外语素质教育的重点和发展方向

1、外语素质教育的重点和发展方向外语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。 在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法 的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的 清晰实施，促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知 水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能 力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到 了外语素质教育的基本目标。一、说准教材，促进学生知 情意行的统一英语是一门实践性极强的学科，有其自身的 语言规律和教学规律。说准教材，意味着教师要对教材进 行认真分析，说出每一课在整个学科知识体系中的位置和 作用。明确教学的目的、要求和难点，掌握知识间的逻辑 结

2、构，分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系， 遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知 的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基 本、最易于被学生掌握领会的内容，把1 dq uo;准rdquo;确 立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标上。以 现行初级中学新编英语课本第一册第四单元为例，本课所 授内容为英语数词(numbersine nglish)表达法及其在生 活中的应用。经过分析，核单元的内容在本册unit6> unit9> unit 12、unitl5以及第二册、第三册及以后的分 数、倍数等知识学习中都要用到，说明本单元的内容是学 生掌握初中英语

3、数词知识的关键和基础的部分，而学生已 有的认知水平仅停留在对数词1、2、3的对等英语翻译 上。因此，找准了所授教材内容与学生原有认知结构的切 入点，我们可确定本节课的目标为：认知目标一一掌握 拼法和用法；能力目标一一借助于实物、实景、图片等 向学生呈现知识，让学生积极主动地参与学习活动，发展 他们综合、分析、归纳知识的能力和观察、记忆、联想的 能力；思想教育目标要求学生在参与教学的活动中，充 分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过个体活动培养 学生较强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生 较强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生装较 强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生强烈

4、的 群体参与意识与兼顾他人的行为；通过角色扮演和游戏培 养学生集体协作精神、个人奉献精神，体验挫折与成功的 正常心态，凝聚智慧、克服困难的行为等，以促进他们知 情意行的统一。教师说准教材，一是要全面、具体、恰当 地把握好一节课的教学目的，不仅要有对知识的要求，而 且应当有对能力的要求；不仅要有对知识的要求，而且应 当有对能力的要求；不仅要有对智育的要求，而且应当结 合教学内容提出思想教育的要求；不仅要符合教学大纲， 而且要符合学生的实际，进而科学施教。二是要根据知识 之间的内在联系，找准新旧知识的衔接点和生长点，从学 生最近的发展区，创设最佳的问题情景，充分利用学生已 有的知识，围绕学生的认知

5、水平展开突破性的教学活动， 提高课堂教学的效果。二、说明教法，促进学生思维能力 的发展任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握 正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而 学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。 教师要说明教法，就要研究专利法、优化教法。任何一节 课，都是多种教学方法的综合应用，教师不管以哪种教学 方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实 际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在 课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的 积极性和发展能力，要重视激发学生的学习动机，要遵循 认识规律，启发学生思考，还要注意适应面向全体和突出

6、个体，努力做到因材施教。三、说会学法，促进学生自我 教育、自我学习的能力素质教育的关键是教会学生学习的 方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认 知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的，教 师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习, 使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟， 又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传 授，实际上是通过语言洎产进行的一种潜移默化的跨文化 交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识 与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。例 如：听力教学，是听大意、听细节，还是听语言表达，目 的一定要明确，每一次的焦点应放在哪里，学生如何判断 分析所听语言材料并正确分配自己的注意力，是否忽略与 当前任务无关紧要的内容。这种课堂教学过程的目的不只 是让学生听懂，重要的是教给学生听的方法和技巧。四、 说清教学程序，提高课堂教学效率新知识的获得是一个主 动的接受过程，是新旧知识的同化过程，也是新知识的潜 在意义得以实现的过程。中国学生都是