山东省临沂市重点中学联考2015届高三上学期12月月考生物试题含解析

1、2014-2015学年山东省临沂市重点中学联 考高三（上）月考生物试卷（12月份）一、选择题：本题包括 50小题，每题1.5分，共75分每小题只有一个选项符合题意.1. （ 1.5分）人体血浆中不可能出现的是（）A .葡萄糖B 激素C.氨基酸D .纤维素 考点：糖类的种类及其分布和功能.分析:1、 糖类由C、H、O组成，是构成生物重要成分、主要能源物质包括：单糖：葡 萄糖（重要能源）、果糖（植物）、核糖、脱氧核糖（构成核酸）、半乳糖（动物） 二糖：蔗糖、麦芽糖（植物）；乳糖（动物）多糖：淀粉、纤维素（植物）；糖原（动物）；2、内环境是人体内细胞生存的液体环境，又叫细胞外液，由血浆、组织液、淋巴

2、液组 成，凡是可以存在于血浆、组织液或淋巴液中的物质，都可以看做内环境中的物质，只 存在于细胞内的物质不属于内环境中的物质.解答：解：A、葡萄糖可以存在于组织液和血浆、淋巴中，属于内环境中的物质，A错误；B、 激素存在于血浆、组织液中，属于内环境中的物质，B错误；C、 氨基酸存在于血浆组织液等中，是内环境中的物质，C错误；D、 纤维素为植物多糖，只存在于植物体内，血浆中不可能出现，D正确. 故选：D 点评：本题的知识点是内环境中的物质的判断和糖类的分类，对于相关内容的理解及相关物质存在的场所的记忆是解题的关键.2.（ 1.5分）组织液中小分子蛋白质的直接来源是（D 外界环境A 血浆B 组织液C

3、.淋巴内环境的组成阅读题干可知，该题的知识点是内环境的组成成分及动态关系，内环境由血浆、组织液 和淋巴组成，血浆中的物质可以穿过毛细血管壁进入组织液，组织液中的物质可以穿过毛细血管壁进入血浆， 同时组织液可以穿过毛细淋巴管壁进入淋巴，淋巴通过淋巴循环进入血浆；组织细胞处在组织液中细胞内液和组织液进行物质交换.解：由血浆、组织液、淋巴之间的动态关系可知，组织液直接来源于血浆和细胞内液,细胞内液不属于内环境，因此组织液中小分子蛋白质的直接来源是内环境. 故选：A .把握知识的内在联系对于内环境的组成成分的动态关系和内环境的功能的理解和掌握,并相关知识网络的能力是本题考查的重点.3. （1.5分）手

4、和脚有时会磨出水泡” 水泡”中的液体主要是（）A .血浆B .组织液C.淋巴D .细胞内液考点：内环境的组成.分析：体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液又叫内环境，由血浆、组织液、和淋巴组成.解答：解：手和脚有时磨出的水泡是由表皮被擦伤，组织间隙的组织液渗出造成，故主要为组织液.故选：B .点评：本题的知识点是内环境的组成，意在考查学生的理解和应用能力，试题难度一般，对于内环境概念的理解是解题的关键.4. （1.5分）（2003?上海）下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是（）A .突触前膜与后膜之间有间隙B .兴奋的电信号转为成化学信号，再转变成电信号C.兴奋在突触处只能由突触前膜传向突触

5、后膜D .突触前后两个神经元的兴奋是同步的考点：突触的结构；细胞膜内外在各种状态下的电位情况；神经冲动的产生和传导.分析：兴奋在神经兀之间通过突触进行传递，突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜.在突触小体上，兴奋由电信号转化为化学信号；在突触后膜上，兴奋由化学信号转化为电信 号.由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的.解答：解: A、突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，A正确；B、在突触处兴奋的转化模式为：电信号t化学信号t电信号，B正确；C、由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此兴奋在突触处只能由前 膜传向后膜，C正确；D、突触

6、前后两个神经元的兴奋不是冋步的，突触前神经元先兴奋，突触后神经元后兴 奋，D错误.故选：D .点评：本题考查突触的结构、神经冲动的产生和传导，要求考生识记突触的结构， 掌握兴奋在 神经元之间的传递过程，明确兴奋在神经元之间只能单向传递， 然后再对选项作出准确 的判断.5. （ 1.5分）下列不属于人体内环境组成成分的是（）A .血浆蛋白B .葡萄糖C.钙离子D .呼吸酶考点：内环境的组成.分析：本题是对内环境组成成分的判断，内环境由血浆、组织液、淋巴组成，凡是能存在于血 浆、组织液或淋巴液中的物质都属于内环境的成分，凡是只存在于细胞内的物质都不是内环境的成分.解答：解: A、血浆蛋白主要存在于

