慕尼黑工业大学创新创业教育探析

1、    慕尼黑工业大学创新创业教育探析    摘要：在知识经济的时代，创新创业教育成为经济社会转型和持续发展的重要环节，研究型大学向创业型大学的转型成为现代高等教育发展的新趋势。慕尼黑工业大学作为创业型大学的成功典范，其在创业型大学建设中的教学与研究、组织管理、创业教育项目、技术转移、校园内部环境与校园外部环境等方面具有丰富经验，可为我国大学转型及创新创业教育发展提供借鉴。关键词：创业型大学四维模型，创业型大学，创新创业教育，慕尼黑工业大学近年来，创业型大学的构建已成为国际高等教育发展的重要趋势，这种新兴的大学模式正在受到各国政府的普遍关注和支持。创立于

2、1868年的德国慕尼黑工业大学（technical university of munich，简称tum）在多年的发展中成为欧洲乃至世界创业型大学的标杆。慕尼黑工业大学曾是德国顶尖的研究型大学，审视慕尼黑工业大学的创新创业教育转型，有助于明确我国研究型大学的改革与发展路径。1 创业型大学内涵及四维模型介绍1.1 创业型大学的内涵及特征“创业型大学”所代表的是一种新的大学理念与发展模式，其内涵及特征甚为丰富，但大多可以归纳到两种主要的研究路径之中：一是伯顿·克拉克所开创的以大学的组织转型问题为主题的研究路径，即在新的历史发展时期中，大学如何通过组织变革以应对外部社会环境的变化；二是以哥

3、伦比亚大学社会学教授亨利·埃茨科威兹为代表的以三螺旋模型为基础所提出的创业型大学研究路径，其研究主题是大学如何发挥自身在人才聚集、知识创造、科技发明、成果创新方面的优势以直接服务于国家经济社会的发展。两位学者对于创业型大学的诠释主要体现在内部环境和外部效应两个方面。伯顿·克拉克更加关注大学内部组织变革的运行逻辑，希望学校通过重新安排组织管理制度、确立企业化的运行方式等来促进知识的有效转移，培养具有企业家精神的创新创业人才，在知识经济迅速发展的背景之中适应外部环境的变化，形成主动进取的发展态势；亨利·埃茨科威兹则把关注的重点放在了创业型大学与政府、产业等相互关联和交

4、叉互动等外部效应上，侧重于创业型大学的外部延伸而非内在逻辑，希望大学能够凭借与政府和企业的紧密联系及完善的知识转移机制促进学术创业，给予国家和地区经济的发展以更大的支持。1.2 创业型大学四维模型澳大利亚迪肯大学教授凯文·辛德勒新近的研究打破了对创业型大学传统研究片面的局限，将创业型大学发展的内外因素有机结合，予以系统全面的考虑。他认为创业型大学的主要目标是激发持续的创新流，此处的创新指的是创意或创新成果的商业化，相应的，他所认为的创业也不仅仅局限于衍生企业（the university spinout，uso）的产生，而是指对发明和创意的商业化驱动。在此基础之上，他提出了蕴含学术与

5、创业内在机理的创业型大学四维模型（four dimensions of the entrepreneurial university）。该模型将创业型大学的要素分为四个重叠维度：第一，教学和研究（teaching and research），在高校的教学和研究当中嵌入创新创业因子，开设广泛的创新创业课程，聚焦有关创新创业的理论与应用进行研究，以此驱动教学与研究成果的商业化；第二，组织管理（organization management），即指制度的管理，通过改变大学的管理形式，拓宽大学的筹资渠道，通过开发校友资源、企业资源以及大学自身成果转化所获收益等为大学提供新的收入来源；第三，创业教育项目

6、（entrepreneurship education program），建立针对特定领域的以实践为载体的创业教育专项，使学生在实际训练中获得经验，通过项目对创新创业活动有真实的体验和感知，激发创新意识，培养团队合作能力，提高创业技能和综合处理问题的能力；第四，技术转移/商业化（technology transfer/commercialization），通过给学生创业者提供有关创新创业方面的项目培训、咨询服务、平台支持、资源供给等全方位的支持，推动技术的转移和知识成果的商业化。这四个因素交互作用、共同影响着创业型大学建设。除此之外，凯文·辛德勒还提到了创业型大学内部校园环境（uni

