015，(3)：21-29.17王永花.翻转课堂教学模式的