7、血浆中，属于人体内环境组成成分，A错误；B、 葡萄糖存在于细胞外液中，属于人体内环境组成成分，B错误；C、 钙离子存在于细胞外液中，属于人体内环境组成成分，C错误；D、 呼吸酶位于细胞内，不属于人体内环境组成成分，D正确.故选：D .点评：本题的知识点是属于内环境成分的归纳.规律总结：凡是可以存在于血浆、组织液、淋 巴液中的物质都属于内环境的成分；凡是细胞的结构物质或只存在于细胞内的物质都不是内环境的成分；凡是与外界相通的腔性器官内的液体不属于体液，其内的液体也不属于内环境.6. （1.5分）（2012?天津模拟）关于内环境稳态调节机制的现代观点是（）A.神经调节B.体液调节C.神经-体液调节

8、D .神经-体液-免疫调节考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用；人体免疫系统在维持稳态中的作用.分析：内环境稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态.内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件.解答：解：法国生理学家贝尔纳推测内环境的恒定主要依赖神经系统的调节；后来坎农提出： 内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的；目前普遍认为，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要 调节机制.故选：D.点评：本题知识简单，考查内环境稳态的调节机制，只要考生了解并识记相关知识点即可，属于考纲识记层次的考查.

9、7. （1.5分）神经纤维受到刺激时，刺激部位细胞膜内外的电位变化是（） 膜外由正电位变为负电位 膜内由负电位变为正电位 膜外由负电位变为正电位 膜内由正电位变为负电位.A .B .C.D .考点：细胞膜内外在各种状态下的电位情况.分析：神经纤维未受到刺激时，K+外流，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负，当某一部位受刺激时，神经纤维膜对钠离子通透性增加，Na+内流，其膜电位变为外负内正.解答：解：正常安静状态下神经纤维上的电位是外正内负，当给以一定刺激产生兴奋后，由外正内负电位变成外负内正，所以 正确， 错误.故选：A.点评：本题考查神经细胞膜电位变化的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能

10、力，运用所学知识综合分析问题的能力.&（ 1.5分）下列哪种现象属于特异性免疫（）A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体B .淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌C .胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌D .体内的天化抗体能防御天化病毒考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用.分析：人体免疫系统有三道防线，第一道防线是皮肤、黏膜及其分泌物，第二道防线是吞噬细胞、杀菌物质以及炎症反应，第三道防线是特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫.解答：解: A、泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体属于第二道防线，属于非特异性免疫，A错ETC ?B、淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌属于第二道防线，属于非

11、特异性免疫，B错误；C、 胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌属于第一道防线，属于非特异性免疫，C 错误；D、 体内的天花抗体能防御天花病毒属于体液免疫，属于特异性免疫，D正确. 故选：D.点评：本题考查人体的三道防线，解题的关键是理解第一、二道防线称为非特异性免疫，非特异性免疫是人人生来就有，能代代遗传，也不针对某一特定病原体，而是对多种病原体起防御作用.9. （1.5分）下列叙述除哪项外，都为人体内环境概念的要素（）A.细胞内液B.主要包括血浆、组织液和淋巴等C.细胞外液D .体内细胞赖以生存的直接液体环境考点：内环境的组成.分析：体液是由细胞内液和细胞外液组成，细胞内液是指细胞内的液体，

12、 而细胞外液即细胞的生存环境，它包括血浆、组织液、淋巴等，也称为内环境.解答：解：细胞外液构成了细胞赖以生存的体内环境，叫做内环境，包括：组织液、血浆、淋 巴，细胞内液是指细胞内的液体，不属于内环境.故选：A.点评：本题考查内环境的组成，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系, 形成知识的网络结构.10. （ 1.5分）某同学利用电子显微镜观察了神经细胞的神经突触结构，如图是某同学按电子 显微镜扫描图象绘制的简图下列关于图的叙述中正确的是（） 兴奋在神元之间的传导需要能量； 神经兴奋从B细胞向A细胞传导； 神经兴奋从B细胞向C细胞传导； 神经兴奋从C细胞向B细胞传导 细胞的突触小

13、泡中包含着神经递质.A.B .C.D .考点：神经冲动的产生和传导；突触的结构.分析:分析题图可知，该图中三个神经元形成了 2个突触，A与B神经元形成的突触，A是突 触前膜，B是突触后膜，B与C神经元形成的突触，B是突触前膜，C是突触后膜，兴 奋在突触间的传递是单向的，只能由突触前膜传递到突触后膜，因此兴奋的传递途径是AtBtC,或者是 BtC .解答：解：兴奋在神元之间的传导需要能量，正确; 神经兴奋不能从 B细胞向A细胞传递，因为神经递质只能由突触前膜作用于突触后膜，错误； B细胞和C细胞组成突触，其中 B细胞构成突触前膜，C细胞组成突触后膜，则神 经兴奋从B细胞向C细胞传递， 正确； 神

