课改首先要解放教师

1、教师是课改成败的关键只有将教师从沉重的负担下真正解放出来，我们才能真正解放学生，促进学生全面自由健康发展。基础教育课程改革已经进入攻坚阶段， 课程改革的重要意义每一位教 育工作者都能够体会到，课改也得到了广泛的支持，可以说是深入人 心。但人们也会发现这样一些现象，在基础教育课程改革得到人们支持的同时，很多学校加班加点、体罚学生、学生违法犯罪等现 象却屡屡见诸报端。我们上午搞应试教育，下午进行素质教育的语言也已见怪不怪。教室里贴的时间表是给检查用的，学生的桌子上写的时间表是实际执行的； 墙上贴的课程表是假的，学生文 具盒里贴的课程表才是真的。教师公然教学生撒谎，应付各种检查，并能找到各种冠冕堂皇

2、的理由，而且这些还能被学生所接受。 如此等等，不胜枚举。造成这种现象的原因有多种，其中一个很重要的原因正在被很多人忽视，那就是我们还没有真正解放教师。教师是课程改革的主力军，其状况直接关系到课改的成败。只有充分发挥教师的独立性、自主性、创造性，才可能有学生的独立性、 自主性、创造性，有学生自由、全面的发展。现在积极推行的课程改革，其目标是围绕着人把学生当做一个真正的人， 而不是一个 工具、一个容器设计和确定的。其根本出发点之一就是通过教师逐步使学生具有独立性、自主性、创造性，达到知情意行的统一。 落实这项工作的是教师人，一个没有独立性的教师会有学生主体性的 培养吗？一个没有自己个性的教师会培养

3、出有个性的学生吗？一个 没有创新意识，不敢也不想创造的教师会培养出有创造性的学生吗？解放教师，是基础教育课程改革成功的首要条件。解放教师的身体，使教师有可能投入改革首先是工作时间的解放。据笔者对五所学校中学的调查，其中有一所学校每一位老师平均日工作时间 坐班时间超过十个小时早上六点半学校统一点名，晚上九点半教师可 以下班，其中扣除教师吃饭时间，另外四所学校教师的工作时间都超 过了九个小时。而且所有五所学校一律都是每四周才休息一个星期天。就这一个可怜的星期天，学校还经常安排学生在星期五、星期六考试，由老师在星期天加班阅卷。有的学校还规定每位老师必须每学期写不少于三万字的学习笔记哪怕是抄，每周至少

4、 要听两节课，参加每周一次星期天晚上不少于两个小时的例会， 参加 每周四的备课组业务研究，参加每周一次的班级协作组会议。如果是班主任，还要参加每周更多的会议，检查学生晚间休息情况，自 己到十一点以后才能休息，而第二天早上六点以前必须起床组织学生 上早操。夏天有午休，班主任还要检查学生午间休息情况。像这样的工作节奏，教师根本没有时间和心情去搞课改研究， 教师的 身体承受能力已经达到了极限。教师在这种情况下给学生上的课能是高质量的吗？自己身不由己的状况是否会迁移到学生身上呢？ 学生的学习潜能会被开发出来吗？其次，对教师人事管理的解放。 公办学校对教师的管理仍然采用分配制， 使教师的工作仍然处于政府

5、 的完全控制之下，缺之必要的流动机制。教师满足于完成任务即可，没有任何个人积极性，学校也只能在上级部门安排的框架内安 排教师工作，很难有选择奖励的灵活性。最后，对教师职业的社会解放。建立正常的教师行业内外交流机制，使教师能进能出。让乐于做教师的人员进来做他想做的；不乐于做教师的人出去，想他所想的。同时消除社会上对教师重新选择工作的限制，使教师生活在一个自由、开放的社会空间里，增强其独立性、开 放性。对教师的工作时间、空间的束缚使教师没有时间和机会去学习、研究教育教学理论，反思自己的教学，真正的改革自然无从 谈起。解放教师的心理，使教师愿意投入改革基础教育课程改革纲要试行指出改变课程评价过分强调

