贾志敏课堂评价语言的艺术魅力

1、课堂评价语言的艺术魅力口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工 作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶 冶学生的情操，都离不开口语。一个教师说话水平的高低、口语能力 的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣， 也会对学生素质的提 高产生潜移默化的影响。上海市特级教师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化 的教育、教学”氛围。2XXX年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿 智、充满亲和力的语言，一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从 事学校管理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺 术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。有人说：当贾老师

2、的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受。 一般的上海人，普通话总带着 上海普通话”的痕迹，而贾老师的普通 话，严格地做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅，足见贾老师对自 身口语素养的锤炼。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了 深刻的印象。在此，我要向大家着重推荐贾老师的课堂评价语言。归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生 动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。一、准确得体贾老师对学生的评价语言准确而又得体。他能因人而异、具有针对 性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 ”老师、同学又没追 你，你干嘛读得那么快？

3、要注意呀！ ”读得真好听，老师要感谢你的 爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意 了，不信，你试一试！ ”读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！ ”这个 字念得不够好，跟老师再念一遍。”贾老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些 贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点， 让学生一步步 做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。二、生动丰富在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。就

4、拿 读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。读得真不错！”犬家听了都在佩服你念得好！ ”这句句子你读得多好呀！ 请你再读一遍，大家仔细听听！ ”老师都被你读得感动了。 ”你念得 比老师还要棒！”到目前为止，你是念得最出色的一个！ ”老师觉得， 你长大肯定能当一个播音员！ ”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎 么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形 成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动 性、积极性，活跃了课堂的气氛。三、机智巧妙作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大 多数老师便以 错了！请坐。

5、” “对！谁再来？ ”这些语言来否定学生 的回答，并期盼其他学生的正确回答。而贾老师则运用自己巧妙、机 智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 有个学生给 姆”组词时说：养母”的母”。学生哗然。可贾老师微笑 着示意学生安静下来： 你们别急，他没说错，只是没说完！ ”接着又 转向那位学生， 你说得对的，是养母的母”学生在贾老 师的点拨下顿悟了，连忙说： 是养母的母加上一个女字旁， 就是保姆的姆了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。 有时, 学生说错了，贾老师会说： 说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。 没关系，再说一

6、下！ ”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师 也不会指责学生没认真听课，笑笑说：噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？ ”这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬。 小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助 纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负 担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。四、诙谐幽默幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的 枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它 不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽 默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻

7、松愉快。一次上镇定的女主人时，贾老师请学生找镇定”的反义词，一学生讲 慌张”贾老师又问： 那把慌张放入课题，这课题应怎 么读？ ”该生说：是慌张的女主人。”大家笑了。贾老师幽默地插 了一句：你才是一个慌张的小姑娘呢！ ”大家笑得更欢了。这学 生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：应该是不慌张的女主人。； 后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特 意指名，请那位慌张的小姑娘来读！ ”（贾老师开的公开课都是借班 上课，学生与老师之间互不认识）那小女孩兴奋极了，有声有色地读 了起来。可以说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是教师知识才能长期积 累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了

8、教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。五、独特创新教师的口语表达形式多种多样。贾老师能将有声语和体态语有机结 合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况， 临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课 上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝 贺学生的精彩回答。有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不 错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来， 于是贾老师借题发 挥：你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你 吧！ ”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸， 引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心 的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异， 因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生 进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。贾 老师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动， 使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评 价语是形成这种魔力的重要原因之一。贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深厚的教学功 底、良好