14、经兴奋不能从C细胞向B细胞传递，因为神经递质只能由突触前膜作用于突触后 膜，错误； 神经细胞突触小泡中含有神经递质，由突触前膜释放，作用于突触后膜，正确.故选：C.点评：本题的知识点是突触的结构和功能，兴奋在神经元之间传递的过程和特点，对于相关知识点的综合理解应用并把握知识点间的内在联系是解题的关键.11. （ 1.5分）下列化学物质中，不是植物激素的是（）A . 2, 4- DB .乙烯C.吲哚乙酸D .吲哚丁酸考点：植物激素的概念；生长素类似物在农业生产实践中的作用.分析：植物激素是指在植物体内一定部位合成，并能从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著生理作用的微量的化学物质.解答

15、：解：植物激素包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等，2, 4 - D不属于植物激素，它是人工合成的植物生长调节剂，是生长素类似物的一种.故选：A .点评：本题考查了植物激素的种类，意在考查考生的识记能力和区分能力，属于简单题.考生要能够区分植物激素和植物生长调节剂，并能识记常见的生长素类似物：2, 4 - D、萘乙酸等.12. （ 1.5分）森林中的植物有垂直分层现象.这种现象主要与下列哪一因素有关（）A .光照强度B .食物种类C.湿度D .温度考点：群落的结构特征.分析：群落垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的分层现象，植物主要受阳光的影响，动物受食物和栖息空间的影响.群

16、落水平结构：由于地形的变化、土壤湿度和盐碱的差异、光照强度的不同等因素，不 同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差异.解答：解：生物群落的结构包括垂直结构和水平结构，在垂直方向上，大多数群落都具有明显 的分层现象，森林中自下而上分别有草本植物、灌木和乔木，形成群落的垂直结构.对 于植物来讲，阳光对植物生理和分布起决定性的作用，所以决定植物分层的主要生态因素是光照强度.故选：A.点评：本题知识点简单，考查群落的结构特征，尤其是群落的垂直结构，要求考生识记群落的结构，掌握影响群落垂直分层的因素，能根据题干要求作出准确的判断，属于考纲识记 和理解层次的考查.13 .（1.5分）在一阴湿

17、草丛中，生活着蚂蚁.蜘蛛.蚯蚓等动物，这些生物共同构成一个 （）A .生态系统B .生物群落C.种群D .食物网 考点：群落的结构特征.分析：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫做群落.群落的空间结构有：垂直结构和水平结构，垂直结构即是指群落中的分层现象，这种分层现象有利于植物能更充分的利用光照.解答：解：A、生态系统包括所有生物及其生存的无机环境，A错误；B、 草、苔藓、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等全部生物共同构成生物群落，B错误；C、 种群只能是同一种生物个体的总和，而不是所有生物，C正确；D、 食物网包括生产者和消费者，但不包括分解者，而分解者也是生物，D错误. 故选：C.点评：本

18、题考查群落概念的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，属于识记要求， 难度不大.14. （ 1.5分）下列有关人类活动对群落演替影响的表述，哪一项是正确的（）A .人类活动对群落演替的影响要远远超过其他所有自然因素的影响B .人类活动对群落的影响往往是破坏性的C.人类活动往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行演替D .人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制考点：群落的演替.分析：人类对生物群落演替的影响远远超过其他某些自然因素，因为人类生产活动通常是有意识、有目的地进行的，可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作 用.但人类的活动对群落的演替也不是只具有破坏

19、性的，也可以是通过建立新的人工群落实现受损生态系统的恢复.解答：解: A、人类活动对群落演替有一定的影响，但不是超过所有自然因素的影响，A错误；B、人类活动对群落的影响有很多是有益的，如封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至 可以建立人工群落，B错误；C、 人类活动可以使群落按照不冋于自然演替的方向和速度进行，C正确；D、人类可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制下，但不是任意对生物与环境的相互关系加以控制，D错误.故选：C .点评：本题考查人类活动对群落演替影响的知识，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大.15. （ 1.5分）影响生物群落水平方向分布的因素不包括（）A .光照强度B

20、 .种群的年龄结构C . 土壤盐碱度D .人类活动考点：群落的结构特征.分析：生物群落的结构包括空间结构-垂直结构和水平结构，群落的外貌和时间节律， 群落中的动植物在垂直方向上有分层现象，水平方向上有镶嵌分布现象，且其中的动植物的种类也不冋，草原群落在垂直方向也有分层现象，只是没有森林群落的分层现象明显.群落的空间结构特征是长期自然选择的结果，既有利于充分利用资源， 又有利于缓解种间竞争，导致这种结构特征的主要非生物因素是光照.解答：解：影响生物水平分布的意思包括温度、湿度、光照、水分、土壤盐碱度等和人类活动 等外界因素，而生物种群年龄结构与之没有直接的关系，故不影响生物群落的水平分布.故选：

