初中地理七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》

1、新课标人教版初中地理七年级上册第三章第二节 气温和气温的分布精品教案 设计思想本节内容与学生实际生活感受联系紧密，教学设计突出学生的亲身感受和体验，层层深入推进，全面体现新课标自主学习、主动学习、合作探究的理念，注重提高学生的地理学习能力，为学生的终身学习发展，打下良好的基础。教学设计中想让学生通过以自己对气温的直接感受来思考问题，注重培养学生关心、关注身边地理环境的意识，通过对已知数据资料的分析，会画气温变化图，同时能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。 教学目标知识与技能 ：1. 知道气温及测定方法。2. 能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3. 能用气温曲线图，说明气温

2、的日变化和年变化规律。4. 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。过程与方法 ：1. 通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。情感、态度、价值观 ：使学生体会、感悟 “气温与生产、生活的关系 ”，培养学生保护大气环境的意识。 教学重点1. 气温的日变化和年变化。2. 世界气温分布的基本规律。 教学难点1. 有关气温的计算2. 气温曲线图的判读。3. 等温线图的判读。 教学方法导学法、自主探究、合作探究法 课前准备1、布置学生提前一天收集临沂的天气预报内容。活、生产相关的图片。3、制作多媒体课件。 课时安

3、排2 课时 教学过程2、准备气温与人类生第一课时引入新课师：天气渐渐变凉了，今天的天气怎样？生：根据收集的天气预报情况回答。师：今天的最高气温和最低气温是如何观测出来的呢？气温又是怎样变化的？这是今天我们要学习的内容。板书一、气温与生活1、气温的测定师：读 50 页的阅读材料,完成下列内容。（ 1）测定气温的工具是（ 2）气温的单位是，读作（ 3）对气温的观测， 通常一天要进行时、时。生：自主学习完成。次，一般在北京时间时、时、师：多媒体出示课本 P49 图 3.10 “一天中不同时间的气温 ”。 观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温

4、，归纳出日、月、年平均气温的计算方法。生： 小组合作完成学习任务。生：交流展示日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法。日平均气温 = 一日内气温观测值之和÷观测次数月平均气温 = 一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温 = 一年内月平均气温之和÷月数（ 12 ）过渡我们为什么会如此关注气温？气温与我们的生产生活又有什么关系？请同学们联系实际举例说明。板书 2、气温与生产、生活的关系师： 读课本 P50 活动，各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系。生：小组合作完成。师：这 5 个实例分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。你还能

5、举出其它的例子吗？生：小组竞赛。过渡上面知道了气温的观测方法，气温是如何变化的呢？板书二、气温的变化1、日变化师：读课本 P51 图 3.12 气温变化曲线图，说出一天中最高气温和最低气温出现的时间，什么是气温日较差？生：自主学习完成。师：强调日最高温出现在午后 2 时左右，而不是中午 12 点；日最低温出现在日出前后，而不是半夜。练习：判读气温日变化曲线图，比较A、 B 两地气温日变化大小。过渡气温不仅一天中有变化，一年中也有变化。板书 2、年变化师：读课本 P51 图 3.13 气温年变化曲线图，说出一年中北半球气温几月最高？几月最低？海洋上几月最高？几月最低？什么是气温年较差？生：自主学

6、习完成。生：展示交流。师：多媒体补充资料说明海洋与陆地的属性不一样，陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢。师：多媒体演示气温年变化图的绘制。课堂练习师：读图3.14 ，完成下列要求。（ 1）读出最高月平均气温的数值及月份（ 2）读出最低月平均气温的数值及月份（ 3）算出该地气温年较差（ 4）说明该地气温的年变化（ 5） 说出该地所在半球（南、北），判断理由。气温曲线呈状（呈波峰状还是呈波谷状）。（ 6）图中位于地球五带中的带，判断的依据是。生：自主学习完成。师：按照课本P52 活动中提示的步骤，完成同步学习与探究P59 的绘制气温曲线图。生：根据资料独立完成气温曲线图的绘制。师：巡视指导

7、。生：完成好的全班展示。课堂小结：找学生总结本节课所学内容。达标测试：完成同步学习与探究上的相关习题板书设计：气温的观测观测仪器观测时间气温气温对生产、生活的影响日变化气温的变化年变化 教学反思阅读和绘制气温曲线图是本课时必须掌握的一项基本技能。学习时可结合图3.12和 3.13 明确气温曲线图的绘制，并掌握其变化规律。通过动手作图，掌握根据气温资料绘制气温曲线图的基本步骤和方法。第二课时引入新课师：我们知道一个地方一天当中或一年当中的气温是不同的，那么在世界不同的地方，气温又是怎么变化的呢？今天我们学习气温的分布。板书三、气温的分布师：读图3.15 完成下列要求。1什么是等温线？它与我们以前

8、所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？生：自主学习完成。展示交流生 1：在地图上把气温相同的点连接成线叫等温线。师：多媒体展示等温线图的绘制过程。生 2：同一条等温线上，各点气温是相等的。生 3：两条等温线的温差是 4。生 4：等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。生 5：等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这里是低温中心；反过来，就是高温中心。师：多媒体出示“世界年平均气温的分布”图，要求学生完成下列问题。1等温线分布有什么特

9、点？与纬线有什么关系？从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？生：小组合作完成。展示交流生 1：等温线大致与纬线平行，这说明气温的分布受纬度的影响。生 2：从赤道向两极，气温逐渐降低。原因是低纬获得光热多，高纬获得光热少。2在图中找出北半球的20等温线， 看看它是怎样分布的？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？生：不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布。师：同纬度地带，夏季陆地和海洋气温有什么不同？冬季呢？生：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。3在炎热的赤道附近的高山上，可

10、不可能有终年不化的积雪，为什么？（学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山上乘凉。）师：多媒体出示赤道附近的乞力马扎罗山图片。生：欣赏乞力马扎罗山“赤道雪山奇观”。师：在山地，气温随着海拔升高而降低。据观测，大致海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6 。课堂练习师：读图3 16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温。生：自主完成，山顶气温应该是24。师：所以在同一座山地，海拔越高，气温越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”也体现了地势对气温的影响。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。师：通过这节课的学习你有什么收获和感悟？生：盘点收获。（只要学生回答的思路对，教师要及时表扬）达标测试布置完成P60 61同步学习与探究中的“即时巩固”栏目。 板书设计：影响因素世界气温的分布特点纬度位置低纬度气温，高纬度气温