电子测量课程标准

1、课程标准课程名称：电子测量课程代码：01161适用专业：应用电子技术、通信技术 学 时：72 学 分：4.5 制订人：审 核：兰州资源环境职业技术学院电子测量课程标准课程代码:01161课程名称：电子测量英文名称：electronic surveying课程性质：职业技术学习领域总学时：72理论学时：36实验（训）学时：36适用专业：应用电子技术、通信技术第一部分课程定位与设计一、课程性质本课程是应用电子技术专业和通信技术专业的重耍基础操作课程，属于专业素质 教育模块，本课程的设置对于应用电子技术专业和通信技术专业具有重要意义。学生 通过本课程的学4对电子仪器的原理会冇深刻的了解，并i能很好的

2、掌握电子仪器的 使用方法。二、课程作用电子测量技术是一门实践性很强的技术应用型课程。通过本课程的学3使学 生获得电子测量技术的基木理论，具有正确选用测量方案能力；具有正确选用仪器、 仪表的能力；具有对电路测量、调试、故障排除、维修的能力；具有对常用电路进行 设计、调试、检测、维护的能力。本课程不仅为专业课学习打下基础，为培养再学习 能力服务，而且直接地为专业职业能力的培养服务。三、前导后续课程本课程的先修课程为电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等，学生只有全面 的掌握电路分析、模拟电子技术等先期基础课程，才能为电子测量的学习打不良好的 基础；而电子测量又是电子制作工艺、家电原理与维修等专、i

3、k课的先修课程。设计理念和思路本课程是以电子企业岗位群的工作任务分析作为切入门，根据工作对象、内容、 手段与成果的要求，将基于学科知识系统的课程教学方式转换为基于作品过程的课程 教学方式。将典型电子产品作为教学主线而展开教学，以行动化的学习项目为载体；在学生完成工作任务过程中，学会从事本专业工作的知识和技能，学生既能掌握基础 知识和基木技能，又具备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电子专业 高技能专门人才的目的。在课程实施中，采用项目教学、案例分析、教学做一体等方法，针对每一个工作 过程环节来实现相关课程a容的学习和掌握。第二部分课程目标本课程的课程目标是通过本课程的学习使学生能从事

4、品质员、测试员、调试员、 电路设计技术员、电子产品研发员、营销员、售后服务员等岗位的工作，具有识别与 选用元器件的能力；具冇电路图识图、绘图能力；具冇对电路焊接、制作、测量、调 试、故障排除、维修的能力；具有对模拟电路进行基木分析、计算的能力；具有对常 用电路进行设计、调试、检测、维护的能力。同时获得相应的学习能力、应用能力、 协作能力和创新能力等。一、总体目标1、与人交流的能力。2、有主动学习、自我发展能力。3、有分工合作、团队协作能力。4、信息收集与处理能力。5、具备综合分析、解决实际问题的能力。6、开拓创新的能力。二、具体目标1、元器件的识别能力。2、电路图识图、绘图能力。3、电路焊接、

5、制作、测量、调试、故障排除、维修能力。4、单元电路分析、计算、调试、检测、设汁能力。5、整机电路分析、计算、调试、检测、初步设汁能力。6、工具使用能力。7、仪器使用能力。8、电子产品说明书阅读能力。第三部分课程内容与要求一、知识技能号序称名元容内学教论理舰一求要教论理巨项训实验实求要能技践实明说11源号信器性生特发术号技信要弦主正的2特 组 方率性本 用频怜基 使/!、， 1> 勺 勺白 $ ft o器调器 器生和生 生发性发 发号怜号 号信出信理信:输：原 ：解、解及握了性理成掌法的器生发号h频用低使11信 方於度 器 幅 生 及 发 率 号 频 信 节 用 调 使 握 会号掌法器生发