21、B .点评：本题考查了影响群落空间结构的主要因素，试题较简单，要求学生识记即可.C.消费者和非生物成分D .生产者和消费者A.影响因素不同B .起始条件不同C.产生的植物种类不同D .产生的生物数量不同考点：群落的演替.分析：群落演替分为初生演替和次生演替，主要的区别在于演替起始的条件不冋.解答：解：初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是在原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替.次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替.可以看出，两者的区别主要表现为起始条件不冋.故选：B .点评：本题考查初生演替和次生演替

22、的相关知识，意在考查考生分析冋题的能力.17. （ 1.5分）下列有关生物群落演替的叙述错误的是（）A .只有群落的结构受到干扰或破坏，才会出现群落的演替B .群落演替是生物与环境相互作用的结果C.演替过程只要不遭到人类的破坏和各种自然力的干扰，其总的趋势是会导致物种多样性的增加D .不论是成型的群落或是正在发展形成过程中的群落，演替现象一直存在考点：群落的演替.分析：群落演替:随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程.类 型 项目初生演替次生演替起点在一从来没有过植被，或者原来存在 过植被，但被彻底消灭了的地方在原有植被虽已不存在，但是保留有土壤 条件，甚至种子或其他繁殖体的地方时间经

23、历时间漫长经历时间较短影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸岩上的演替森林砍伐地、弃耕地上的演替解答：解: A、群落演替是随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，群落演替与干扰或破坏没有直接关系，A错误；B、 群落演替是生物与环境相互作用的结果，B正确；C、演替过程只要不遭到人类的破坏和各种自然力的干扰，其总的趋势是会导致物种多 样性的增加，C正确；D、 不论是成型的群落或是正在发展形成过程中的群落，演替现象一直存在，D正确. 故选：A.点评：本题考查群落演替的相关知识，要求考生识记群落演替的概念、类型及影响因素，能结合所学的只是准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查.18. （

24、 1.5分）连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（A .生产者和非生物成分B .生产者和分解者考点：生态系统的结构.分析：本题考查生态系统的生产者、分解者的功能， 在物质的循环中的重要作用.生产者为自 身和生物圈中的其他生物提供物质和能量， 是生态系统的基石； 分解者能将动植物残体 中的有机物分解成无机物归还无机环境，是生态系统的重要成分.解答：解：生态系统包括生物成分和非生物成分生物成分包括生产者、分解者和消费者，生 产者主要指绿色植物， 能够通过光合作用把无机物合成有机物，为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量； 分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物

25、分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环.所以生产者和分解者是联系生命世界和无机界的两个重要环节.故选：B.点评：本题考查生态系统的生产者、 分解者的功能，生产者通过光合作用把无机物合成有机物， 分解者能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境中.19. （ 1.5分）施用农药 DDT的地区虽然占陆地面积的一部分，可是在远离施药地区的南极, 动物体内也发现了 DDT，这种现象说明了（）A .考察队将DDT带到南极B . DDT是挥发性物质C.物质循环带有全球性D .含有DDT动物的迁移考点：生态系统的功能.分析：生态系统的物质循环具有全球性和循环性.重金属兀素和有毒的难以降解的物质可以

26、随食物链在最咼营养级体内富集.解答：解:生物富集作用作用又叫生物浓缩，是指生物体通过对环境中某些兀素或难以分解的化合物的积累，使这些物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象.环境中的各种物质进入生物体后，立即参加到新陈代谢的各项活动中.其中，一部分生命必需的物质参加到生物体的组成中，多余的以及非生命必需的物质则很快地分解掉并且排出体外，只有少数不容易分解的物质（如DDT ）长期残留在生物体内.这些物质具有化学性质温度、不易富集的特点，可以随食物链在最咼营养级体内富集而危害相关的生物，在远离 施药地区的南极，动物体内也发现了DDT，说明DDT随食物链已经加入到全球性的物质循环当中故选：C.点评：

27、本题主要考查物质循环的特点，意在强化学生对物质循环特点的识记、理解与运用.20.（ 1.5分）（2011?盐城二模）为了保护环境，到南极考察的科学工作者，除了将塑料以及金 属类废弃物带离南极外，还必须把人体尿液、粪便等废物带离，这是因为南极（A.缺少生产者B .分解者很少C.没有消费者D .缺乏必要的生活设施考点：生态系统的结构；生物多样性保护的意义和措施.分析：人体尿液、粪便等废物必须要由分解者，将其有机物分解为无机物，再回到无机环境参与物质循环.生态系统中的成分有：非生物的物质和能量：空气、水、矿物质、阳光、热能 、生产者：属自养生物（主要是绿色植物）；是生态系统的主要成分. 、消费者：属

