关于《触摸春天》的教学反思

1、关于触摸春天的教学反思 此单元课 文围绕 “生命 ”展开的，旨在引 导学生从不同角度反映了 对生命的思考，而 这 篇课文是本单元的开篇之作，重在 让学生理解感悟 “谁都有生活的 权利，谁都有可以 创造 一个属于自己的 缤纷世界 ”的人生哲理。一起来看看触摸春天的教学反思吧。 教学这篇课文时，教学伊始，我首先引 导学生从单元导读入手，让他们了解了本 组课 文的主要内容，并且 结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含 义深刻句子时应 把握哪几点，根据平 时学习经验 ，他们总结了两点：一、抓住重点 词语 。二、联系上下文。 第三点由我 补充给大家，那就是 联系生活 实际。接下来大家就跟随作者吴

2、玉楼的脚步，一 道走进文字的心灵深 处,和安静一起去触摸春天吧 !出示课题 后，我 让学生先理解 课题意思， 然后让他们说说 看到触摸春天 这个题目后最想知道什么 ?同学们的好奇心充分 显露， 是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天 ?她是怎样触摸春天的 ?我突然觉得，其实孩子们很会 学习，他们有自己好奇的 问题，然而只有自己好奇的 问题，才有 认识它和解决它的 强烈欲 望啊!可在教学中，老 师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决， 这样 带有任 务性质的被动学习，效果自然不如主 动求知。在初 读课 文，解决重点 词语后，我鼓 励学生向大家展示一下自己的朗 读水平?古代教育家朱熹 说

3、：“教人不 见情趣，必不 乐学。” 为学生 创设了轻松、愉悦的学 习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗 读水平 时鼓励大家 读文中另自己身受感 动的句段， 这样 既让学生提高了朗 读能力，又把握了全文 的主要内容。接着 请每一位学生 选择 其中感 动自己的一 处， 认真地 读一读描写这幅画面的 文字，想一想从 这 些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到 读 出来。学生找， 读,感悟,旁注，老 师巡视并个别指点 ;然后然大家在小 组内交流后全班在 进行交流。 触摸春天是一篇文 质兼美的散文，故事很 简单 ，这篇课文讲述的是盲童安静在春 暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢

4、伸出双手，悄然 拢住一只逗留在花 间的蝴 蝶。小女孩的 脸上充满了惊讶，许久，小女孩子 张开手指，蝴蝶扑 闪着翅膀飞走了。本 课 的教学重点是 联系上下文和生活 实 际，理解含 义深刻的句子，体会盲童安静 对生活的 热爱 ， 感受作者 对生命的关 爱。教学 难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学 过程，我主要采取朗 读感悟的方法， 让学生走 进安静的内心，感受她 对生活 的热爱 ;走进作者的内心，感悟他 对人生的思考。在开 课前，我布置学生 进行了一次盲人的 体验活动，让 他们闭 着眼睛拿 书本，写字，走路，使他 们感受到眼睛 对生活的重要性，从 而更深地体会到盲童安静能 拢住一只蝴蝶多么不

5、易。体会她 对生活充 满热爱 的可叹之处。 在整体朗读课文时，我要求学生 边读边想象，在头脑中形成画面，引 导他们入情入境， 谈 出自己的感受 ;在体会到作者的惊 叹之后，我要求学生想象安静 拢住蝴蝶 时心里会想些什么 在理解 “从未体 验过的地方 ”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此 时的心里会有 怎么样的感受。 这些想象既丰富了 课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心 世界，又能披文入情，展开心灵 对话，使学生更深地体会到安静 对生活充 满了热爱。 “阅读教学是学生、教 师、文本之 间对话的过程。 ”教学中，我力争成 为学生阅读的引 领者，合作者，在指 导学生 进行体验和

6、感悟 时，通过启发、暗示、点 评让 学生进入到语言 中，与作者、与文本 对话。在找出使自己惊 叹的句子以后，我引 导学生品析 语言，体会用 词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从 “流畅”感受安静 对花园的熟悉， 联系上下文 “她整天在花香中流 连”理解，感受她 对春天的 热爱，从“竟然”体会作者的不敢 相信等等。在指 导读句时，我围绕“神奇的灵性 ”让学生 联系课文谈出自己的理解，解决心 中的疑 问。这样 ，在文本中自由地 进出，在 阅读 的基础上深入地思考，培养了 语感，训练 了思维。 此单元课 文围绕 “生命 ”展开的，旨在引 导学生从不同角度反映了 对生命的思考，而 这

7、 篇课文是本单元的开篇之作，重在 让学生理解感悟 “谁都有生活的 权利，谁都有可以 创造 一个属于自己的 缤纷世界 ”的人生哲理。 第二课时 的教学重点是引 导学生深入体会文中一些含 义深刻的 语句，并自主 发现、总 结体会句子含 义的方法。 针对我本堂 课的教学在以下几点 进行总结反思： 首先，针对本篇课文的特点，我在引 导学生进行分析 语句时，应多给学生讨论的时间， 应引导学生注意 倾听，鼓励学生 对不同意 见展开争 论，让学生的思 维在碰撞中迸射出火花， 从而对课文有更深刻的理解和感悟。也 许是由于本堂 课的教学任 务重多，在教学 过程中忽 略了这一点，而 这恰恰是引 导学生品析句子的最

