应用型本科师范院校顶岗实习质量保障体系探究

1、    应用型本科师范院校顶岗实习质量保障体系探究    三、构建贯穿全程的系统的顶岗实习质量保障体系顶岗实习作为教育实习的一种形式，因其注重给学生更多的实践锻炼机会而受到重视。需要指出的是，顶岗实习不是支教，更不是提前就业，参加实习的学生仍然处于教师教育的职前培养阶段，还未真正步入教师岗位，其专业态度的内化和教育教学能力的提高离不开指导教师的精心指导。对应前面提到的高校内部质量保障体系的五大构成要素，应用型师范院校应真正做到以发展实习生教学能力为核心，确保实习教学环节教学目标顺利达成。1.顶岗实习目标的选择与设定。顶岗实习时间无论长短，作为一个独立设置

2、的环节，其目标的基本指向应该是一样的，即引导师范生对基础教育发展情况有一个全面、系统的认识，培养其对教师职业的认同感和初步的教学设计与组织能力。制定实习目标时应突出该环节在人才培养方案中的定位，以实现其对各相关专业毕业要求的支撑作用。顶岗实习目标应该细化，以实习学生的角度进行表述，为后续实习内容的选择等提供导向性参考，方便实习学生的理解和指导教师的指导。在学习教育部制定的有关中小学和幼儿园教师培养方面相关政策文本的基础上，通过顶岗实习环节的实施，一般应使学生在知识、能力和素质等方面达到以下目标，以实现对毕业要求的支撑作用。其一，通过观摩中小学和幼儿园教育教学活动组织与实施、环境创设和学生管理等

3、情况，全面了解实习单位教育教学工作开展的基本情况、工作成效以及存在的问题，能够运用所学理论知识和专业技能分析并解决教育教学实际问题。其二，能够应用专业的观察方法记录和分析中小学生或幼儿的行为，结合实习所在班级学生的身心发展特点，根据相应学科教师工作的具体要求和方法，比较流畅地组织集体教学活动、小组活动（区角活动），能够适时地指导学生的自主活动。其三，具有运用专业知识分析中小学或幼儿园的课程与教学模式、教研活动组织与管理等层面问题的能力。2.顶岗实习主要实习内容的选择与界定。实习目标中对教育教学能力的要求是选择实习内容的主要依据，建议以项目的形式基本涵盖中小学或幼儿园教育活动组织和实施的方方面面

4、。顶岗实习主要内容因专业而异，一般应包括三大项。其一，引导学生对实习单位办学历史、办学条件、环境创设等情况有一个整体的认识。其二，组织学生对中小学或幼儿园的集体教学活动、小组学习活动、自主学习活动等进行观摩，在观摩学习的基础上要求学生学习设计教学活动方案以及独立带班组织活动。其三，安排学生对实习学校的课程与教学模式、常用的教学方法、教研活动组织情况、家长工作情况等进行调查。这些大项还可再细化为若干实习项目，同时配合详细的调查表格或观察记录表，方便学生进行观察和记录，也为指导教师评价学生提供重要的支撑材料。实习手册应包含上述大项内容，并以表格的形式分项目详细呈现。建议制定表格时，在填写说明中详尽

5、地告诉实习生应该达到哪些要求以及如何达到这些要求。实习过程中要求实习生根据实习进度及时填写实习手册。3.顶岗实习单位的筛选与合作制度建设。教育实习是一项需要长期安排的工作，因此，应精心筛选高质量的实习基地，逐步与实习基地建立动态的长期合作的关系，确保实习工作顺利进行。第一，制定顶岗实习单位筛选标准。首先，应选择本市市区的办学质量较好、社会声望较高的中小学或幼儿园作为备选的实习基地。其次，相关院系负责人应一一走访数量充足的备选实习单位的负责人，面谈实习目标、内容、指导教师职责、实习期间膳食住宿等一系列问题，明晰高校、实习学生和实习单位三方的职责。最后，师范院校和实习单位就实习细节沟通好后签订合作

