论技工院校一体化教师的职业能力

1、论技工院校一体化教师的职业能力摘   要：一体化教学对培养学生的专业能力及 通用能力非常有利，但同时对教师施教能力提出了更高的要 求。笔者担任过多年的技工院校一体化课程教学，切身感受 到教师的人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力在开展一 体化教学中的重要性。关键词：一体化   教师   人格魅力   专业技术能力   课堂掌控能力国家技能人才培养标准编制指南中指出技能人才的 职业能力是“在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业 问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本 领，是通用能力和

2、专业能力的综合” 。通用能力是从事相应 职业所应具备的社会能力和方法能力，专业能力是人们运用 知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力。一体 化教学模式要达到在学习过程中既培养学生的专业能力，又 潜移默化地提升其通用能力的教学目标，与其说对学生的要 求更高，不如说是更考验任课教师的施教能力，对教师提出 更高的职业水准。经过多年的一体化教学实践，笔者体会到一体化教学给 学生带来良好的教学效果，感悟到教师应具备良好的职业能 力才能完成上好一堂课的典型工作任务。下面笔者从人格魅 力、专业技术能力、课堂掌控能力三方面浅谈一体化教师的 职业素养。一、人格魅力人的特质是指那些天生带有的或靠后天努力累

3、积而形 成的且能被外界认同的特性，它是影响他人感受的一个关键 因素。作为课堂的组织者、教与学的引导者，教师应清楚了 解自己、熟悉学生，构建起良好的师生关系。1. 幽默和谐传统的授课模式教师是课堂的主导者，学生是被动者， 形成了教师说的就是对的，学生只能听从的模式。课堂上学 生玩手机、聊天，教师却脸色难看、一筹莫展，这种氛围使 师生间有了一层看不见却能强烈感觉得到的隔膜。而在网络 发达的时代，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师掌 握的知识也不一定是最新的。和谐相处、取长补短，以正能 量引导对方，幽默风趣地度过课堂时光是提高学生学习兴趣 的基础。幽默是美德，它使人感到愉悦，会使学生在欢笑声 中

4、轻松地、印象更深地理解教师所教授的知识。笔者平时非 常注意幽默的积累，希望能灵活运用语速、用词、表情、肢 体语言将所授知识，与国事、网络等时事幽默和谐地联系起 来，活跃课堂气氛。笔者认为师生的默契和睦关系会令学生 更愿意踏入教室，是上好一堂课的开始。2. 不离不弃 掌握现青少年的生理心理状况，才能从学生的角度想问 题，所以作为求学者的引导者， 老师一定要从正面了解学生 现在大部分学生生活无忧，经常到网吧玩游戏。物质资源不 缺，精神资源良莠不齐。有积极向上的，课余时间打篮球、 与老师同学们讨论技能、参与社团活动等；有消极的，课后 就待在宿舍打电脑游戏、泡网吧等。人以类聚，同一喜好的 同学聚在一起

5、活动，交流切磋。笔者认为本质不坏的学生， 只是嗜好不同、行为偏差而已。教师应怀有不离不弃的育人 态度，给予正确的引导，如安排妥当的工作任务将学生的惰 性转换为好奇心、责任心，使学生大部分精力转移到学业和 身心健康的活动上，不经意间淡化学生沉迷游戏、手机的喜 好而转为强化解决技术问题、与人相处合作的技巧。3. 自省自制 教师的行为、仪态、着装、语速、用词都会影响学生， 除传染情绪外，甚至引起学生对教师的好恶感，所以教师应 在教书育人方面多“留意”自己，总结反省，及时修正不当 之处，如机电一体化课会涉及实际操作，要求学生穿长裤， 而任课老师却穿短裙；上课采取打骂、咆哮、教棒敲得砰砰 响等直接命令式

6、的教学方式。笔者认为学生是来求知而不是 来受骂的，教师应怀有“服务”的观念正面分析自己及对待 学生，而非采取 “泰山压蟹” 的强迫手段。 在学生不快乐时， 教师应先检讨自己是不是哪点做得不妥，及时变通教与学的 方式。时刻记住用“言”与“不言” 、“该做”与“不该做” 来指引自己的行为及言语，注意“度”的不及与过犹不及的 分寸。二、专业技术能力 教师的人格魅力是让学生喜欢你，愿意听你的课，愿意 与你交流，是一个人的特质。而教师的专业技术强弱决定了 学生是否能正确学到技术。在科技日新月异的时代，教师应 在现实工作生活中及时更新专业知识，并应用于教学。1. 理论实践相结合 一体化课程的学习任务都是从

7、典型工作任务中提炼出 来的，具有很强的实际操作性，更考验任课教师对任务的理 解是否深入、是否能正确指导学生用书面语言解释现象。如 在安装三相异步电动机Y- 减压启动电气控制线路学习任务中，学生通过装接、检测、通电试车、排除故障、最终运 行成功等环节，除掌握工作过程外，还在团队合作检修过程 中，以实实在在的故障现象验证了在拖动电动机的线路上熔 体的选择，比口头上重复提及熔体的额定电流是如何计算出 来更具体更形象，同时也使同学牢记了熔体选择不合理会出 现严重的后果。在整个学习工作过程，由学生发现问题、解 决问题，笔者做好引导、安全监督工作及剖析问题的根源。“双师型”的教师能更好将理论实践融合在一起

