思想政治理论课大学生创新能力培养探析-以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

1、    思想政治理论课大学生创新能力培养探析以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例    摘要：创新是一个民族的灵魂，培养大学生创新能力对于建设创新型国家意义重大。文章拟结合自己的教学实践和经验，探索如何在高校思想政治理论课程教学中培养大学生的创新能力。它主要包括：教师要培养和提高自己的创新意识和能力、注重学生问题意识的养成、丰富课堂教学形式、训练学生的创新思维形式、培养学生的创新意志力和鼓励学生在实践锻炼中提高自己的创新能力。关键词：创新能力，创新意识，问题意识，课堂形式，思维形式，创新意志力，社会实践江泽民指出，创新是一个民族的灵魂。所谓创

2、新“是指思维的主体高效地、综合地运用各种思维形式和方法进行独特的、新颖的、批判的、灵活的认知活动，从而获得新的认识，新的发现，产生新的认识成果的思维”1（p154）。大学生是一个民族的中坚力量，而培养好大学生特别是具有创新能力的大学生，无疑对于中国特色社会主义建设意义重大。 一、培养大学生创新能力的重要性（一）是适应建设创新型国家的需要 从“科学技术是第一生产力”思想到科教兴国和教育强国战略，再到建设创新型国家，我们国家对人才培养的重要性认识愈发深刻，提出了人的全面发展目标即人的才能和个性得到自由而全面的发展，创新能力无疑是人才培养的最高层次的目标要求。 （二）是培养学生对思想政治理论课和对社

3、会现实问题感兴趣的重要路径选择 思想政治理论课教学过程中有意识地加强对学生创新能力的培养，其结果必然是学生注重问题意识的养成、注重对现实问题的剖析、注重对于中国特色社会主义实践的探究。学生会在思考的艰辛、探索问题结果的过程中得到享受，会在能力提高和自己意志力的提升过程中，激发自己对于思想政治理论课和现实问题的兴趣和深入探究。 （三）是提高思想政治理论课实效性的要求 思想政治理论课一方面宣传灌输思想理论知识，与此同时也必须注重能力的培养。结合思想理论课的特点培养学生的创新能力必将有助于提高学生运用理论去探究现实问题的水平；必将有助于学生投身于社会实践，探究社会现象的意识的养成；还将有助于学生更好

4、地了解社会、增强大学生自身的社会化等。这些都将能提高思想政治理论课的真正效果，符合课程的社会价值要求。 二、思想政治理论课大学生创新能力培养的举措分析（一）教师必须注重自身创新意识的养成和创新能力的提升 一个保守、墨守成规、不思进取、不关注时政的思想理论课老师激发不了学生的兴趣，更谈不上培养出具有创新能力的学生。教师应必须发挥自己的潜移默化的作用，在这方面给学生以正能量。 1.教学方法和教学模式要富于变化和创新。教学过程中，学生如能亲身感受到教师的开放灵活、富有独特个性的教学方法，那么学生也就不会是那种墨守成规的书呆子，有自己的思考和思维。如导入课题，可以以一个案例导入一堂课的内容，可以是一个

5、视屏引入课题，也可以是一个时政问题讨论展开课堂内容。教师决不能只是一种模式的教学，那样会导致学生思维定式，不善或懒于思考。 2.教师讲解问题要有自己的研究分析。这样的老师对学生创新能力的养成有潜移默化的影响。如讲特色社会主义文化的重要作用，除了教材讲到的观点以外，笔者认为还可以谈到：文化是国家软实力的体现；文化本身是人民的精神需要等。 3.教师要通过理论解决现实问题，培养学生的创新能力。如教师指导学生分析贫富差距拉大的现实原因及可行性对策分析。教师鼓励训练帮助学生解决现实问题就是培育学生创新能力的过程。 （二）通过培养学生的问题意识培养学生的创新能力 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出，“使你的

6、学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半”。人类就是在不断提出问题和解决问题的过程中向前发展的。儒家的“非礼勿视，非礼勿言，非礼勿听，非礼勿动”的信条应该摒弃。数学家希尔伯特指出：“只要一门科学分支能提出大量问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的衰落之或终止。”同样，学生有问题意识充分地说明其学习过程的积极性主动性创造性。结合学科特点，思想政治理论课教师应通过问题这一媒介培养提升学生的创新能力。 1.创设和平民主的氛围让学生敢问问题。对热点问题不回避，尊重学生的发问和答问。如讲到“两个先锋队”，学生可能问到了下列问题：如我们党允许私营企业

7、主入党是否是允许剥削分子入党？我们党的性质会发生变化吗？教师要敢于让学生问，当然更要能准确地做出解答。 2.创设积极的情境让学生有问题可问。“良好的问题情境可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望。”2（p130）如讲到社会主义本质论，教师一个发问：非公有制企业存在剥削吗？学生经过思考马上系列问题就来了，如发展非公有制经济违背了社会主义本质理论吗？国有企业存在剥削吗？ 3.发挥学生主体性，让学生自主讨论问题与解决问题。结合学科特点，先教会学生思考问题的基本思路，如分析某一理论产生的背景往往会涉及到理论依据、历史依据、时代背景、实践依据、主观条件；某地建设往往涉及政治文化、经济社会生

