导语及终止语在语文教学中的作用

1、导语及终止语在语文教学中的作用每次期未考试后，咱们都要进行试卷分析，找出不足与差距。我发觉 有些试题在平常学习中练习过量次，但考试时仍然准确率不高，究其 缘故，我想跟学生平常对语文的重视程度有专门大关系。我调查了一 些学生，发觉乃至语文成绩好的同窗也表现出对语文不感爱好，这不 能不引发咱们的反思。那么，如何培育提高学生学习语文的爱好，如何上好一堂语文课呢？ 我以为，工欲善其事，必先利其器。于是我在每课的导语和结尾上都 下了一番功夫，下面就这两方面来举例谈谈：一、巧设引人入胜的导语导语是语文课堂教学诸环节中的一个重要环节。导语设计得好能够在 上课一开始就激发起学生学习的爱好，增强学生的求知欲。一

2、、直接性导语。即直接利用课文中的语句或段落做导语。例如教学 蜘蛛一文，我直接利用课文开头的诗谜，导出题目，直奔中心。 “南阳诸葛亮，稳坐军中帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”那个诗谜说 的什么意思？让学生试探回答，可顺理成章地引入新课。二、释题性导语。即以说明文章的题目为导语。如死海不死那个 题目中，“死”与“不死”看似矛盾，其实两个“死”的含义不同。第 一个“死”指动植物不能生存，第二个“死”指淹死人。如此明确了 含义，既说明了题目，又揭露了文章的中心。3、连贯性导语。即以介绍与所教课文相衔接的有关内容情节做导语。 如变形记一文，由于学生平常很少接触西方表现主义文学，因此 在教此文前，我依照熟悉

3、的一样进程，先整体介绍了西方表现主义文 学的产生、兴起及其特点，然后介绍了作家作品、背景等，让学生有 个大致印象，如此再去学习变形记，学生才能较好地明白得作者什 么缘故采纳这种表现主义手法来表现西方现代社会“现代人的困惑” 问题。4、设疑提问法。对某些课文，为迅速集中学生的注意力，增强学生联 系相关知识的经历轨迹，可一上课就成心识地设疑。如在教学与朱 元思书时，板书课题后问：“课题的意思是给'朱元思一本书'吗？ ” 待学生回答后，跟学生指出文言文中“书”的意思是“信”，故现代汉 语也有由此进展而来的双音合成词“书信”古代的书那么往往称“籍”, 现代汉语也有“书籍”，那个并列式结

4、构的双音合成词。文言文中的 “信二并非等同于现代汉语中的“信”，往往是“确实”，“信使”，“随 意”等意思。五、配示图片法。在讲课前出示与课文内容有关的图片能激起学生学 习课文的爱好。如讲苏州园林时，我先出示苏州园林的有关图片， 使学生对苏州园林的总特点是“图画美”有了一个整体印象。运用图 片形象直观地导入课文，能揭露课文的要紧内容，使课文的形象取得 生命力，增加学生明白得的深度，有助于学生的经历，能让学生较快 地进入课文的意境，产生与课文相通的思想情感，为讲课作好心理预 备。二、创设耐人寻味的终止语俗语说：“编筐编篓，重在收口要想使课堂教学结构达到艺术美的 境遇，必需创设具有艺术特色的终止语

5、，使学生的思维不单单局限于 课堂之内，还要继续向课外延伸。如教中国石拱桥时，在第一教 学点即将终止时，即引导学生分析完赵州桥的特点以后，又插入课外 资料为课堂扫尾。“十八世纪英国一名闻名建筑师想在威尔士的庞普里 德周围的河上架一座高石桥。他最初设计了一座三孔桥，结果洪水淤 塞，冲垮了桥身。第二次他又设计了一座单拱桥，但不知大拱上另开 小拱，结果桥面与桥拱之间三角地带所用沙石过重，使得大拱中间仍 向上断裂。公元1746年，他才最后设计出一座单拱敞肩桥，在大拱上 另开小拱。这座桥至今完好无损，但比李春设计的赵州桥却整整晚了 十个世纪啊J从学生听完后流露出的惊奇感叹的表情里，能够明白, 那个扫尾使学生熟悉了赵州桥不仅是我国桥梁史上的杰作，仍是世界 桥梁史上的第一座单拱敞肩桥，从而大大提高了学生的民族自信心和 自豪感。尽管下课了，学生们踊跃