小学生课间体育文化游戏活动的开发与应用---郭建明

1、小学生课间体育文化游戏小学生课间体育文化游戏活动的开发与应用活动的开发与应用江苏省泰兴市襟江小学江苏省泰兴市襟江小学第十二届全国学运会科报会第十二届全国学运会科报会郭郭 建建 明明1.1.开发的背景开发的背景1.11.1学生每天课间活动时间达学生每天课间活动时间达9090分钟以上，是学分钟以上，是学校管理提质的增长点校管理提质的增长点早上进校第一节课第二节课第三节课放学中午进校阅读课第四节课第五节课第六节课 20 + 10 + 10 + 20 + 10 + 10 + 10 90（分钟） 1.21.2学生课间活动处于无序状态，是学校管理提升学生课间活动处于无序状态，是学校管理提升的注意点的注意点

2、 1.1.开发的背景开发的背景1.21.2学生课间活动处于无序状态，是学校管理提升学生课间活动处于无序状态，是学校管理提升的注意点的注意点 课间活动的内容各项活动内容参与人数的百分率备注低年级中年级高年级平均百分率处理上节课作业或预习8%9%22%13%有些学生在课间并不是简单进行一种内容上厕所13%9%9%10.3%体育游戏活动46%44%42%44%追逐打闹24%20%14%19.3%交流谈心15%14%22%17%自娱自乐23%16%16%18.3%活动场所室内35.4%室外64.6%活动形式独自个人54.3%朋友结伴45.7%1.1.开发的背景开发的背景2 2开发的理论探索开发的理论探

3、索2.12.1三个概念的界定分析三个概念的界定分析课间体育活动：课间体育活动：指学生在校园内，除课堂教学以外的休息时间内所进行的身指学生在校园内，除课堂教学以外的休息时间内所进行的身 体活动，是调节学生生理、体活动，是调节学生生理、 心理的重要手段。心理的重要手段。 课间体育文化：课间体育文化：设置课间休息是为满足学生生理和心理的需要，调节学生的设置课间休息是为满足学生生理和心理的需要，调节学生的 身体状况和精神面貌，促进他们更好成长与发展。课间休息身体状况和精神面貌，促进他们更好成长与发展。课间休息 不仅仅是为了上厕所，而更多的是体育游戏活动，并且在活不仅仅是为了上厕所，而更多的是体育游戏活

4、动，并且在活 动过程中玩出心境、玩出团结、动过程中玩出心境、玩出团结、 玩出成长、玩出进取、玩玩出成长、玩出进取、玩 出情感，体现学生内在价值追求和外在行为的统一。出情感，体现学生内在价值追求和外在行为的统一。 课间体育文化游戏活动：课间体育文化游戏活动：课间体育文化游戏活动是学生放松身心并自由发课间体育文化游戏活动是学生放松身心并自由发 挥想象力和创造精神的完全自主活动，依照自觉接受并完全挥想象力和创造精神的完全自主活动，依照自觉接受并完全 遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张愉悦的感受。遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张愉悦的感受。2 2开发的理论探索开发的理论探索2.22.2三个活

5、动的性质比较三个活动的性质比较 课间活动课间活动课间体育活动课间体育活动课间体育文化游戏活动课间体育文化游戏活动目的满足学生个人需要所进行的活动调节身心的体育游戏活动充满情趣快乐、伴有文化传播，具有健康价值导向性的适中运动量的体育活动。功能调整注意力，准备下节课的上课调整注意力，放松精神，消除疲劳调节身心，提高素质，增进健康。任务为下一节课上课做好准备规范学生课间行为，防止伤害事故发生。优化学生课间行为，避免追逐搞打，防止伤害事故，促进校园文化。计划性无计划有小组实施计划特点学生绝对自由相对自由：学生在游戏活动中接受同伴的监督内容看书、说笑、追逐搞打、游戏等简单易行的小游戏、小比赛伴有文化传播

6、的体育游戏、活动管理行为基本没有管理（有老师值日巡视）有小组领头号召并管理（有老师值日辅导）组织形式学生自发组织多为互相结伴的小群体时间分散在全天，每天累计90分钟设施要求因地制宜，不需准备场地、设施。需要准备简单相应的场地、设施和器材。2 2开发的理论探索开发的理论探索娱乐游戏（边玩边思，享受乐趣）娱乐游戏（边玩边思，享受乐趣） 玩出心境玩出心境协作游戏（为了集体的目标，积极协作）协作游戏（为了集体的目标，积极协作） 玩出团结玩出团结 技能游戏（积极思维，寻找最佳玩法）技能游戏（积极思维，寻找最佳玩法） 玩出成长玩出成长 竞赛游戏（在体力、智力并举中，富于创新）竞赛游戏（在体力、智力并举中，

