交互式教学资源设计原则浅析

1、    交互式教学资源设计原则浅析    3.界面设计在具有交互式电子白板的课堂情景中，最常见的交互形式仍然是技术性交互，即教师使用交互式电子白板的各种功能进行教学2。和使用ppt的多媒体课件相比，交互式电子白板能让教师在教学过程使用书写、标注、拖曳、缩放、音视频播放、隐藏或显示等多种操作，以更丰富的形式展示学习内容。资源的界面设计中涉及更多的交互元素，此部分主要介绍界面设计中的显示设计原则和色彩设计原则。显示设计指的是界面中元素的布局和显示方式，例如每一页中信息的密度、对齐的方式、字体的大小等。席纳德曼(shneiderman)提出的八条黄金原则能帮助

2、设计者改良显示设计13。包括：尽可能保持设计的一致性；使用普遍可用的符号；提供丰富的信息反馈；设计说明对话框生成结束信息；提供故障预防和简单的故障处理；允许反向操作；让用户掌握控制权；使用简单显示，减少工作记忆负担。这些设计原则适用于常见的计算机人机界面设计，在应用于交互式教学资源设计时可以根据需求进行验证和调整。对那些由教师进行的技术性交互，可以不考虑信息反馈、故障预防和故障处理等机制。而对于需要由学生参与交互的界面，设计者应遵循这些设计原则，如保持前后的一致性，提供简单明了的符号，给予明确的操作说明和反馈等。一些教育学与心理学的研究成果也直接或间接的证实了这些原则的有效性14。颜色是界面设

3、计中最基本的元素，色彩的运用对教学交互和知识获取都有很大的影响。人机交互领域的研究提出了许多关于颜色的编码和使用原则，其中的一些可以直接应用于教学资源的设计。图2中展示了一种颜色编码的使用方法，使用颜色展示仪表盘中可用范围，既能吸引用户注意力，也有助于记忆和回想15。当我们需要在课堂上展示那些具有层次结构的内容时(例如程序设计语言中的嵌套结构)，可以使用色彩阶梯的形式，但色彩的数量不应超过4种。图2 带有颜色编码的仪表盘色彩搭配也是界面设计中需要重点关注的问题。研究者们发现在学习环境中使用红色、蓝色、绿色和黄色是最有益处的16，并且应该避免使用蓝色字体和小的屏幕元素15。位于光谱两端的颜色会导

4、致不和谐的效果，如红色和蓝色，需要眼睛调节不同的聚焦长度，时间一长会导致疲劳。在呈现信息时，前景色与背景色应避免有问题的颜色搭配。例如(前景色/背景色)：黄/绿、黄/白、蓝/黑、绿/白、红/蓝、洋红/绿、蓝/绿、黄/紫、红/黑、洋红/黑等。教育技术领域也有类似的研究，安璐等通过眼动技术研究了教学ppt中前景色与背景色搭配的效果17。通过实验对比了三种颜色搭配(前景/背景)：黑/白、黑/蓝、黑/黄，结果显示黑/白是效果最好的。这一结果符合人机交互领域中颜色使用的原则，即当目标物体使用和他们所处环境完全不同的颜色时，最容易被用户识别和感知。4.参与性设计人机交互设计强调用户的参与。参与性设计一般出

5、现在开发的后期阶段，由用户参与可用性实验和评估，提供最直接的定量与定性的反馈(时间、过程、态度、建议等)，设计者使用这些反馈来改善整个设计。在设计交互式电子白板的教学资源时，应该让资源的创建者和使用者共同参与资源的设计。建设资源的教师可以让其他教师和学生参与资源的建设，由他们提供最直接的使用反馈和设计上的建议。根据学生对课件中交互任务执行的情况教师可以预估操作时间，观察学生交互操作的过程，发现可能引起错误理解和错误操作的不良设计。五、总结与展望作为一种新的教育技术工具，交互式电子白板正以前所未有的速度在我国教育领域迅速普及。然而，电子白板硬件技术飞速发展的同时，交互式教学资源的设计与开发还处于

6、一个探索阶段。本文从人机交互的角度介绍了交互式教学资源在设计上应该遵循的一些基本原则。当然，要想真正的让一线教师都能独立的设计交互式教学资源，除了了解交互设计的基本原则外，还需要电子白板的厂商提供功能更强大，素材更丰富的教学资源开发工具。从教育技术的发展趋势看，未来的课堂教学中将使用更多的技术和工具。韩国、菲律宾、印度、泰国、哈萨克斯坦、土耳其、俄罗斯、巴西等国已经提出未来的几年将在中小学校普及平板电脑，减少纸质教材的使用(来源于ambient insight公司最新的报告)18。这种在课堂上将电子白板和平板电脑结合使用的教学方式将会产生更多、更复杂的人机交互行为，对教学资源的交互性设计提出更

7、高的要求。因此，教学资源的交互性设计可能成为未来教育技术领域和人机交互领域交叉研究的一个重点。参考文献：1赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析j.中国电化教育，2011(1)：92-96.2吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究j.中国电化教育，2011(3)：1-7.3潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略j.中国电化教育，2010(8)：85-87.4中国市场调查研究中心.2011年度中国电子白板市场发展分析报告db/ol.5黄荣怀，胡永斌，杨俊峰，肖广德.智慧教室的概念及特征j.开放教育研究，2012(4)：22-27.6戴国忠，田丰.笔式用户界面m.合肥：中国科学技

8、术大学出版社，2009.7ben shneiderman，catherine plaisant (张国印等译).用户界面设计：有效的人机交互策略m.北京：电子工业出版社，2006.8约翰·d·布兰思福特等.人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校m.上海：华东师范大学出版社，2002.9carpenter, t. p., e. fennema, p. l. peterson, c. p. chiang, and m. loef. using knowledge of children's mathematics thinking in classroom teachi

9、ng: an experimental studyj.american educational research journal, 1989(26):499-532.10李萍萍.远程交互学习的形成性考核j.现代远程教育研究，2007(6)：44-46.11d. a. norman. the psychology of everyday things m.basic books, new york, 1988.12胡国华.于细节处演绎精彩交互式电子白板课件设计与教学技巧j.中国信息技术教育，2010(7)：83-85.13shneiderman, b. designing the user in

10、terface: strategies for effective human-computer interaction, 3rd edm. addison-wesley, reading, ma, 1998.14理查德.e. 迈耶.多媒体学习m.北京：商务印书馆，2006：105-122.15thorell, l. and smith, w. j. using computer color effectively: an illustrated referencem.prentice hall professional technical reference, 1989.16steven heim. the resonant interface: hci foundations for interaction designm.pea