28、异养生物（各种动物）；分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者. 、分解者：属异养生物（细菌、真菌等营腐生生活的微生物），其作用为：分解动植物遗体、排出物和残落物中的有机物为无机物归还到无机环境.解答：解：由于人体尿液、粪便等废物必须要由分解者，将其有机物分解为无机物，再回到无 机环境参与物质循环.因此南极缺少分解者，需将其从南极带离.故选：B.点评：此题主要考查学生对生态系统成分及功能的理解，属于理解层次，学生需理解题意即可解题.21. （ 1.5分）春暖花开，蜜蜂忙着在花丛中跳舞，招引其它蜜蜂采蜜的信息属于（）A .物理信息B .化学信息C.行为信息D .声信息考点：生态系统中的信息传递.

29、分析：生态系统中的信息大致可以分为物理信息、化学信息和行为信息.（1 ）生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息称为物理 信息；（2）生物在生命活动过程中，还产生一些可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱， 有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素等，就是化学信息；（3 ）动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能传递某种信息，即生物的行为特征可 以体现为行为信息.解答：解：动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能传递某种信息，即生物的行为特征可以体现为行为信息.因此，蜜蜂跳舞招引其它蜜蜂采蜜的信息属于行为信息.故选：C.点评：本题知识点简单，考查生态系统中信息传递的相关知识，要求

30、考生识记生态系统中信息传递的种类，能准确判断图中信息的种类，属于考纲识记层次的考查.22. （1.5分）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”主要说明了草原的（）A .恢复力稳定性较强B.抵抗力稳定性较强C.恢复力稳定性较弱D.抵抗力稳定性较弱考点：生态系统的稳定性.分析：野火烧不尽，春风吹又生”诗句原有的含义是指：小草很坚强，就算草原被火烧尽了， 到春天一样生长起来；说明火灾过后草原生物群落发生了次生演替，体现了生态系统具有恢复力稳定性.解答：解：1、抵抗力稳定性：指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能 力；恢复力稳定性：指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原

31、状的能力影响.2、从诗句中我们可以领会到草木枯萎后，即草原生态系统被破坏，但是春天环境适宜的时候草木又再度生长出来，草原又恢复往日的生机.由此看来，草原生态系统的恢复力稳定性较强.故选：A.点评：本题考查生态系统的稳定性相关知识，意在考查学生分析问题和解决问题的能力，难度不大.23. （ 1.5分）森林遭到持续干旱时，树木往往会扩展根系的分布空间，以保证获得足够水分, 维持生态系统的正常功能.这反映了森林生态系统（）A .恢复力稳定性较强B .抵抗力稳定性较强C.恢复力稳定性较弱D .抵抗力稳定性较弱考点：生态系统的稳定性.分析：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力叫生态系统

32、的稳定性， 态系统的自我调节能力，是生态系统稳定性的基础；抵抗力稳定性：指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力； 恢复力稳定性：指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力影响.生解答：解：森林遭到持续干旱时，树木往往会扩展根系的分布空间，以保证获得足够水分，维 持生态系统的正常功能，这体现了生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原 状的能力，故为抵抗力稳定性，说明该森林生态系统的抵抗力稳定性较强.故选：B.点评：本题考查生态系统的稳定性相关知识，意在考查学生分析问题和解决问题的能力，不大.难度24. （ 1.5分）下列对生态系统中信息传递作用（应用）的描述错误

33、的是（）A .施放性引诱剂，诱捕害虫B .调节生物的种间关系C.影响生物种群的繁衍D 喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期考点：生态系统中的信息传递.分析：信息传递包括：物理信息：如光、声、温度、湿度、磁力等；化学信息：如生物碱、有 机酸等物质；行为信息：如动物的行为；信息传递在生态系统中的作用：（1）个体：生命活动的正常进行，离不开信息的传递.（2） 种群：生物种群的繁衍，离不开信息的传递.（3）群落和生态系统：能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定.解答：解: A、施放性引诱剂，诱捕害虫，防治害虫，A正确；B、 能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，B正确；C、 生物种群

34、的繁衍，离不开信息的传递，C正确；D、 喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期，不属于信息传递的应用，D错 误.故选：D.点评：本题考查生态系统的信息传递相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识可的内在联系，形成知识的网络结构.25. （ 1.5分）（2005?湖北）为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大的捕鱼量，根 据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群数量保持在水平这是因为在这个水平上（）A .种群数量相对稳定B .种群增长量最大C.种群数量最大D .；环境条件所允许的种群数量最大考点：种群数量的变化曲线.分析：S”型曲线增长速率：开始时，种群的增长速率为0;种群数量在a

