Lesson-4-How-Many--books-are-there教学设计

1、Lesson4 How many books are there?课型：新授课课时1教学目标知识目标1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety2.学生能听懂、会说下列句子结构: How many are there? There are 能力目标在日常情境中注意观察，并用简单的英语对话情感目标1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。2.找机会练习学生的听力技巧。3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。重点同知识目标12难点同知识目标2。教具本课课件、教室里的课桌椅书包等实物教学过程推荐精选二次备课开始上课和复习C

2、lass opening and review问候Greeting。复习上节课内容：利用摆放的学习用具问答：Where is _? Its_ (on, in, under, between, beside)_.课文导入Lesson hook：今天，我们将要学习用大数字数数的简单方法。新概念New concepts：1.Dannys game看书讨论第一部分图片，每幅图要问：How many books are there? 告诉学生完整回答是：There are _ books播放录音两遍，学生看书跟读。利用.How many（rulers, pencils, pens）are there?T

3、here are _创设情景，使学生明白这组句型的含义及用法。Practice练习：开拓思维，小组练习：利用身边的物品或人物练习句型How many_are there?汇报练习结果 教师总结，We can also say“How many students(girls/boys) in our class?”and so on.鼓励学生将英语应用于生活中。2. Numbers教师解释如何在数字的末尾加上词缀使他们变成更大的数字。例如：sixsixteen-sixty; seven-seventeen-seventy推荐精选课件出示第二部分数字表，让学生观察变化规律，并自己总结，全班交流归纳

4、。“teen”是“十几”的词缀，“ty”是“几十”的词缀。板书 “forty40”，读一读，下一个数是几？（41）依次说出下面的数字，板书：forty-one, forty-two, 播放第二部分两遍，看书跟读。3. Lets do it! Match and colour.将英语数字与相应的阿拉伯数字涂成相同的颜色。巩固检测：四则运算：sixfourteen_ , eightyfifty_ ,two×five_ ,forty÷ten _作业：画图并完成对话（要求将今天学习的big numbers与今天所学句型结合起来，编写一段对话）结束课堂教学Class closing：

5、 Great work, class! Now you can count with really big numbers. Good-bye, class!板书设计Lesson4 How many books are there?How many books are there?There are _ books.sixsixteen-sixty; seven-seventeen-seventy推荐精选teen十几 ty几十教学反思：我认为本课重难点突出，充分发挥学生的主体地位，是比较有效的一节课，以下是我的几点反思：1、 重难点突出（1） 整节课的设计都是围绕学生能听懂、会说、认读并书写词

6、汇：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety；学生能听懂、会说下列句子结构: How many are there? There are 而紧密展开的。首先通过将课本中的book,ruler,pencil,pen等学习用具放入所学的句型当中，让学生去理解How many are there? There are 这一句型的用法及含义，然后加以练习，进一步去熟悉和使用这一句型。（2） 在作业布置方面，让学生将本课的重难点big numbers与句型“How many are there? There are ”结合起来编写对话，再次突出了重难点。2

7、、 注重发挥学生的主体地位（1） 在学习How many are there? There are 这一句子结构过程中，不仅仅是运用books,rulers,pencils,pens等文具进行句子练习，还鼓励学生将身边的其他事物或人物结合到句型中去，一是有利于学生发散思维，二是有利于引导学生将英语与生活紧密结合在一起，尊重了学生的主体；（2） 在学习forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety大数字时，相对于直接告知学生，采用了让学生通过观察，找出规律的方式开展大数字学习，让学生体验知识习得的过程，同样体现了学生的主体地位；推荐精选（3） 在作业布置方面，让学生将本课的重难点big numbers与句型“How many are there? There are ”结合起来编写对话，完成图画，相对于机械的去背去写，更具有发挥学生主动性的优势。 当然，任何一节课都不可能做到完美，本课也是如此，教学的过程缺乏一定的趣味性，课程导入以复习的