6、协议，院系负责人定期与各实习单位实习生代表召开座谈会，了解实习过程中出现的问题，对于不按实习计划进行、管理混乱、教师指导不认真等有损实习生权益的实习单位及时协商，问题严重的终止合作。第二，加强与实习单位的合作与交流。为了确保优质实习基地的稳定性，加强与实习单位的合作与交流是师范院校的分内之事。此外，顶岗实习既不是为实习单位提供廉价劳动力，也不是要增加实习单位教师的工作负担。因此，师范院校要在课程建设、教学方法改革、儿童行为观察与矫正、学校环境创设、教师专业发展等领域与实习单位教师进行充分沟通，结合实习单位发展需求开展有针对性的培训和科研项目合作，使实习单位教师切实感受到合作的益处。同时，根据师

7、范院校制定的校外指导教师补助标准及时发放实习指导补助，充分调动实习单位教师参与实习指导的积极性。4.顶岗实习双导师制度建设。实习质量的保障离不开指导教师的精心指导。为了帮助实习生在实践中更好地锻炼和成长，需要做到以下几点：第一，实习指导教师的遴选。首先是校内指导教师的选择。建议承担专业理论课程和专业技能课程任务的教师作为实习指导教师，因为这部分教师无论是日常教学还是科研项目申报一般多与专业领域的教学、课程开发、教学改革等相关度比较高，对基础教育实践比较了解，具备引领实习生观察和反思基础教育实践的能力。其次是实习单位指导教师的选择。这一工作主要由中小学校校长或幼儿园园长负责。师范院校负责人在与实

8、习单位负责人沟通实习事宜时，应建议或要求该单位的骨干教师作为实习指导教师的首选。由于在选择实习单位时，已经考虑到其办学水平，那么只要是管理规范的社会声望较高的中小学或幼儿园，其相应学科领域的带班教师的教学组织能力、班级管理能力等方面的素养应该是值得信任的，具有指导教育实习的资格。第二，实习指导教师的职责。高校教师与实习单位指导教师都有各自擅长的专业领域，指导教师的职责划分应以充分发挥各自优势为出发点。校内指导教师负责与实习单位指导教师联系、沟通，一起讨论和实施教育实习计划，督导实习生的工作。校内指导教师需定期进入实习单位现场指导，定期召开实习学生小组会议，了解实习生关注或有疑问的问题，并结合实

9、习进度指导学生填写实习手册，组织小组汇报实习作业，评选优秀实习生。其中，尤为重要的是校内指导教师应专门针对实习手册中的相关主题开展研讨活动，引导学生理性看待基础教育实践中存在的问题，注重培养学生的教育反思意识和问题解决能力。实习单位指导教师长期工作于教育一线，具有丰富的实践经验，因此，对于教育教学工作的方方面面都可以给实习生切实的指导，尤其在课程组织与实施、环境创设、学生行为管理、家长工作等方面比较有经验，可以对实习生进行更具针对性的指导。为明确实习指导教师的工作要求，需要对校内外指导教师进行专门培训，主要培训内容包括实习教学大纲、实习计划、实习手册、指导教师工作手册等。培训时间应安排在实习学

10、生进入实习单位之前进行，由院系负责人对校内外指导教师分别进行培训。第三，实习指导教师的考核与激励。实习教师的指导情况直接影响着学生的实习成效，因此，实习指导教师的指导情况应及时进行考核，考核结果应作为教师实习教学效果评定的一项重要依据。实习指导教师的考核主要依据指导教师工作手册填写情况、实习学生手册中记录的相关指导情况和学生问卷反馈情况。校内指导教师应根据规定定期进入实习单位现场指导学生，与实习单位指导教师沟通学生的实习情况，定期召开实习小组座谈会，这些工作进展都应及时记录在实习指导教师工作手册中，并在现场及时拍照和录短视频存档，作为过程性指导的档案，同时也作为考核指导教师的重要依据。实习单位

11、指导教师由于工作繁忙，其指导情况可反映在学生实习手册的表格中，由学生结合具体的项目指导情况认真填写，以减轻实习单位指导教师的工作量。学生问卷反馈情况是针对实习整体情况进行的无记名问卷调查，一般安排在实习结束，其中有学生对校内外指导教师指导工作的打分情况，也可作为考核指导教师工作的依据。指导教师的考核工作应以督促和激励指导教师不断改进实习工作为基本导向，对于优秀的指导教师应给予一定的物质奖励，并颁发荣誉证书，以资鼓励。5.顶岗实习过程中问题解决途径。教育实习不同于前期的理论学习或是技能训练，师范生一旦进入实习单位，除了要适应从理论学习到实际应用的转变，还要学习处理与班主任教师、学科教师、学生、家

