Unit4Weloveanimals

1、第二课时：unit 4 we love animals教学目标：教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。教学难点：panda, cat, rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音?,提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相对应的单 词卡片。2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的面具或头饰。3教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备let

2、9; s talk/ a部分对话中人物的面具。教学过程:教学随1 热身、复习(warm-up/revision)笔(1) oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型：i have a .(2)让学生带上面具表演第一课时 let ' s talk/ a 部分的对话。(3) “猜猜看”游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：whatis it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问：what isit? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代

3、表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：look! it ' s a猜对的小组赢得一分。2 表现新课(presentation)(1)继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看what isit?,导入单词的学习。(2)学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。(3)教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 wow! great!随后教师请学生读单词。(学生在第一课时已

4、经初步学习了单词)此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。(4)教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上， 并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。(5)教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对水平强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一 个单词。(6)打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词,手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。(7)将学生分为六个小组，让水平强的学生或自愿申报担任组长 工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况monkey, dog,duck,

5、panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动 情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹 现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。(8)小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检 查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。(9)总结小组分数。3 趣味操练(practice)(1)游戏：小组对抗赛a. 按六个/、组 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 展开对 抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单

6、词卡片，大声认读，本 组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，准确的加分。以 此类推，直到六个小组都轮流过一次。b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴 不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组 的一名组员并不出声音的说单词 panda , dog小组的组员要按照口形 猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。c.总结各小组分数，为第一名小组发奖。(2) let' s doa.教师播放let ' s do部分的录音，学生边听边说边做此部分的 活动。做动作时可加上动物的叫声。b.教师使用let' s do

7、部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画 的是什么动物做的动作。c.学生再次听录音，水平强的学生说出指令内容，同时请几个学 生上台前表演动作。(3)游戏：教师将 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后 学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都 知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。第三课时：教学目标：重点：使用所学语言(动物类单词)做事情的水平，如：表达所有或所见动物 的名称，演唱含有动物类单词的歌曲

8、等。教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。教具准备：1教师准备教材配套的录音带。2 教师准备ducks, cats, dogs 的头饰。3教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外 画在纸上并剪出形状。4教师准备所学动物类单词卡片和图片。教学过程:教学随1 热身、复习(warm-up/revision)笔(1)师生共唱英文歌曲head shoulders knees and toesandhow are you? »(2)学生展示英语口语，实行对话表演。(3)游戏：do it quickly!(快速做一做)

9、首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡 片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按 顺序每队出一名选手。教师给学生下指令run to the cat.,各队的选手要快速跑到cat的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学 生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课 时的指令 act like a cat/ a duck/ a panda/ .等，让学生边模 仿边走到卡片或图片处取下。2 表现新课(presentation)(1)教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中 的老麦当劳对学生说：look, this is old m

10、acdonald. this is a farm. this is old macdonald s farm.之后，教师带读 old macdonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，old macdonald是人名。 检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词 的跟读。(2)教师播放歌曲old macdonald ,询问学生听到些什么？(学 生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。)表扬听对、敢说单 词的学生。(3)教师带读歌词中的重点词句。old macdonald had a farm. on that farm he had some duck

11、s. old macdonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边 带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当 劳有个农场，农场中有ducks ,这里嗅嗅叫，那里也嗅嗅叫，到处都 是嗅嗅的口u声。弓i出 here a quack, there a quack, everywhere a quack quack.。重点带读 here, there, everywhere, with 。(4)教师手打节拍，再次带读歌词。(5)让学生听let ' s sing部分的录音，学生跟着试唱。因为这 首歌的歌词较复杂，让学

12、生多听几遍多跟唱几遍。教师还能够逐句教 唱。3 趣味操练(practice)(1)教师拿出准备好的ducks, cats, dogs的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词， 进一步使用动物类单词演唱歌曲。ducks改为cats, dogs , quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。(2)师生共同演唱改编后的歌词。(3)因为歌词较难，在连唱几段歌词时，教师能够自己领唱或找 水平强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度， 调动唱歌兴趣。(4)做let ' s make部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳 光下做手影动物。a.教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白 墙，用两只手做不同动物的影子。b.学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的 影子，并即时告诉这种东西的英文名