35、卫之间时，种群的2增长速率不断增大；种群数量为 世时，种群增长速率最大；种群数量在娄K之间时，2 2受到环境阻力的影响，种群的增长速率在减小； 种群数量为K时，种群的增长速率为 0, 种群数量到达最大值（K值）.解答：解: A、种群数量为卫时，种群数量增长速率最快，因此种群数量不会保持相对稳定，A2错误；B、 种群数量为 卫时，种群数量增长速率最快，此时捕捞能使种群较快恢复到K值，维2持可持续生产，B正确；C、种群数量最大值时 K值，而不是娄，C错误；2D、 环境条件所允许的种群数量最大值为K值，D错误.故选：B .点评：本题考查种群数量的变化曲线，重点考查种群数量增长的S”型曲线，要求考生识

36、记 S”型曲线形成的原因，理解和掌握种群S”型增长曲线中增长速率的变化情况，并能理论联系实际，合理解释被捕鱼群数量保持在K水平的原因.226. （ 1.5分）挤牛奶的女工常与患牛痘的奶牛接触，她们的手上会出现牛痘脓疱，但在天花 流行时，却从不感染天花与这种免疫力的产生关系最密切的细胞器是（）A .线粒体B.中心体C.溶酶体D.核糖体考点：细胞器中其他器官的主要功能；蛋白质在生命活动中的主要功能.分析：分泌蛋白的合成与分泌过程： 附着在内质网上的核糖体合成蛋白质 -内质网 出芽”形成囊泡t咼尔基体进行再加工形成成熟的蛋白质 成囊泡t细胞膜，整个过程还需要线粒体提供能量.T内质网进行粗加工T高尔基

37、体出芽”形解答：解：1、挤牛奶的女工常与患牛痘的奶牛接触，她们的手上会出现牛痘脓疱，说明体内 产生抗体和记忆细胞.2、抗体的化学本质是蛋白质，合成场所是核糖体.故选：D.点评：本题考查抗体的合成场所，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大.27. （ 1.5分）（2005?广东）如图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明（）A .根具有向重力性，茎具有负向重力性 B .生长素对植物生长的作用具有两重性C.根和茎的向性运动都是一种适应 D .产生生长素的部位是根尖和茎尖考点： 分析：解答:生长素的作用以及作用的两重性.分析题图：由于重力作用，生长素在近地侧分布得多，背地侧分布的少，根的

38、近地侧生 长受到抑制，所以根向下弯曲生长，对于茎，近地侧生长素多，促进作用强，长得快， 背地侧生长素少，促进作用弱，长得慢，所以背地生长.解：A、由图可知根具有向重力性，茎具有负向重力性，A正确；B、 根的向重力性体现了生长素对植物生长的作用具有两重性，B正确；C、根向地生长能获取水分和营养，茎背地生长能获取阳光，因此两者的向性运动都是 一种适应，C正确；D、该实验不能得出产生生长素的部位是根尖和茎尖这个结论，故选：D.D错误.点评：本题结合研究植物向性运动的实验示意图， 生理解和掌握生长素的作用及作用的两重性, 性，再对选项作出正确的判断.考查生长素的作用及作用的两重性，要求考能合理解释图中

39、根的向重力性和茎的背地A、B代表两种生物，C代表生物的生活条如图（一）（二）28. （ 1.5分）如图（一）中所表示的生物间关系，件，箭头表示营养流动的方向； 图（二）在坐标系中表示两种生物之间的关系.A.-甲B.-甲C.-丙D.-乙考点：种间关系；生态系统的功能.分析:1、竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等；捕食：一种生物以另一种生物为食；寄生：种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利.2、 1表示互利共生，对应于甲图；2表示种内斗争；3表示捕食，对应于乙图；4表示竞争，对应丙图.解答：解：1、图（一）：中A

40、、B两种生物在营养上互惠互利，两者关系应为互利共生； 中同种生物为共同的生活条件而发生的关系应为种内斗争：为捕食关系，且A为捕食者，B为被捕食者；中A、B两种生物为了共同的生活资源而发生的关系应为竞 争.2、图（二）：甲中两者在曲线上是处处平行的，应为互利共生关系；乙中两者在曲线上 呈相反关系，应为捕食关系；丙中一种生物数量增多，另一种生物数量减少，且有灭亡 情况，故应为竞争关系.故选：A.点评：本题考查种间关系的相关知识，意在考查学生识图和判断能力，属于中档题.* n *29.( A.考点：种群数量的变化曲线.分析:解答:点评:“”型曲线：指数增长函数，描述在食物充足，无限空间，无天敌的理想