8、，一体化教 学就是需要理实一体的教师。2. 提升技术操作规范 各行业都有一定的操作规程和工艺，否则工作成果不美 观、不通用和不实用。但作为初学者接触的实例机会不多， 对行业工艺了解浅薄，不清楚工艺不合格的产品会带来怎样 的后果，所以有些学生的学习目标就是达到功能就行了，漠 视相关规范及工艺。如在装接机床控制配电箱时，如剥导线 太随意，剥线头乱掉在配电箱内，这“不起眼”的零散金属 导线可能会卡在某个元器件内，会导致线路不通甚至短路的 严重后果，而这细小的致命点却是最难检查出来的。 “随便 了、接好就行了、管它好不好看，又不是我用”是责任心不 强的表现，是“小动作”导致“大麻烦”的麻痹心态。以师

9、为表率先杜绝这种马虎态度，力求提升操作规范技能，才能 向学生说明其必要性和重要性。3. 注重理论学习 技工院校非常重视培养学生的动手能力，这是学生就业 后的岗位需求，但往往会出现轻理论重实操的极端行为。不 明原理、死记硬背、按部就班不利于学生职业生涯的发展。 作为一体化专业教师不能轻视专业技术的理论学习，应深入 研究新旧技术异同点、联系点，形成较完善的知识网，做到 触类旁通，做到能用理论向学生解释现实问题，做到能用新 技术指导学生进行改造创新。专业知识面广、理论底蕴厚实 有利于在一体化教学中踏实应对学生对问题的不同看法，能 从学生思考问题的角度出发，从不同的层面、不同的角度剖 析同一问题。注重

10、理论学习的教师能给学生描绘出广阔的行 业前景。三、课堂掌控能力善于表达、善于与学生相处、专业技术强的教师无疑在 课堂上的表现是不赖的，但要做到能把课堂上相关因素综合 运作好，使课堂教学更有效，就必须具备课堂掌控能力。1. 优化合作团队一体化典型任务的学习讲究团队合作，组织教师要做到 熟悉学生，对学生的优点、特长及毛病心中有数，才能将三 四十人的班级合理分组。笔者“传帮带”的方式是：一个学 习自觉的同学带动一个学习较有惰性的同学，一个团队由善 于组织的、善于学习的、善于表达的人与愿意跟从他的人组 成，将优缺点各异的同学优化聚合在一起。这样合理的人性 化组队有利于学习的促进、同学的团结。要避免自由

11、组合出 现的两极分化的扎堆，好的团队极受任课教师的喜爱，而差 的团队却受尽教师的冷落，最终会形成班级内部的对立，对 班级管理及学生的成长极为不利。所以优化合作团队，是一 体化教学中处理人员资源的重要环节。2. 激励自主学习一体化教学注重培养学生自觉查阅资料、收集相关信息 的自主学习能力，利用手机上网也是一种获取新知的好渠 道。但如没有教师的提醒与监督，学生能与上网、玩游戏、 QQ、微博、视频等功能齐全的手机沟通得不亦乐乎，连最自觉的学生也会眼盯手机、手划屏幕，更不用说沉迷于游戏的 同学。为了激励学生的自觉性，为了避开手机的“魔掌” ， 笔者在装接电子线路的课程中精心设置好学习环节、学习内 容、

12、指导方式，采用分配任务、完成任务奖分、评比团队表 现、代表发言、组别提见解等不同引导方法激励学生以小组 为单位查阅相关资讯， 表达对学习任务的理解。 笔者怀着“不 怕你做错，只怕你不做”的心态去容纳学生给出的答案，尊 重他们的劳动，对给出的看法都给予肯定及点评，感谢学生 的交流，更喜悦的是看到了学生的另一面，收到意想不到的 超新理解。为学生拍些实施工作的照片，并反馈给他们，由 各团队自制 PPT 或视频。视频中呈现出搞笑的、和谐的、温 馨的气氛，连平时不爱上课的同学也精神焕发。3. 注重培养学生职业操守 在学习过程即工作过程的工学一体化教学中，学生除了 学到一技之长外，更要养成良好的职业行为，便于更快更好 融入社会。为了避免在团队学习工作过程中肯做会做的忙、 惰性的不会做的闲等不良现象，锻炼学生的组织、分工、与 人合作的能力显得极为重要。有同学在施展工作中，器件、工具乱放，螺丝、铁钉满地都是，带给施工安全隐患，与施 工要考虑成本、清理现场、验收等实际工作环节背道而驰。为此，笔者在每个工作任务都强调爱护器材、清理现场是从业人必需的职业操守，并做好同学间、师生间的监督及提醒 功能。学生在完成不同阶段任务的过程中良好的职业道德也 巩固成习惯。以上是笔者与大家分享一体化教学过程中的几点切身 感受，