8、态等方面。然后经常有意识地提出有交锋的问题让学生自主讨论解析问题。如将湘江打造成东方的莱茵河，你认为现状是什么，前景咋样，你的建议是什么？ （三）教师必须丰富课堂形式，发挥学生主体性，调动学生的思维积极性，从而培养学生的创造能力 学生主体性得以充分发挥，思维活跃，此时的效率会很高，甚至倍加。利用该课程现实感强的特点，可采取多种形式。 1.小组讨论。毛泽东与邓小平对于社会主义基本矛盾理论的贡献，学生讨论过程中会发现很多问题如毛泽东在这方面的不足究竟在哪；邓小平吸取了什么教训；讨论过程中学生加深了知识的理解，还有许多自己的发现。 2.分组辩论。社会主义改造“一夜回到解放前”、“早知今日何必当初”各

9、组给出讨论稿，再互相评析。 3.漫画图片设计。如要求学生绘画设计“东方的莱茵河”、“全面小康的家乡”等内容，其设计的过程既是知识复习、积累，又是学生进行积极创新的过程，对于学生创新能力的提高是不言而喻的。 4.讲演赛。如展开“我身边的最感动的事”、“社会主义核心价值体系的践行者”等论题的讲演。形式多样，学生主动参与，很能够激发学生兴趣，发掘其潜能，提高其创造性思考和探究问题的能力。 （四）通过实践的方法提高学生的创新能力 “眼看百遍，不如动手一遍。”思想政治理论课是一门实践性很强的学科，学到的理论知识要在实践中运用得到检验和提升，通过实践也能提高学生的学习理论知识的自觉性和内心信服性，与此同时

10、实践能提高学生的创新能力。 1.用学到的理论知识解析问题。如讲授特色社会主义文化建设，要求学生调查所在城市文化建设和调查社会主义新农村文化建设，学生感受到了文化建设的成果和发展，感受到了社会主义文化的大繁荣和大发展，创新能力也得到了提高。 2.要求学生积极参加与课程有关的实践活动。如参加科技创新活动，可结合自己的经历写有关政治、经济、文化、社会建设有关的论题。如有的学生谈农村养老问题、留守儿童问题，有的写农村生态旅游解决就业问题，有的写企业资金进入农村实现油茶更新项目发展社会主义新农村建设等问题，进而学生通过实践提高自己的能力。此外，还有很多实践活动，如暑假三下乡活动、三月学雷锋活动等。 3.

11、撰写实践调查报告。如学生写城市文化建设就涉及历史文化建设、群众日常社会文化建设、城市公益文化建设、非物质文化建设情况等。还有的学生根据自己的实际境况写城镇文化建设、少数民族地区文化建设等有关论题。学生在实践调查和撰写报告中提升自己的创新性探究问题的能力。 （五）通过培养学生的创新思维来培养学生的创新能力 “人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。3（p136）创新思维是创新主体的一种有目的的活动，它往往直接形成创新成果，教师应有意识地训练学生的创新思维方式，让其会思考，取得较好的创新成果。其形式有多种，下面几种可在教学过程中参考使用。 1.发散

12、思维。它有助于提高学生分析问题能力的提高。如对于造成现在居民收入差距拉大的原因分析，除了教材的观点，学生通过讨论还可以找到系列现实因素。如税收制度不完善、社会救济制度的缺陷、制度的漏洞使一些人可获得灰色收入甚至黑色收入等。建设东方的莱茵河的举措分析，可从生态河流、文化河流、旅游河流、经济带河流等方面思考。 2.前瞻思维。敢想、大胆预测，才会有科学的发明和人类的进步。邓小平的三步走战略步骤、十八大的全面建成小康社会等理论都展现了前瞻思维的科学而又有创新性。教学过程中要有意识地让学生敢想，大胆预测，培养其创新意识。如建成小康社会语境下的我的家乡、创新国家语境下的创新技术展望、二十年后美丽的中国、统

13、一后的中华民族美景等。学生展望的过程创新能力也就得到了提高。 3.对比思维。中国与印度的对比、中国建设五十年与美国建设五十年等，学生感受中国的发展快速。三十年前的中国与现实的中国，学生会体会到改革开放、加入世贸组织、理论创新等的重要性。 4.求异思维。它会让学生用怀疑的眼光、审视的眼光去看待事物现象，会促成他们打破已有的思维定式，不唯书、不唯上，只为实，真正做对社会有思考有贡献的人。如对于允许一部分人先富裕起来、中国的革命和建设改革都从农村开始、家电下乡问题，自己的思考是什么，教师可训练学生作求异思考。 （六）通过培养学生的创新意识品质提高学生的创新能力 人的性格在某种程度上制约着创新思维的生

14、成，人的意识品质制约着创新行为的发展和创新成果的丰硕程度。教学过程中必须十分注意这些方面的给学生加以培养和训练。 1.创新的兴趣激发和保护。毛泽东特色革命道路的探索、邓小平社会主义市场经济理论的提出、科学发展观与社会主义和谐社会理论的探索都是理论创新的结果。鼓励学生创新，可让学生看纪录片国情备忘录中的创新元素部分，让学生欣赏神九神十的那些年轻科学工作者是如何进行技术创新的，从而激发学生的创新欲望。 2.创新意志力的培养。意志力的培养需要学生对特定问题的深入持久的关注，教师可给定某一主题要求学生作长时间的持续关注。如保护湘江母亲河，关于污染的原因考察，它包括时代的发展、地域的特点，如湖南较突出的重金属的污染等；包括历史的原因、现实的原因，比如现实突出的一些新因素就有农村生活垃圾等，学生作长时期的考察有利于培养其意志力。 3.创新的人文价值追求。提出设计一个问题有它的