7、versity internal environment）与外部社会环境（external environment）两个方面。在内部校园环境方面，要让创业教育渗透到包括创新创业教育师资队伍建设以及创业计划大赛等影响校园文化的方方面面；对于外部社会环境而言，大学要主动加强与包括产业界在内的社会各之间的联系，通过协同创新开展创业活动推动区域经济的发展。2 基于创业型大学四维模型的tum创新创业教育路径2.1 教学与研究以解决实际问题为内容的教学是创业型大学的重要课程特色。慕尼黑工业大学在创新创业课程设置方面主要有以下三个方面的特点：第一，拥有一套完善的创新创业课程体系，涵盖了创业技能、创业知识以及

8、创业意识等各个领域，主要包括企业创业管理、商业计划书、市场营销战略、创业法律法规以及企业家精神训练等课程内容；第二，调整课程计划，加大与产业界的沟通与合作，及时把市场上的前沿知识、最新的科技成果整合到课程计划当中，促使学生产生新的想法以发现新的商业机会，同时也有利于创新创业人才的针对性培养；第三，注重学生跨学科综合素质的培养，各学院在制定教学计划时，在相应的基础课程配置中兼涉跨学科的相关课程，克服学科之间的固有界限，促进不同学科间的交叉和融合。此外，慕尼黑工业大学开设了“大学mint定向课程”，主要为学生提供数学、信息、科学和科技四个学科的专业学习，使他们通过课程学习、参观实验室以及与各界企业

9、代表的交流，加深对不同学科的了解，提高学习兴趣和综合素质，增强学生未来的多学科、跨领域工作能力。在教学方式上，主要采用案例教学、实践教学、讲座、实验等形式，实现教学、研究和实训的有效融合，以此在丰富学生创业专业知识的同时提高其创业实战能力。学术研究是产业发展的核心与基础，慕尼黑工业大学将建设创业型大学的理念与发展尖端研究的目标相结合，汇聚学术界与产业界的研究人员，以自然科学、工程科学、医学和生命科学等优势学科为基础，搭建起跨领域的尖端研究平台。从2005年开始，慕尼黑工业大学陆续成立了高等研究院、国际科学与工程研究院、慕尼黑工程学院等，这些跨学科、国际化的研究平台聚焦于人类社会面临的资源、环境

10、、健康以及信息化等的挑战，通过与行业伙伴合作，实施跨学科、企业式的解决方案，以此打破门派分割带来的学术封闭状态。创业研究所、创业和金融研究所是慕尼黑工业大学的主要创业研究机构，旨在为学校的创业教育提供理论支持，其研究结果将直接运用于创业教育的课程中。创业研究所是欧洲领先的创业研究机构之一，研究内容主要包括两个方面：一是从经济学和心理学的角度探索创业成功的发展路径，了解创业者及新创企业的成长规律；二是从商业科学的角度去分析新兴组织及其成功的影响因素。创业和金融研究所则开展了大量关于初创融资的外部资助项目研究，包括中小企业期权融资、新创企业私募股权、欧洲风险投资市场、家族创业的资本市场融资、社会创

11、业的绩效管理、德国创业指数等，为大学生创业者提供创业初期的融资指导和帮助。2.2 组织管理高校多元化的筹资渠道对于创业型大学的构建来说不但能加大财务上的支持力度，为其发展提供资金保障，同时也关乎大学运转体制的问题，是创业型大学发展的动力。上世纪九十年代后期，在政府拨款减少的情况之下，慕尼黑工业大学通过改变管理形式，依托自身办学水平、科研实力以及资源关系等积极拓展学校研究和创新经费来源。首先，从2002年开始，慕尼黑工业大学进行收费体制改革，开始收取学费以应对学校面临的资金紧缺困境。其次，为激励教授争取社会资金，慕尼黑工业大学于2007年确立了“教职工绩效奖金制度”，对在社会资金筹集方面贡献突出的教师给予高额奖励。最后，慕尼黑工业大学还确立了自己特色的筹资系统，该系统中主要包括四种筹资方式：一是专业募款，慕尼黑工业大学在1999年开创了专业募款活动，推出了“知识联盟计划”；二是校友捐赠；三是赞助项目和工业合约，建立知识