8、好方法。其次，在品析句子的 过程忽视了 朗读的指导，换言之，引 导学生朗读的太少。 这篇课文应在朗读中体会感情，在朗 读中深 化感受， 应引导学生边读边 在头脑中浮现画面，反复品 读语句体会感情。 最后还有一些小的 问题与失误，比如 让学生读得太少， 齐读的地方过多;在理解和感受 含义深刻句子的 这一环节 ，教师的分析太多，留 给学生自由 讨论的时间 太少;读课 文时出现 口误，有几次把 “悄然”（除） 此之外，在最后深化主 题环节还 出现了一个小的失 误，最后一 个可以起到画 龙点睛作用的 视频，由于电脑出现了故障没能放出来， 这成为我本堂 课最大 的遗憾。不 过，在正堂教学中我也精心 设计

9、了一些教学 环节 。比如，在分析盲童捉蝴蝶的 句子中，我适当加入音 乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做 动作，身临其境来体会句子所 蕴含的深刻情感，直 观而映象深刻 ;在对句子进 行深入分析 过程中，我引 导学生分析理解， 后两个句子由学生自己提出 问题自己解决， 这样 由教师引导过 渡到由学生自悟，无形中就 培养学生自主思 维 能力和理解能力。 总之，从最初的 选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹 课试讲 ，最终的课堂教学， 真的 让我深深体会到了要上好一堂 课所付出的努力和心血，也 让我领悟到了自己离一名 优 秀教师的距离还有多远。因此，我将以此 为契机，不断努力完善自己，精心 备好每一堂

10、课， 上好每一堂 课 ，做好每一次教学反思。 这篇课文篇幅短小精悍， 语言简洁 ，意境隽美，所 蕴含的道理非常深刻。而学生 对盲 童的生活缺乏 经验 ，对生活的思考也缺乏 经历。因此，在教学 设计 上，我安排以下 环节： 首先直接介入 课文主人公盲童安静，介 绍她是一个盲童，并 让学生亲身体 验盲人生活中的 不便（课堂小互 动），然后在有了学生的体会后，点明盲童安静 创造出的一个个生活奇迹， 以此为课堂的线索展开， 让学生初读课文，找出盲童安静 创造的奇迹的 语句、段落，借机 导入品析 课文，探究体悟，触摸春天，感悟盲童安静 热爱 生活，珍惜生命，并升 华到学生 生活 实际，联系身边的故事，明

11、确只有用心感受生命，才能 创造出一个属于自己的 缤纷世 界。 在阅读 教学中，我本着落 实语文的人文性和工具性的原 则，在品析盲童安静 创造出的 生活奇迹 时，既有朗 读的指导，又有写作方法的指 导，还注重了教学方法的多 样，在本 课 中学生找出四 触摸春天是一篇短小精悍而 蕴涵着深入道理的散文，作者用活 泼细腻 的笔触描写 了八 岁的盲女安静居心灵触摸春天。 语言简洁，意境隽美。 这篇课文描写了一个盲女孩在 花香的引 导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来 观 望的情景。本文重要有两条 线 索，一条是安静的 举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端 观 望。一条是作者的感受， 从惊叹，到感

12、 动，再到对人生发出感慨： 谁都有把握春天的 权利，只有居心去感受生命的 美好，才干 发 明一个属于自己的春天。本 课的教学重点是接洽上下文和生活 实际，理解含 义深入的句子，体会盲童安静 对生活的热爱，感受作者 对生命的关 爱。教学难点是感悟作 者揭示的深入道理。 课 堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快 乐的事。然而， 一节课下来， 发现需要改进的地方还有很多。 课文语言精美，但由于 话题凝重、深沉，学生年 龄较小，生活 经验 不够丰盛，学生 对 文本的体 验不是很到位， 对于一些症 结语句的含义，学生体会起来有些困 难。在教学 过程 中，由于起点 过高，学生 对问题的答复总是没

13、有达到 预期的，此 时，我就急于将自己的想 法灌 输给学生，代替学生思考。如在理解重点句 “安静的手指悄然合 拢，竟然拢住了那只 蝴蝶，真是一个奇迹 !睁着眼睛的蝴蝶被 这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”许“久，她 张开手 指，蝴蝶扑 闪着翅膀飞走了，安静仰开端来望。 ”时，在学生 还没有充分感知文体的情况 下就直接切入，学生的情 绪状况与理解句子深入含 义所需要的情 绪投入 发生了一定的偏差， 使学生的理解始 终在表面 刚刚触及而未能达到更深的 层次。在最后一个教学 环节，让学生 接洽生活 实际说说 ，但学生 说的生活 实际都是和美国作家海 伦.凯勒有关的，我 认为 学生理 解得有点狭隘，我 应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他 们也发明出了 缤纷世界，但 我怕后 边的时间 不够，我就没作提醒，反思之后 认为本文真正有效的教学 应当由浅入深， 再深入浅出。 给学生更多的空 间让学生先充分地感知文本，做好 铺垫以后再过渡到情 绪的 升华。可从触摸春天下手， 让学生找到安静触摸春天的句子，充分地 读，品味 语言，从而让学生在体会到安静是多么的 热爱春天，热爱小生灵，从而升 华到热爱生