【原创】让“有意义的”变成“有意思的”——开展少先队活动课的策略初探

1、让"有意义的"变成"有意思的"方1展少先队活动课的策略初探【摘要】全国少工委主任罗梅同志提出把少先队工作“有意义”的事情做得“有 意思”。这是一个很重要的命题，并且切中时弊，有很强的针对性。那么， 如何把“有意义”的事情做得“有意思”，从而促进少先队员勤奋学习、快 乐生活、全面发展。本文主要从三方面来阐述：让队员全员参与“管理”， 在体验中成长。贴近学生生活，“趣”味相投。鼓励孩子们当“小教研员”、 “小评课员”。【关键词】少先队活动课 有意义的 有意思的【正文】2012年9月，教育部关于加强中小学少先队活动的通知明确规定, 少先队活动要作为国家规定的必

2、修的活动课，小学一年级至初中二年级每周 安排1课时。2013年1月全国少工委六届四次全会就推进少先队活动课程建 设做出专门部署。2013年2月25日，全国少工委委又下发关于推进少先 队活动课程建设的通知，要求各级少工委争取教育部门和中小学支持，在 今年春季开学层层落实中小学少先队活动课时，最终普遍落实到中小学课表 上；推动省、地市、区县和中小学各级加强中小学少先队活动课程内容研发 和制度保障，把这一课程开设起来、取得实效。由此，我们看到了建立少先队课程体系的必要性，旨在用课程的方式构 建少先队活动体系，全国少工委主任罗梅同志提出把少先队工作“有意义” 的事情做得“有意思”。这是一个很重要的命题

3、，并且切中时弊，有很强的 针对性。那么，如何把“有意义”的事情做得“有意思”，从而促进少先队 员勤奋学习、快乐生活、全面发展。本文从以下几方面阐述：一、让队员全员参与"管理”，在体验中成长。少先队活动课是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形 式，是一门政治性强、活动实践丰富的课程。活动性是少先队主题活动的基 本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员 直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。首先，教师要注重运用孩子们喜欢的活动方式，如娱乐游戏、模拟表演、 再现情境、演讲汇报等形式开展丰富多彩的少先队活动课，不断创新少先队 活动

4、课的内容和形式，使孩子们感到活动课“有意思”。例如，在开展“讲文明讲礼仪”的主题时，教师可以让不同的学生来扮 演老师、妈妈、老人等不同的角色，创设家庭、学校，公交车等不同的情景。 让学生演一演在不同的场所，见到不同角色的人物时，怎样恰到地运用文明 用语，凸显文明行为。如：“回到家怎么样和家里人打招呼”、“进入办公 室怎样向老师问好”、“公交车上如何为老人让座”等。这样的表演，比单 纯说教更能取得良好的实效。其次，教师要转换“辅导员”角色，不做“指挥”，让孩子真正成为少 先队活动课的主人，把舞台交给孩子，我的地盘我做主，让孩子们获得自信、 认可。小孩子都爱听故事，也爱讲故事。在少先队活动课上，我

5、们经常可以 利用故事来引导孩子们的言行。这些故事一般是老师来讲，但如果，换作由 学生站上讲台来讲故事，老师充当学生的角色，能取到意想不到的效果。比 如，在开展“我的中国梦”的主题活动时，我准备了两个小故事，分别是莱 特兄弟的飞翔之梦茅以升立志造桥，我知道我班的戴少聪同学平时爱 看书，识字量也大。我课上就直接把故事用幻灯片展示出来，让少聪把这个 故事讲给大家听，少聪竟然看着屏幕一字不差的讲下来，而且绘声绘色。下 面的同学个个屏息凝神，一脸惊叹，他们不但被故事情节吸引住了，还被少 聪同学的识字能力征服了。我觉得，这节课中，孩子们不但更加明确了自己 的梦想，并表示要为自己的梦想顽强拼搏，努力奋斗，也

6、亲身体会到多识字 能带来的喜悦，一举多得。二、贴近学生生活，“趣”味相投。少先队活动课是一门新型的课程，既有鲜明的少先队特征，又有别于学 校的德育课程和综合实践课程，因此，设计少先队活动课应把握少先队组织 的属性，贴近学生生活实际，从而实现少先队组织的根本任务。少先队活动 课的内容是通过一定的方式来表现的，富有情趣的形式才有吸引力，有吸引 力才会使学生喜欢上班会活动，更容易实现我们的教育目标。我的小学生涯，就是在优秀的传统少先队活动课的熏陶中度过的。虽然 已经时隔十几年了，但是那些小学时代的活动还是令我记忆犹新。如：每年 一次的集体春游、爬山比赛、拔河比赛、扎辫子比赛等。这些活动除了让我 印象

7、深刻外，还对我的成长起到了至关重要的作用。现在回想起来，我觉得 之所以这些活动会那么深入人心、历久弥新，主要是因为其轻包装、宣传， 重实效性的这些原生态的特点。所以，作为辅导员，我们有责任把这些宝贵 的活动资源再次开发出来，使我们一代又一代的少先队队员们受益。此外，教师在构思活动时，还应遵循学生的心理特点、年龄特征，贴近 他们的学习和生活实际，要全面了解当代儿童喜欢什么？关心什么？爱好什 么？活动前，作为辅导员要进行深入细致地调查，了解队员的学习、生活和 思想动态，把握时代脉搏，确定符合队员要求的活动。比如，有的学生爱好 体育，可以播放一些运动健儿夺金的片段；有的学生富有同情心，可以让他 们参

8、与“手拉手”、“希望工程”、“助残”、“抗洪救灾”等公益活动。 少先队活动密切联系队员的生活实际，贴近队员的生活，那么活动的召引力 就会很大，队员投入活动的兴趣和激情就会增加，这就使得活动成效明显。三、鼓励孩子们当“小教研员”“小评课员” O苏霍姆林斯基说过：“每个儿童来到学校的时候，不仅带来了获得知识 的愿望，也带来了他的情感世界。”我们学校少先队主题活动时，要运用目 标多元、形式各样的评价方式激励学生愉快地参与活动，关注队员情感态度和个性的发展。因为少先队活动课上得好不好，效果怎么样，当然是由孩子 们说了算。因此，教师评课的形式可以丰富多彩，鼓励孩子们当“小教研员”、“小评课员”，要诚心诚意地提看法，认认真真来点评，发现队课的“闪光 点”，不断实践来肯定，发挥团队的集体力量。评课活动可不拘一格，七嘴 八舌评、校园博客评，撰写短文评、和辅导员一起评等等。例如，在开展“老人该不该扶”这个主题时，学生的讨论非常热烈，一 开始学生主要是针对“老人要不要扶”展开讨论，后再引出“能不能扶”“怎 么扶”，整个主题课全程都是由自己组织，最后由几名学生来当“小小教研 员”、“小小评课员”，课后，学生庾映，这节少先队活动课很有意思，让 他们记忆犹新。我想，如此的少先队活动课才是学生想要的，也只有这样, 我们才能真正地把少先队工作“有意义的事情”做得“有意思”。