PEP小学英语五年级上册《Unit3ALet’stalk》教学设计

1、PEP小学英语五年级上册 Unit 3 ALet '教aik设计 一、整体设计思路、指导依据说明根据学习内容，通过情景化教学，将课堂整个置于“餐厅中 ”的故事主线当中。从开课教师开办自己的餐厅，邀请学生就餐；介绍如何点餐，引出新句型；学生解放合作，在餐厅中点餐；最后通过对话表演展示。根据情景的设定，采用任务型教学驱动。通过例外形式的任务进行每一个教学点的处理。学生在教师精心设计的活动中，充分感受、体验、了解、学习、练习语言知识和语言文化差异。根据建构式教学原理，依据五年级学生年龄、认知、知识经验、学习能力等特点，通过层层递进的学习环节，以旧引新，教师呈现单词认读方法（自然拼读法如thi

2、rsty）的学法指导，引导学生开展探究式拼读单词，培养学生单词认读学习能力。通过在情境中应用、引入、巩固、操练句型。通过小组活动，培养学生合作意识、参与意识。二、教学背景1 、教学内容分析：义务教育教科书英语（三年级起点）五年级上册Unit3Whatwould you like? Part A Let 新学内容：单词： stalk. sandwich, thirsty 句型： Whatwouldyouliketoeat/drink?I ' dlikea/an/some ,please.Here you are. Thank you. You' re welcome.。2 .学生

3、情况分析：首先，学生通过两年来的英语学习，具备了一定的语感、语音知识和单词拼读的能力，可以自己尝试拼读单词。同时也积累了一定的语言表达能力，能合适的进行对话活动。三、教学目标1 .语言知识目标：（1）能够听懂单词sandwich,thirsty理解其意思，并能正确朗读。（2）能够使用句子What would you like to eat/drink? I dlikea/an/some ,please. 口语 问答。2 .语言技能目标：（1）能够听懂对话录音，并作出正确选择。（2）能综合运用以前所学饮食类单词和句型What would you like to eat/drink? I d li

4、kea/an/some , pleas.以及 Here you are. Thank you. You ' re籥efciOmfe句子进行口语对话和在语境中进行角色扮演。3.学习策略目标：（ 1）鼓励学生积极尝试用已学知识进行句型的应用练习，逐步提高他们自主运用句型的能力和意识。（2）通过小组合作，向他人或者老师请教，取长补短。4.情感态度目标：学生通过单词的自主拼读学习，能够认读单词；并能听懂对话录音，能与别人进行口语对话，从而体验学习的成就感，提升英语学习兴 趣。5、文化意识目标：1 、在生活中，礼貌对待他人。2、康健饮食，少吃快餐食物。四、教学重、难点1. 教学重点：使用句子Wh

5、at would you like to eat/drink? I dlikea/an/some，please 进行 口 语交 际。2.教学难点：（1） sandwich, thirsty的正确发音；（2）学生能综合运用所 学单词和句型进行角色扮演和对话表演。五、教学过程设计Step1. Warm-up师生对话，教师走到黑板处，手拿模板，介绍：Hello， everyone。Welcometo Z s Big Food像贴黑板上，There are many kinds of food and drinkin Z' s Big Fo通过餐厅"Z' s Big Foo菜

6、单，引出食物类单词，唤醒学生记忆，复 习旧知。为了欢迎小顾客们，歌曲响起，同时教师伴以舞蹈动作，激发学生的 学习兴趣，创设开朗喜悦的课堂氛围。Step 2.Presentation1 、 Let s try.复习完学过的食物单词后，教师引入Sarah. T: My dear guests.Listen!Thedoorbell sringing.Who scoming?Wow,it sSarah.Another guest.Sarahishungry.Whatwouldsheliketoeat? Listenandfillintheblanks.教师播放录 音，学生完成听力后，检测答案。初步感知

7、新句型。2、引入课文。T： Mydearguest,doyoulikemyrestaurant?Ss:Yes!T： So do Sarahand her parents. Look, they are in the restaurant now. Whatwould father like to eat? What would father like to drink? Let' s watcha cartoon and find ouBhe answers.出示两个问题，学生带着两个问题初读课文。3、再读课文，处理重难点。T： Children, let s watch it aga

8、in. Thistdime ,finout the new words, then underline them. 教师播放课文视频，学生找出自己认为的 生词，汇报给教师。学生找出阅读障碍，一起解决。在课文中解决新词汇，使 学生在情境中体会用法及意义。4、处理主句型。(1)教师挨个处理新单词。hungry,教师出示图示，学生自然明白其意思。教师在饥饿的基础上，引入新句型。T: When you re hungry,you must want toeat a lot of things. You can order in this way: I d like some bread,please教

9、师板书。请几位同学表演饿了，并点餐。操练句型。(2) sandwich,教师出示实物，并引导学生如何点一个三明治。T：Howtoorderasandwich? Whocantry?请几位学生操练。教师再出示一个橘子，问 Howaboutanorange?请学生尝试点一个橘子吃。教师根据学生所说，巩固 anorange的用法，并板书。在新授句型的基础上，由学生自己说出点橘子的句 型，锻炼其自主学习的能力。(3)操练主句型 Whatwouldyouliketoeat?教师设计了一个大转盘的游戏。先问学生想吃什么，然后由他自己来转。如果转到实物，可以开心的享用。如果转到书桌，太可怜了！由此来调动学生

10、参与的兴趣。教师先做示范， 然后小组内自己练习。( 4) thirsty. 教师出示图片，使学生明白其意思。并引导学生说出如何点喝 的。并练习该句型。教师板书句型。本环节，教师设计了一个弹钢琴的游戏。意在更风趣地巩固该句型的识记。最后由学生do pairwork。学生解放问答、操练。5、朗读课文学生小组内读课文，并展示。Step 3 Practice教师创设好朋友互相关心的情景。一个朋友肚子饿了，另一个好朋友去询问他想吃什么，想喝什么，并告诉 waiter.操练所学新句型。Step 4 Progress(1)教师创设在餐厅中点餐的情景。由一组学生展示，然后各组练习，并展示。最佳的一组将得到wa

11、iter 的食物奖励！锻炼学生综合运用所学语言，提高语用能力。(2)Summary师生共同总结如何在餐厅中点餐，回顾主句型及词汇。Step 5 Homework教师出示两个作业。1. Read the dialogue and record it. Share with us.2. Act out the dialogue with your partners in English corner.作业既有联系本课教学内容的认读文本，也有联系生活实际的长期作业，将作业在时间和空间上进行拓展的尝试。录音和英语角表演，符合小学生好动的特点。作业风趣有意义，避免没趣。六、课堂风貌设计1 、喜悦课堂：学生在老师的引