6、甄别与选拔功能， 发挥评 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅把评价当做筛选与甄别的工具。逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进 教师不断提高的评价制度和促进学校课程不断发展的机制。评价的功能从鉴定功能转向导向、激励功能。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价是改进教育教学的动力和源泉，其基本目标是为了促进教师的工作，而不仅仅是为了发现教师的不足； 评价是为教育教学服务的，其目的在于提高教育教学的效果。评价应体现以人为本的思想，促进教师个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神， 以促

7、进每个个体最大可能地实现其自身价值。爱因斯坦曾指出负担过重必然导致肤浅。所倡导的理论和所采用的理论在实际教学中往往是不一致的，教师可能通过培训和学习接受了某种理论， 成为它的提倡者，但在自己的教学中却可能采用完全不同的理论，培训和学习往往并不能到达改进教学的目的。同时，教学中还常常出现教师的行为与预期结果之间的不一致。教师常常不敢运用先进的教学思想方法。有研究表明，学校内的压力是很大的，教师压力过大时，将会表现出工作迟缓、旷工、烦躁以及对人缺少关 注等。教师职业的众多冲突是引发教师压力与紧张的根源，社会对教师角色的期望不同，教师工作成效的潜在性，教师自身价值观 与教学中所传输的价值观的冲突等，

8、都可能引发教师感到压力与紧张。 现在很多地方存在的末位淘汰制是一个很好的例证。只要搞末位淘汰，就会出现残酷的竞争。只要出现一位搞题海战术的教师，就会引起连锁反应。为保饭碗，教师积极挤占学生时间、多布置作业。同时还会引起老师人人自危，真正的合作根本无从谈起。为了不使自己被淘汰，互相拆台的情况时有发生。教师变成一台台永远向前的机器，不仅自己前行，还要赶着一批学生。 但无论怎么前行，也总会有个末位。学习是师生的互动过程，只有在轻松的心态下，教师才能热爱学生，才能充分发挥自己的才智， 才能成为师而不致沦为匠，才会愿意投入改革。创造宽松向上的环境，使教师积极投入改革基础教育课程改革纲要试行提出要 使学生

9、具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中 华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国 家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有 社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科 学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、 基本技 能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质， 养成健康的审美情趣 和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些学生应具备的素质都需要教师的付出，这种付出不是简单的精力 的付出，而是一种人性的付出。爱自己的孩子是母鸡都会做的事，也爱别人的孩子才是真正富于人性的爱， 而这样的人性只

10、有在温 暖宽松的环境下才能产生。创造宽松环境，应明确教师是课程改革的积极支持者、推进者和具体的执行者，而不是反对者或障碍。 充分调动教师的积极性，是改革成功的基础。同时，应创造与其相适应的文化氛围包括物质的、精神的、制度的，充分发挥评价的 激励和导向功能。教师只有在一个宽松的文化氛围里，才敢于表达自己的思想，才有可能与他人合作，积极探索改革的途径，寻找 稳妥的方法，从而敢于改革、勇于尝试，使课改有条不紊地进行。只有教师的解放，才会有基础教育课程改革的成功。基础教育课程改革实验正在进行，如果各级教育行政部门和学校不能重视这个 问题，将会给实验带来极大的负面影响，给基础教育改革带来极大的 损失甚至

11、失败。本文为word可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理原生生物的主要类群习题一、选择题1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是()A、子房B、子房壁C、 胚珠D、受精卵2、呼吸作用的实质是()A、分解有机物，贮存能量B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、合成有机物，释放能量3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进()A、叶的光合作用B、叶的蒸腾作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了()A、提高作物对水分的吸收B、提高作物对土壤中无机盐的利用率C、提高作物的蒸腾作用D、提高作物的光合作用5、下列关于光合作

12、用原料的叙述中，不正确的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是(A、10厘米 B 、20厘米、30厘米 D 、40厘米贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为(A、温度低，减少细菌病害、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少温度低，促进光合作用积累、温度低，蒸腾作用弱二、实验探究题1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题: 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时4小时。 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。(1) 步骤的作用是：。(2) 步骤中酒精的作用是：。(3) 这个实验说明了：。2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许