41、条件下生物无 限增长的情况.S”型曲线：是受限制的指数增长函数，描述食物、空间都有限，有天敌捕食的真实生 物数量增长情况，存在环境容纳的最大值K .解:种群在无环境阻力状况下的增长是指在空间无限、 资源无限和不存在任何天敌的情 况下的增长.在这样的条件下，种群会呈J”型曲线增长，B图所示的增长状况便属于此 种情况.故选：B.本题考查种群数量变化，解题时注意，在理想状态下，即资源无限、空间无限、不受其 他生物制约种群的数量呈 J型增长.30. （ 1.5分）与激素调节相比，高等动物神经调节的特点是（）调节速度快调节速度慢作用的范围广泛作用的部位准确 作用的时间短作用的时间比较长.A .B.C.D

42、.考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用.分析：（1 ）神经调节是指神经系统调节身体的各个器官、系统的活动，使之相互配合，协调 一致，使机体成为一个统一的整体来进行各项生命活动；（2）激素调节是体液调节的主要内容，是激素通过血液的传送，对人和动物体的新陈 代谢和生长发育所进行的调节.（3 ）在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的，比较项目1神经调节体液调节作用途径作用时间体液运输反应速度;迅速1较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长解答：解： 通过分析可知神经调节速度快，正确； 通过分析可知神经调节速度快，不是调节速度慢，不正确； 通过分析可知神经调节作用比较局

43、限，不是范围广泛，不正确； 通过分析可知神经调节作用的部位准确， 正确； 通过分析可知神经调节作用的时间短，正确； 通过分析可知神经调节作用的时间短，不是作用的时间比较长，不正确.故选：D.点评：本题考查神经调节和体液调节的比较，很基础，解答此类题目的关键是熟练掌握相关的基础知识.31. （ 1.5分）如图所示，甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、 戊、则分别用不透水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位，从不同方向照光，培养一段时间 后，胚芽鞘的生长情况是（）A .甲不生长也不弯曲、乙直立生长、丙向左生长、丁直立生长、戊向右生长B .甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不

44、生长，也不弯曲、戊向左生长C.甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长D .甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长，也不弯曲、戊向右生长考点：生长素的产生、分布和运输情况；生长素的作用以及作用的两重性.分析：生长素合成部位和感光部位都在胚芽鞘尖端，生长素的作用部位和胚芽鞘向光弯曲的部位都是胚芽鞘尖端下面一段.单侧光照可以使生长素由向光一侧向背光一侧运输，使背光侧生长素多，生长快，向光侧生长素少，生长慢.解答：解：甲中，胚芽鞘尖端被遮住，不能接受到单侧光照射，因此生长素分布均匀，甲直立生长；乙中，尖端接收到单侧光照射，导致生长素分布不均匀，因此乙向光弯曲生长；丙中，由于生

45、长素不能透过云母片，且云母片竖直插入尖端， 导致两侧生长素浓度均匀，因此丙直立生长；丁中，由于云母片水平插入胚芽鞘尖端以下，导致尖端产生的生长素不能运输到下面，所以丁不能生长；戊中，云母片没有完全插入尖端以下，导致左边生长素浓度高，右边没有生长素，所以 戊向右弯曲生长.故选：D.点评：本题考查生长素的探究历程、生长素的产生、运输和作用部位，解答本题的关键是掌握方法：（1）判断胚芽鞘是否生长，关键是看有无生长素的来源，且生长素能否运输到作 用部位；（2）判断胚芽鞘是否弯曲，关键是看生长素分布是否均匀.32. （1.5分）如图表示的是一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么b可能代表的是（）A .是

46、该种鹰的天敌的种群B .与鹰有互利关系的一个种群C.群落的生产者数量变化的情况D .是被鹰捕食的一个种群考点：种群数量的变化曲线.分析：生物群落中的种间关系有共生、竞争和捕食等.共生是两种生物共同生活在一起相互依赖彼此有利， 数量曲线呈平行关系. 捕食是指- 种生物以另一种生物为食的现象，数量曲线分析有时相反，有时平行. 竞争是两种生物 生活在同样的环境条件中，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象. 竞争结果往往对 一方不利，甚至会被消灭.解答：解：根据题意和图示分析可知：a先增后减，b先减后增，所以b可能代表的是被鹰捕食的一个种群.故选：D.点评：本题考查种群数量变化和种间关系的相关知识，意

47、在考查学生的识图能力和判断能力, 运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.如共生、捕食、竞争的关系曲线：33. （ 1.5分）如图为 A、B两个地区的人口年龄组成示意图.设A地区的人口增长率为 a, B地区的人口增长率为 b，那么a与b的数量关系是（）A. a> bB. av bC. a=bD. ab考点：种群的特征.分析：本题主要考查种群的年龄组成.种群的年龄组成是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例.种群的年龄组成大致可以分为三种类型：（1）增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，这样的种群正处于 发展时期，种群密度会越来越大.（2）稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样

