用心写好学生评语

1、用心写好学生评语 专心写好学生评语 操行评语是班主任给学生一学期来在德、智、体、美、劳等方面的表现的综合评价。它既是联系学校、家庭双向教育的重要桥梁，又是班主任和学生沟通情感的一种有效途径，还是班主任对学生潜移默化地进行思想品德教育的一种方法。好的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”,它能抚慰学生的心灵，激发其向上热忱；好的评语，就像漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的灵魂，激发其内在动力。反之，不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用，反而会在学生的心灵深处投下黑色的阴影，引起学生的反感和抵触心情，从而带来不可想象的负面效应。因此，把好评语关是班主任必修的一门“艺术”.

2、 在网上浏览了一下，发觉有些学校还会对班主任评语书写作出相应的要求和支配。特引用在此： 一、评语书写要求： 1、评价全面。 班主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面予以评价，切忌片面，勿抓住学生的小辫子不放。要以发展的眼光去看学生，要看到学生的特长，发掘学生的闪光点，激励学生奋勉向上的动力和全面发展的内驱力。 2、突出个性。 教师要抓住学生特点，写出其独一无二的个性，勿千人一面，力求精确、恰当，通过评语给学生以详细的指导。对不同学生，评价要有区分，要追求语言的个性化，力求写出这个学生而不是那个学生的特点，从而打开其心扉，使之对评价产生亲切、准确的感情。 3、布满赏识。 教师评语要倾注“师

3、情”,体现“爱心”,使学生能通过老师鼓舞的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与士气。班主任老师在写评语时，眼中要有人，心中要有爱，擅长挖掘学生身上的闪光点。使评语成为学生的一面镜子、上进的动力、师生沟通的桥梁、学校与家长联系的纽带，也成为教师反思自己培育“爱心”的一方沃土。 4、内容详细。 将学生成长中每一个值得回味和圈点的精彩瞬间或事件定格，避免泛泛空谈。 5、倾注情感。 晓之以理，动之以情，才能导之以行，评语中勿用“该生”等生硬的字眼，以第二人称“你”的方式娓娓道来。让学生觉得老师如在眼前，看评语好像是面对面的交流、心与心的沟通。 6、行文规范。 即用词要恰当，具有散文特点，给人以美感。语

4、气要委婉得体，多用商讨的口气，切忌粗暴批评，以免挫伤学生的自尊心和自信念。 二、详细操作步骤和完成时间： 第一步：学生自我评价。 学生个体从德、智、体、美、劳等方面对自己作一个客观的评价。（这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”和不足，为班主任全面、精确评价学生取得第一手材料）。 第二步：合作小组评议。 以合作小组为单位开民主评议会，同学间相互评议，最终由小组长总结成文字材料，形成小组对组员的评价。 第三步：班主任综合评价。 在学生个体、合作小组评价的基础上，班主任结合学生平常的思想品德、交际水平、德育活动、学习品德等成长发展状况作一个综合性评价。 第四步：各级部按分工从语言等方面进行初查审核验收。（一式两份：一份文本格式、一份电子格式） 第五步：初审合格后送交训导部分工人员处抽查二审。 第六步：终审合格后填写或打印。 期末了，作为班主任的我们又要开头忙于为学生“打评语”了，想想还真有些“心有余悸”（呵呵，用这个词的确有些夸张呢）。昨天我在qq签名上打下了这样一句话：“你觉得学生评语用手写好还是打印的好呢？”没想到没过多久就有好友发表了他们的评论。我一个玩得好的同学说：“这确定手写啊！”我给她的回复是：“想想也是的。每个学期我都是用手写的哦。”还有我的堂弟说：“还用问！录vcr.”我笑着回复他：“那可难为人家产老师的了吧？！” 说实话，我们学校也有