《地震中的父与子》教学设计

1、地震中的父与子?教学设计第二课时彭健一、教学目标1、通过深入阅读课文内容，进一步让学生感受父亲对儿子深沉的爱 以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。体会父与子的了不起。2、认识 8个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、 疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外 貌、语言描写的佳句。3、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以 及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思 想品质的表达方法。二、教学重点：有感情地朗读课文， 引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深 沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大

2、精神力量。三、教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品 质的表达方法。四、教材分析 ?地震中的父与子?是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课 文。课文讲述的是 1994 年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己 的生死，经过三十八小时的挖掘， 终于在废墟中救出了儿子和同学的 故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 这是一篇表现特殊环境下的父子 情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。教学过程：一、导入:教师激情导入： 出示配乐地震课件 2021 年 5月 12日的汶川大 地震， 2021年 4月 14日青海大地震让我们不能忘怀，它给人们带来 了巨大的灾难

3、。我们来看看曾经发生过的几次大地震。师：看了这些图片，你有什么感受？ 师：孩子们，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失 去了亲人，它给人类带来了多少灾难！ 1994 年，美国洛杉矶也发生 了一场大地震，但是，面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令 人感动的故事。今天就让我们继续学习 17 、?地震中的父与子?。二、初读课文，整体感知：一 1、师：请孩子们回忆一下，课文写了一件什么事？文中的 父与子给你留下了什么印象？用课文中的一个词来答复。 2、抽生答复。 师板书：了不起 二 品读感悟，体会亲情体会父亲的了不起师过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟 灭。这节课就让

4、我们深入课文内容，体会父与子的了不起。媒体展示： 1. 请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢？并用 “ 画出重点词句， 并在旁边用简短的语言写上你的体会。2. 小组交流。3. 全班交流汇报：学生先汇报后，师再逐一出示句子三、学习课文 师：课文中哪些句子写出了父亲的了不起？板书：父亲 生答复 师出示课件 ：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿 子说的一句话： “不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站 起身，向那片废墟走去。1指名读这段话，并说说你是怎样体会出父亲的了不起的？2父亲一开始的心情是怎样的？绝望3父

5、亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚决，下定决心要 找到自己的儿子， 是什么使他发生了这么大的变化呢？ 是因为父亲 常对儿子说的一句话：无论发生什么，我总会跟你在一起！4谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？指导朗读：我们从读中再次体会父亲的绝望到坚决的信念先小组练读，再抽生读师：文中还有哪些句子写出了父亲的了不起？生答复(师出示课件)：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父 母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！“我的女儿！ 哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父 亲说：“太晚了，他们已经死了。这位父亲双眼直直地(神态描写) 看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？

6、没有人给他肯定的回 答，他便埋头接着挖。(1) 指名读这段话，并说说你是怎样体会出父亲了不起的？(2) 这里作者运用了什么样的写作方法？(生：比照)把谁和谁进行了比照？(3) 师：别的家长是大哭，然后绝望地离开，而父亲却是埋头 接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？(师：因为 引读：儿子在等着我！不管发生什么，我总会跟你在一 起!)(4) 自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚决。(5) 生齐读。师：文中还有描写父亲了不起的句子吗？生答复(师出示课件)：“他挖了 8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都

7、是血迹。(1) 师：说说你从这一句读懂了什么？(挖的时间长，挖得艰难)【课件出示】A:他挖了 36小时，没人再来阻挡他。B:他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。2师：想一想，同样表示挖掘的时间，作者为什么不直接写他 挖了3 6小时，而要从8小时写起呢 ？请大家一起读读这两句，看看 哪一句表达的效果更好？ 师：反复读读第二句，你能通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程 的漫长及艰辛。3谁来读读这句话，读出时间的漫长。指生读4师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？ 12小时是 一个一一生接：白天。再过12小时是一个一一生接：黑夜。再过1 2小时又是1个生接： 白天。一共

8、是几天几夜呀？生： 2天1夜。5师：大家想想，在这2天1夜的时间里，我们平常人会做 些什么？生答而父亲却在生答不停地挖6师：多么了不起的父亲啊，2天1夜的不吃不喝不睡，为 了救出儿子而拼命地挖着挖着。 父亲的这种做法， 有人理解吗？ 生： 没有有人来帮助他吗？生：没有师：没有人理解他，没有人来 帮助他， 有的只是： 有些人上来拉住这位父亲， 说：生接： 太晚了， 没有希望了。；消防队长挡住他：生接：太危险了，随时可能发 生大爆炸；警察走过来，生接：你很难过、。而父亲回 答他们的只有一句话： 生接：你是不是来帮助我？父亲多么想得 到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开

9、了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲哀，精神失常了，然 而这位父亲心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！7大家想想，在挖掘的过程中，父亲可能还会遇到哪些困难？生答师：所以，父亲的衣服会 生接：破烂不堪 ；到处都是生 接：血迹。短短的一句对人物的外貌描写，让我们想到了这么多， 这就是外貌描写的作用啊！8孩子们，面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？生答 板书：永不放弃是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚决，坚强？生：不 论、，我总会、师：这位父亲心中只有一个念 头：生齐读：儿子在等着我。师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不 起啊。生齐读 出示课件 ：他挖了 8小时、 12小时、

10、24小时、 36 小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘， 双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹。师：假设他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你， 30 多个 小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人 帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹， 还是在不停地挖呀， 挖呀。此时此刻， 你会怎样读这段话？生：心疼，冲动，感动9自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。师：宝贝们，课文中有直接写出父爱伟大的句子吗？生：没有。却让我们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的呢？ 抽生答。师：课文对人物外貌、语言和动作等方面的描写很

11、具体。从人物的这些细致的描写中，让我们品悟出父子情深、父爱的伟大。师：所以成功的语言、动作、外貌、神态描写能鲜明地展示人物 的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的特征，人物 因此而鲜活生动，会给读者留下深刻的印象。师：刚刚我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？板书：儿子交流：抽生答，师课件展示：生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我， 也能够救大家。 因为你说过 不管发生什么， 你总会和我在一起！ '1指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。2师：阿曼达虽然只是个7岁的孩子，可是他害怕吗？生答他为什么不怕？生答师：因为他相信

12、：生接：不管、，你总会、(3) 师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移， 空气也越来越浑浊。 7 岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴 极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去 的信心和力量。 坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了 不起呀！ 请同学们再读这段话： 我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸 爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过不管发生什么， 你总会和我在一起！'。师：文中还有句子写出儿子的了不起吗？ 生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。 (出示课件)(1)

13、 指名读这段话，你是怎样体会出儿子的了不起的。(2) 先出去与后出去有什么不同？(3) 是什么让阿曼达如此勇敢？ 板书：对爱的坚信师：因为他相信：生接：不管、，我知道、(4) 自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信 任。 指生读，齐读。师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这局部内容。老师读 旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经 过3 8小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这 时是什么样的心情？儿子在等了3 8小时后，终于听到了父亲的声 音，他是什么心情？生答师：我们在读的时候，要读出这种父亲 和儿子这种惊喜、冲动的心情。开始读 师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。 师：不管发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将 地震中的父与子紧紧联系在一起。师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的 力量生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！ 师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的 希望生齐读：不