48、的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定.（3）衰退型：种群中幼年个体较少，而老年个体较多，这样的种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小.解答：解: ABCD、从A、B两地的人口年龄结构图中可以看到， A地人口年龄结构中 50岁以 上人口比重远远大于 B地.A地由于老年人比重大，死亡率咼于 B地.A地019岁人 口年龄比重小于 B地，人口出生率应该小于 B地，因此A地的自然增长率应小于 B地, 即av b, B正确；ACD错误.故选：B.点评：本题以图形为载体，主要考查学生对知识的理解和分析能力.种群的特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例.其中，种群

49、密度是种群最基 本的数量特征；出生率和死亡率对种群数量起着决定性作用；年龄组成可以预测一个种群数量发展的变化趋势.34. （ 1.5分）某池塘生态系统的一条食物链为：浮游植物t浮游动物t鱼t水鸟.假如水鸟只依靠吃鱼来增加体重，那么每增加体重1千克，至少消耗该生态系统内的浮游植物的量为（ ）A . 50千克B . 125千克C. 625千克D . 1000千克 考点：生态系统的功能.分析：生态系统中能量流动的相关计算：已知高营养级的能量，求低营养级能量时：（1）需最多能量：选最长食物链，按勻0%计算；（2）需最少能量：选最短食物链，按吃0%计算.已知低营养级的能量， 求高营养级能量时：（1）获得

50、能量最多：选最短食物链，按0% 计算；（2 ）获得能量最少：选最长食物链，按X10%计算.解答：解：由于池塘生态系统的一条食物链为浮游植物T浮游动物T鱼T水鸟，且水鸟只依靠吃鱼来增加体重，因此， 水鸟每增加体重1千克，至少消耗该生态系统内的浮游植物的 量为1吃0%吃0%吃0%=125千克.故选：B.点评：本题考查生态系统中的能量流动，要求学生识记生态系统中能量流动的特点及传递效 率，掌握能量流动过程中的相关计算，能根据题干中关键词至少消耗”，按吃0%进行计算，进而选出正确的答案.35. （ 1.5分）细菌、真菌等营腐生生活的微生物，在生态系统中占有重要地位，主要是因为 它们（）A .数量极多，

51、分布广B .是食物链中的一个环节C.分解者的营养级别最高D .能把有机物分解成无机物，归还到无机环境中 考点：生态系统的结构.分析：生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者.生产者主要指绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量；消费者主要指各种动物， 在促进生物圈中的物质循环起重要作用；分解者是 指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环.解答：解：在自然界中动物、植物的遗体、遗物不会永远保留着，因为大量的腐生的细菌、真菌在生态系统中属于分解者，其作用是将生物的遗体分

52、解成二氧化碳、水和无机盐等简单的无机物，归还到无机环境中，促进生态系统的物质循环.故选：D点评：答此类题目的关键是理解掌握分解者在生态系统中的作用36. （1.5分）如图表示某生态系统中 4种成分之间的关系.以下相关叙述中，正确的是（）A . 1和2包含着所有种群构成的群落B . 3代表的一定是原核生物C.代表光合作用， 代表呼吸作用D . 4可以表示大气中的 CO2库37. （ 1.5分）能正确反映某池塘生态系统中鱼的密度上升时，每条鱼寻找食物时的能量消耗寻找>物时的能量消耗考点：生态系统的结构.分析：分析题图：图示表示某生态系统中4种成分之间的关系，首先根据双向箭头可判断出4是大气中

53、的CO2库、1是生产者；其次判断分解者，分解者除了一个箭头指向无机环境外，其他箭头都指进来，因此3为分解者；其余均为消费者，即2为消费者.解答：解: A、1生产者、2消费者和3分解者包含着所有种群构成的群落，B、3为分解者，主要是腐生的细菌（原核生物）和真菌（真核生物）（真核生物），因此3代表的不一定是原核生物，B错误；C、 代表捕食，代表呼吸作用，代表光合作用，C错误；D、由以上分析可知，4可以表示大气中的 CO2库，D正确. 故选：D.A错误；，还包括少数动物点评：本题结合生态系统中 4种成分之间的关系图， 考查生态系统的结构， 要求考生识记生态 系统的组成成分，掌握各成分之间的关系，能准确判断图中各成分及生理过程的名称， 再结合所学的知识准确判断各选项.分析:解答:点评:考点：种群的数量变动.在有限的空间资源内，种群的数量越多，种群之间的斗争就越剧烈.解：由于池塘中的空间资源是有限的，所以鱼的数量越多，它们之间的种内斗争就越剧 烈，每条鱼寻找食物时的能量消耗就越大.故选：D.本题考查种群数量变动的相关知识，对相关知识的理解是解题的关键.38. （1.5分）如图所示为共同生活在一起的两个种群，一个种群主要以a为食，另一个种群主要以b为食，它们所吃的食物有些是相同的，以c表示图B表示图A经过自然选择形成的结果下列关于种群的描述错