班级管理培训4篇

1、班级管理培训4篇 班级管理培训第1篇 优化管理团队，依托自主。人是班级管理中最活跃的因素，成年教师更是培训班班级管理的珍贵资源。全面把握班级学员状况、厘清班级学员特点，充分利用班级活跃人员建设使用好班干部队伍，优化班级管理团队，引领学员自我管理，这是首选的方法。 首先，要搭建畅通的沟通交流平台，有效沟通，把握学员心声，走进学员心灵，融入学员、与学员公平相处，激活学员情感、唤醒激情，从而调动学员参与班级管理的积极性。班主任与学员交心要擅长选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛。如：在培训正式开头前建好qq群、微信群等远程交流平台，引导学员间、师生间绽开初步交流、拉近学友间、师生间的距离；对培

2、训项目进行初步介绍，让学员对培训布满期盼与向往；培训中，要多与学员交流沟通，重视学员意见、建议，多解释、多换位思索，用热忱去感召学员，对学员真诚友好；还要充分发挥班级管理成员与学员联系亲密的优势，在上下沟通、传递信息、凝聚人心等方面发挥他们的独特作用，擅长发觉学员中的焦点人物、活跃人员，引领他们成为培训活动的推进者、班级活动的引领者。 其次，以情动人，张弛有度，培育自觉。在培训管理中，每个培训班级都存在着连续时间较短、学员年龄差距大、学历和职称层次不同等特点。因此，要充分考虑培训学员个体特点、学习动机的差异、面临的工学矛盾等，依据成人学习的一般规律和教师培训的独特性质，本着以人为本的原则，立足

3、于学员的实际状况，激发学员的学习动机，充分调动其参与培训的积极性。将情理、管理制度有效结合，实施人性化的管理。在管理过程中敬重学员的个体生命，敬重学员的学习需求，发挥培训提升学员生命价值、丰富学员生活内容的作用，体现师爱。培训学员都是成人，有剧烈的自我管理意识；每个学员都是教师，有较强的自我管理能力；多数成员担当过中小学班主任、辅导员或学校管理工作，有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此，对于培训学员实施管理，应充分敬重他们的主体地位，充分激发他们的自我管理意识，充分发挥他们自我管理的能力，以实现有效的班级管理。以班委会为主渠道或以合作小组为依托，让学员成为班级管理的主人，让班级成为自

4、主管理的园地。这样，项目负责人和行政班主任就可不必像“全职保姆”一样，不停地穿梭于办公室和教室之间，忙得不亦乐乎。 班级管理培训第2篇 1、充分发挥学生的主体性 学生是班级的主人，要想做好班级工作，首先就要培育学生的主人翁意思。在平常的工作中，班主任应主动把自己置身于学生群体之中，敬重学生的情感，理解和信任学生。 2、培育学生的创新意识 素养教育将培育学生的创新意识作为一个重点工作，作为班级管理的领导者，班主任在培育学生创新精神上起着举足轻重的作用。班主任要擅长捕获学生身上的闪光点、抓住学生每一个大胆的猜测和创意。 3、调动家长的参与热忱 孩子的成长于教育，需要教师的指导与关怀，同样也离不开家

5、长。因此，班主任除了除了做好学生的教育以及管理以外，还要做好家长的工作。要取得家长的支持与协作，要获得家长的信任，还要学会调动家长参与班级管理工作的热忱，通过校内外结合，把学生教好。 班级管理培训第3篇 一、缜密有方的组织管理能力； 班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿； 对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即擅长组织良好的班集体，擅长组织丰富多彩的教育活动，擅长管理班级各项工作；同时又要针对个别幼儿的状况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一。 二、机灵、灵敏的应变能力； 应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任擅长因势利导

6、，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为"教育机灵"。 三、广泛、敏捷的协调能力 协调各方面的力气共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力气来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必需协调班组成员、家长，社会等各种教育力气，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调全都的影响。 l班主任都有要做好哪些方面的协调呢？ l班主任与配班保育员通力合作 l是经常恳切地向其他管理人员征求意见，了解状况，发觉问题，准时解决。 l协调科任教师方面 l班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必需擅长做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立

7、良好关系 四、深刻敏锐的观看分析能力 班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素养就是观看能力。 五、生动艺术的语言表达能力 语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。 班级管理培训第4篇 班主任的工作，是培育人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上时代，是德育工作的生命活力所在，它应当是一个不断进取的过程。一直以来，我们把班主任称为德育工作者，它的确反映了班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。现代家庭经济相对宽裕，孩子在家庭中地位独一无二，若教育不得法简单出现一些思想偏差。因此，重视儿童品德教育，提高学生的心理素

8、养，是我们刻不容缓的任务。然而，要做好这项工作，仅凭传统和经验是不够的，还要遵循教育工作的客观规律。为了切实提升班主任老师的整体素养和管理能力，我校一直坚持对班主任工作进行定期总结汇报，准时组织班主任进行相关的学习和交流，为更好的做好班级管理工作而努力。下面就我校对班主任培训工作状况做简要总结。 一、领导重视，专心组织 我校坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流。让一个人的经验变成更多人的财宝。我们利用月工作反思、月师德回放，以经验交流的方式把好的方法和经验传达给各个班主任老师，对我校的班主任工作有很大的帮助。他们可以在做中学，也可以在学中做，使得

9、我校的班级管理水平一直保持着新奇的活力，获得了领导、家长和社会的一直好评。 二、制定方案，准时培训 为了切实做好这项工作，我们特制定了培训方案，选择并确定了系列培训内容或主题，对于确定的主题，除了规定的这些以外，依据教学的实际准时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。 三、确定对象，严格要求 对于小学教育工作者来说，每一个人都应当具有班级管理的能力，每一个人都应当以能够做好班主任工作为自豪，我们期望我们的老师每一个都能做班主任，并且都能做好班主任，我校全体老师都担负着对班级的管理任务，

10、我们给每个班级配备了一个正班主任，一个副班主任，他们跟班级管理工作是同等的重要，班级工作的好坏，跟他们有着不可分割的关系，所以我们确定对班主任培训工作的对象就是全体教师，重点要求的是全部的班主任老师必需按时准时参与。 四、精选内容，讲求实效 我们选取的培训和学习内容有以下几个方面： 1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的有关内容。 2、优秀班主任的经验和方法。 3、关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师亲密协作，争取家长的支持与协作方面的理论或案例。 4、提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。 五、培训方式，敏捷多变 采用德育理论学习与德育实践相结合，集中学习与分散实践活动相结合的形式。老师们学习的效果如何，我们在每个学期中老师的理论考核中一起进行，对于学过的文章和内容，以理论为副，实践案例分析为主的形式出现在试卷上，对每一个老师进行考核。老师们所取得的成果一律纳入学期末的个人量化评估中去，培训踏实，效果显著。 由于我们学校很注意老师们的学习和总结交流，所以我们的班级管理水平一直很高，许多班主任老师有自己的思想，他们对班级管理简直可以算是个"小专家"了，我们不封闭自己的思想和做法