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7、测 率 率 频 频 行 行 进 进 间 计 时 率 门 频 闸 用 用 使 利算 会量会计应的器数计子电用24压电子电表压电流交式拟模表2要 和 本 表 基 压 的数电 表梦子 压本电 电基式 子及拟 电类模 :分 : 解、解 了求理使表伏毫管体晶用11量 电 测 流 表 直 伏 量 毫 测 管 表 体 用 晶压万 用电用 使流使 会效会表压电字a-2字数和表用万拟模1a号序称名元容内学教论311理论时理学求要教论mil理冃项训实验实求要匕匕技践实明说性理米原技的的表表压压电电子子电电式：字握欽掌能用使的表用万压电流交和压5义频扫用应的仪频扫2原本 能基 技成 用组 使的 的仪 仪频 频扫 扫

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9、*”号；核心实验（训）项目前加二、情感态度1、基木能力(1) 有明确的学习目的；(2) 学习中有较强的自信心。2、工程方面技术能力(1) 有学好专业知识，专业技能信心；(2) 遇到问题后，主动请教；(3) 能在学习过程中积极与他人合作：(4) 乐于探允学习中发现的间题；(5) 丝不苟的工作态度技术综合能力。3、技术综合能力(1) 锻炼克服困难的意志；(2) 认识自己学习的优势与不足；(3) 充分发挥团队协作的精祌；(4) 开拓创新。三、学习策略学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在电子测量教 学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己 的学习策略的

10、能力。在课程实施屮，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于 他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成 自主学习的能力，为终身学习奠定基础。策略类别策略描述认知策略1、根据需要进行预习；2、在学习屮集屮注意力；3、在学习中积极思考；4、在学习屮善于记要点；5、对所学习a容能主动复习并加以整理和归纳；6、注意和发现电子技术应用规律与技巧并能举一反三；7、在制作与调试过程屮，能不断的总结经验规律。元认知策略1、明确自己学习的目标；2、明确自己的学习需要；3、制订简单的学习计划；4、把握学习的主要内容；5、注意了解和反思自己学习过程中的进步与不足；6、积极探索适合自己的学

11、习方法；7、经常与教师和同学交流学习体会。资源管理策略1、注意利用多种教学资源丰富自己的学习；2、使用网络工具软件查找主题信息；3、能初步利用图书馆或网络上的学习资源；4、乐于接触并了解国外新型电子器件的发展。第四部分课程实施一、教学组织根据课程目标和学生认知特点，通过典型的项目教学，讲练结合、案例分析、 仿真教学等引导学生积极思考、勇于实践，提高学生的学习兴趣，激发学生的成 就动机和创新意识。讲练结合根据“教、学、做合一”的原则，打破传统的教学模式，采用“讲 练结合”的教学方法，使理论教学和实践教学溶为一体。教师在教学过程边讲边 演示，学生边学边操作。例如：学习电子示波器时，教师一边分析工作

12、原理、进 行波形的调节演示，一边要求学生进行现场调节，训练学生的调节能力。每讲完 一个模块后就布置目标任务，让学生根据所学知识去设计、调试电路，进行具体 操作，老师还可通过网络进行课后辅导。这样的教学不再是枯燥的理论灌输，而 是通过学与做的过程，实现对知识的理解和掌握，激发学生的学习积极性，提高 实际操作技能。二、实施条件实施本课程需要的师资要求可包括：1. 课程主讲教师必须是工科电子或通信相关专业毕业，具有一定电子测量教授经验。2. 课程主讲教师必须是本科以上学历。3. 主讲教师必须在讲好理论知识的基础上教授学生相关实验知识，培养学生 的实际动手能力，引导学生提高实际应用能力。实施木课程的设备要求括：电子测量相关实验室及实验设备。三、学习场所理论课程在教室讲解，实验实训项0在实验室开展。第五部分课程考核与评价主要指学生学业考核和教学评价。重视教学过程评价，突出阶段评价、fi标 评价、理论与实践一体化评价。关注评价的多元性，可以体现各课程在评价上的 特殊性。一、学业考核本门课程为考试课，闭卷考试，实训成绩独立，总评成绩屮平时成绩占50%, 期末成缋占50%。二、教学评价包括教与学的两方面评价。对教师的评价主要体现在学生打分的教师评价 表、教学资料的检查、教学督