建构主义理论下信息化教学与高职英语教学资源整合的研究

1、  建构主义理论下信息化教学与高职英语教学资源整合的研究   建构主义理论下信息化教学与高职英语教学资源整合的研究随着高等职业技术教育的日趋发展与完善，社会对于高职教育的认可度越来越高，家长对于高职院校的教育情况也越来越关心。高职英语作为高职院校课程中最普遍的学科，在高職教育中占有重要地位。在信息化的今天，高职英语教学只有和信息化教学有机结合，才能使这门国际流通的语言在学生以后的发展中发挥更大的作用。一、高职英语课堂的教学现状（一）学生处于被动地位，未能充分发挥学生的主观能动性受传统教育模式的影响，在高职英语教学课堂中，大多数教学方式还是采用老一套“我讲

2、你听”的模式，教师在英语教学中处于主导地位，学生只能被动地接受知识，对于英语学习没有深层的了解，不能充分发挥学生的主观能动性，同时这也让学生对英语学习的积极性不高，没有养成自主思考的习惯。在高职英语教学课堂上，教师只注重“教”，而忽略了学生的“学”，这样虽然在英语课堂上花费了很多时间，但是一直没有成效。（二）教学方法单一，忽视了学生间英语水平的差异在高职英语课堂中，每个学生的英语基础都不同，有的学生英语成绩很好，而有的学生英语基础较为薄弱，但是很多教师在英语教学过程中都没有了解这一情况，而是对学生制定统一的教学计划，这样虽然方便于教学，但是由于英语基础的不同，学生对英语的接受掌握情况差异明显。

3、很多学生表示，在高职英语课堂中两极分化很严重，但教师还是采用单一模式进行教学，打击了很多学生学习英语的积极性。二、建构主义理论下信息化与高职英语教学资源整合途径目前在高职英语教学中，虽然多媒体技术被广泛运用，但是只起到简单的辅助教学作用，其强大功能还没有得到深入挖掘和发挥。在建构主义理论下，在高职英语教学中，教师应将信息技术与课程全面结合，以达到全面做好英语教学的目的。（一）利用多媒体教学，提升学生学习兴趣建构主义理论认为，知识是在学生接收了教师传授的课程后，通过自己的思考对原有知识进行改革和重组后而主动建构的，要想让学生学会主动建构知识就首先要让学生对学习的知识感兴趣。在高职英语课堂的教学中

4、，为有效提升学生的兴趣，教师可以通过多媒体播放形象生动的影像激发学生对英语学习的热情。例如，在学习商务英语时，教师可以播放一些关于商务的影片，不仅可以让学生在观看的过程中对书本里介绍的商务常见用语进行巩固学习，而且可以让学生了解在工作中该如何得体地使用商务语言，为以后进入工作单位打好基础。当然还可以通过多媒体锻炼学生的英语听力、写作能力等，寓教于乐，让课堂不再乏味枯燥，激发学生的学习兴趣。（二）创设情景进行教学，让课堂更富生趣建构主义学习理论观强调的是学习者的经验，它认为知识是主体个人经验的合理化，学生在课堂上的学习是日常生活事物情景、思想观念的渗透。在高职教学中，为更好地贯彻构建主义理论，教

5、师可以通过观察生活中的景象，汲取生活中的经验，创设情景让英语课堂更富有生趣。例如，在学习交通用语时，教师可以让学生讲述平时看到的外国人都是如何用英语和司机交流问路的，或是让去过国外的学生讲述自己在国外交通场所遇到的事情，通过探讨分析，创设一个有趣的情景，让学生进行角色扮演。教师也可以让学生在日常生活中主动地和外国人交流，学习别人正确的发音。情景化教学是信息化教学的四大要素之一，情景化教学的有效利用也是信息化教学的表现。通过结合生活中的经验开展情景化教学不仅能充分发挥学生的主观能动性，而且也是构建主义理论要求下对知识有效理解的表现。（三）合作化学习，让英语学习更具效率建构主义学习理论中认为协作在学习中具有重要作用，应该贯彻于学习过程的始终。在高职英语教学中，要加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流协作，也可以利用各种网络知识一起探讨学习。例如，在学习职业英语对公司进行介绍时，教师可以让学生通过小组合作学习探讨，充分发挥每个学生的能力，探讨自己所了解的公司知识，然后做成ppt进行讲述，这样不仅让课堂更加生动有趣，提高学生英语学习的效率，还能有效培养学生的团结协作能力，加强学生在学习方面的交流沟通，让每一位学生在课堂中都发挥自己的优势。信息化教学是当今时代发展的要