12、长等多方利益相关者复杂的人际关系。这种种变化，对于实习学生而言确实是一个挑战。由于实习学生个体差异较大，各实习学校、各实习班级的教师和学生情况也不同，实习期间学生在学习、生活、人际关系等方面出现困惑和问题也很正常，因此，有必要明确各方职责，确保实习工作有序进行。师范院校应与实习单位进行充分的协商，建立院系负责人与实习单位负责人、校内指导教师与实习单位指导教师、辅导员与实习学生这三对对接关系在内的多渠道问题解决平台。院系负责人的主要职责是制定教育实习大纲，组织编写教育实习手册，走访和联系实习基地，组织购买实习责任保险，安排实习分组，选拔和分配校内指导教师，并就实习单位指导教师的选聘，以及实习期间

13、实习学生的食宿、安全管理、待遇等与实习单位负责人进行协商。实习学生在教育教学实践方面的指导归校内指导教师和实习单位相应学科主讲教师共同负责。因此，在观摩和实践过程中，学生在专业学习和专业发展上的任何问题都可以直接与校内外指导教师随时沟通，尤其是与实习手册填写有关的工作，指导教师有责任进行明确的指导。学生实习期间高校在思想政治教育、学生管理方面也会有不少需要学生学习的材料或是各种与教师资格考试、学生助学贷款、毕业和就业等有关事宜的通知等，这方面的工作由辅导员负责跟进。6.顶岗实习效果评价体系建设。第一，围绕实习目标和内容构建评价指标体系。顶岗实习工作自始至终应在实习目标的指引下进行，因此，实习效

14、果是为了检核实习目标实现了多少。在构建实习效果评价体系时应围绕实习目标和内容，细化实习项目，分项列表，根据学生的表格填写情况和校内外指导教师的描述性意见综合评定学生顶岗实习效果，并做好信息反馈工作，不断完善质量保障体系。各院校可根据顶岗实习教学大纲中实习目标和内容的要求，细化实习各项目的评价指标。在指定评价指标时注意参考教育部和省一级教育主管部门制定的相关评价标准。第二，形成性评价与终结性评价相结合。实习效果评价不能停留于给学生一个分数或是格次，也不是简短的几句描述性评价所能全部展现的，应重点考核实习生实习过程中逐一落实实习项目的情况，关注实习生实习全过程。为全面考核学生的实习效果，应将考核贯

15、穿于整个实习过程，即开展形成性评价。形成性评价考核内容主要包括实习期间纪律遵守情况、实习手册填写情况、实习小组研讨会提交的文字材料与现场发言情况、实习结束提交的实习总结。这部分成绩在总成绩评定中可占70%。所谓终结性评价，是指实习学生返校后，要求学生分小组汇报实习成果，提交三份教学活动方案，并就其中一个活动方案进行10分钟的微课展示，由校内外指导教师进行现场点评、打分，微课展示视频作为作业一并提交存档。各小组再选出代表在年级做汇报展示，以达到相互观摩、共同成长的目的。实习结束时的考核成绩在总成绩评定中可占30%。第三，校内指导教师的评价与实习单位指导教师的评价相结合。无论是实习过程中的平时成绩

16、评定还是实习末期的考核，校内指导教师和实习单位的指导教师均参与评定，实行百分制，校内外指导教师分数各战50%。综合成绩包括平时成绩（占70%）和期末考核（占30%），最后可换算为优秀（90100分）、良好（8089分）、中等（7079分）、合格（6069分）、不合格（59分及以下）几个层次。在进行考核时，校内外指导教师应结合各具体指标进行描述性评价，如学生实习手册填写情况、平时对待班级学生和指导教师的态度、教学活动设计与组织能力、小组研讨上的表现等。第四，注重发挥评价结果的引领作用。实习成绩的评定既标志着一段时间学习的结束，更是实习学生未来长期职业生活的起点。实习评价的结果应及时反馈给实习生，促使其站在他者的角度去反思个人的专业态度和专业能力。评价结果在肯定实习学生进步的同时，更要具体指出学生在专业发展上的不足，引领实习学生在未来的工作和学习中不断地追求卓越，逐步成长为一个能够引领基础教育改