7、富于创新）玩出进取玩出进取 乡土游戏（扩大视野，陶冶情操）乡土游戏（扩大视野，陶冶情操） 玩出情感玩出情感2.2.3 3开发的指导思想开发的指导思想3.3.校本开发的过程与案例校本开发的过程与案例3.13.1校本开发主体及流程（见下图校本开发主体及流程（见下图）学生自主开发学生自主开发学科教师开发学科教师开发家庭合作开发家庭合作开发班队活动检测修改班队活动检测修改第一次升级第一次升级体育课的调整修订体育课的调整修订第二次升级第二次升级3.3.校本开发的过程与案例校本开发的过程与案例3.23.2校本开发案例校本开发案例3.2.1 3.2.1 学生自主开发：学生自主开发： 3.3.校本开发的过程与

8、案例校本开发的过程与案例3.23.2校本开发案例校本开发案例3.2.2 3.2.2 学科教师开发：学科教师开发： 3.3.校本开发的过程与案例校本开发的过程与案例3.23.2校本开发案例校本开发案例3.2.3 3.2.3 家庭合作开发：家庭合作开发： 3.3.校本开发的过程与案例校本开发的过程与案例3.23.2校本开发案例校本开发案例3.2.4 3.2.4 班队活动开发：班队活动开发： 4.4.应用结果应用结果4.14.1推广方法推广方法初 审 通 过初 审 通 过的游戏的游戏班队活动课班队活动课的的“第一次第一次升级升级”指导指导体育课的（准备、体育课的（准备、放松部分）放松部分）“第第二次

9、升级二次升级”指导指导复审通过的复审通过的游戏刻录成游戏刻录成光盘播放由光盘播放由学生投票评学生投票评奖奖将 获 奖将 获 奖的 游 戏的 游 戏按 水 平按 水 平段推广段推广学校：校园电视台在晨会学校：校园电视台在晨会 播放播放年级组：墙报在课间传播年级组：墙报在课间传播班级：班队主题活动展示班级：班队主题活动展示4.4.应用结果应用结果4.24.2应用结果与分析应用结果与分析课间活动的内容各项活动内容参与人数的百分比备注012年2月2014年2月处理作业预习13%12%有些学生在课间并不是简单进行一种内容上厕所10.3%9.2%体育游戏活动44%80.1%追逐打闹19.3%2.1%交流谈

10、心17%10%自娱自乐18.3%8.5%活动场所室内35.4%室外64.6%室内15.6%室外84.4%活动形式独自一人54.3%朋友结伴45.7%独自一人23.7%朋友结伴76.3%4.4.应用结果应用结果4.24.2应用结果与分析应用结果与分析u从表中看出追逐打闹的百分比由原来的从表中看出追逐打闹的百分比由原来的19.3%19.3%降低到降低到2.1%2.1%，参加体育游戏，参加体育游戏活动的百分比由原来的活动的百分比由原来的44%44%提高到提高到80.1%80.1%，说明，说明“课间体育文化游戏活动课间体育文化游戏活动”已成为课间的主要活动内容，以一种安全文明的方式替代了追逐打闹，有已

11、成为课间的主要活动内容，以一种安全文明的方式替代了追逐打闹，有效地规范了学生课间行为，减少校园伤害事故。效地规范了学生课间行为，减少校园伤害事故。u从表中看出室外活动人数由原来的从表中看出室外活动人数由原来的64.6%64.6%提高到提高到84.4%84.4%，说明，说明“课间体育课间体育文化游戏活动文化游戏活动”可以将室内活动的学生引导到室外活动，不仅能呼吸新鲜可以将室内活动的学生引导到室外活动，不仅能呼吸新鲜空气，而且还能在玩耍中放松精神，有助于促进学生在课堂上做到全神贯空气，而且还能在玩耍中放松精神，有助于促进学生在课堂上做到全神贯注。学科教师反映课上学生的凝聚力增强。注。学科教师反映课

12、上学生的凝聚力增强。u从表中看出朋友结伴活动由原来的从表中看出朋友结伴活动由原来的45.4%45.4%提高到提高到76.3%76.3%，说明，说明“课间体育课间体育文化游戏活动文化游戏活动”可以增进学生的合作意识，促进情感交流。班主任、家长可以增进学生的合作意识，促进情感交流。班主任、家长反映学生在集体活动中善于为他人服务，团结意识增强。反映学生在集体活动中善于为他人服务，团结意识增强。5.5.几点思考几点思考5.15.1“小学生课间体育文化游戏活动”的开 发和应用首先要得到学校领导的重视；其次开发主体中的教师要加强理论学习，大量阅读游戏书籍，借鉴中外小学生游戏的开发，迅速提高自身和学生开发的能力；最后在应用推广实施过程中，要充分利用学生体育骨干对“课间体育文化 游 戏 活 动 ” 的 组 织 和 管 理 。 5.25.2开发“课间体育文化游戏活动”内容时要考虑到时间、人员、场地和器材等因素。首先，所开发的游戏应做到四个不限，即不限时间、不限人数、不限场地、不限器材，既有三五个同学结伴同做的小游戏，又有多人共同参与的集体游戏；既有室内活动，又有户外活动；有些游戏还可以与家长