高一语文说课稿模板集合7篇

1、高一语文说课稿模板集合7篇高一语文说课稿 篇1一、 说教材今日我所说课的题目是这个世界的音乐。它是高中一班级的教学内容，具体编排在其次册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的支配上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出同学的语文综合学习力量和素养。这个世界的音乐是一篇科普说明文，它不仅带着我的同学们再一次走进了奇特的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奇特。依据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：1、 领悟“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”

2、表现形式。2、 把握本文运用的说明方法，品尝作品形象而生动的语言。3、 培育同学探究大自然奇特的士气和信念及宠爱自然、宠爱任何形式的生命的人文精神。教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培育同学宠爱自然、宠爱任何形式的生命的人文精神。二、 说学情同学是学习的主体，每当我们向同学教授新学问时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学方案，接受有效的教学方法。这个世界的音乐这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上同学刚刚进入高一，他们大都不宠爱读说明文，感觉枯燥无

3、味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对同学的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将同学的留意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。三、 说教学方法(一) 从学情动身，首先把握两个原则：1、 留意高视点、低起点，先把基础学问落实到实处，再深化实施其他教学方式和手段。2、 重视素养训练，有意识地对同学进行人文素养的培育，因材施教。其次实行以下具体方法：第一、 充分预习课文。印发预习材料，要求同学课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、把握生字词、

4、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培育同学的自学力量和认知力量。其次、 依据学习的内容和同学实际状况确定课时。第三、 分解重难点，以确保同学做到一课一得。（二）、从课文本身动身，需留意：作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由同学自己来完成，老师只能起到一个引导作用。老师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将同学带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要实行提问式的教学方法，然后通过“争辩”和“辩论”等形式实现同学的自主学习，达到培育同学独立思考问题力量和语言表达力量。四、 教学方式及手段本文通过同学自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较

5、为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让同学亲身品尝、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要争辩和理解的问题显示了出来，并要求同学紧紧围绕它们去思考。五、 说教学程序（教学过程）课时支配：1课时指导学习：课前自学和课堂争辩相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必需的；在课堂上，通过争辩和辩论可以推动同学思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的力量。）（一）、导入新课1、请同学们先听一段中国古典音乐梁祝，再听几段来自大自然的音乐20xx/8/13 17:38:37。明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应当懂得敬重任何

6、形式生命。（二）、分析课文提问：1、“这个世界的音乐”到底指的是怎样的一种音乐？（思考争辩发言）2、这种声音是否具有某种具体的意义？（在原文中找答案）3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么？（争辩思考发言）（三）“课堂小小辩论赛”作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区分？（同学先争辩，再发表自方观点）（四）、说明方法：举例子、作比较（同学在课文中找出事例加以证明 ）（五） 品尝语言：生动幽默（兼文学性和趣味性）（六） 介绍“人生健康小诀窍”1、 听好的音乐可以使人身心舒适。2、 倾听古典音乐最有益于人的健康。六、

7、 说板书设计白蚁抖动上颚表紧急意义蝙蝠借助声纳察知四周事物动物的音乐猩猩拍打胸脯作某种交谈敬重善待鸟类歌声中有丰富的含义任何生命这个世界的音乐20xx/8/13 17:38:37人类的音乐本能生命的表现形式高一语文说课稿 篇2一、说教材。雨巷是人教版高中语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，消灭在这一单元，那么我们就得以培育同学的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导同学去观赏美，去探究美。二、说教学目标。1、情感与价值观：引导同学通过朗读来把握文章情感，理解意象。2、学问

8、和力量：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。三、说教学重难点。1、重点：体悟雨巷诗情诗境。2、难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。四、说学情：同学在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年月久远，同学很难理解其历史背景。六、五、说教法学法（一）说教法。依据该课的教学目标，教材特点，我接受朗读法和争辩法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让同

9、学反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使同学走进诗歌的意境，感受作者的情感。在同学对诗歌有所感知的基础上，争辩法能调动同学的乐观性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥同学自主性。运用朗读法、争辩法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。（二）说学法。关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高同学语文综合力量的目标。接受多媒体课件与板书相结合

10、，六、说教学过程：（一）导入新课。导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。（二）整体感知。1、初读诗歌，感音韵之美。我不预备一开头就按部就班地介绍作者和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想由于作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了同学自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有

11、多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时呈现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？（三）深化争辩。1、在读语言，品情感之美。在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让同学再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？2、品读内涵，品思想之美。舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要

12、逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组争辩，小组代表作答）（四）结束语。美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首秀丽的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。到底他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深化的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。（五）作业：试依照雨巷一诗的情景，开放想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。高一语文说课稿 篇3各位领导、老师们：大家好！今日，我要说课的题目是我与地坛。下面、我将从如下几个方面来谈谈我的教学设计，不足之处恳请各位批判指正。

13、一、总体构想：（大纲、教材）本篇文章是高中语文教材第一册其次单元第三篇文章，它所叙述的是有关生命本身的问题：人应当怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的'基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。同时本篇文章是高中语文教材第一篇散文自读文章，这对于熬炼同学的阅读力量是一个重要的契机。新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其学问性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。所以，我从这两个方面制定了本课的教学目标：（一）抓住关键句，品尝揣摩作者肤浅绵密而富有哲理意味的写景语言

14、。（二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增加同学面对苦难时的心理承受力量。（三）通过学习，体会作者对亲情的独特感悟,体会母爱的宏大,培育同学养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。我与地坛是新教材的新课文，虽然篇幅较长，但脉络格外清楚。全文共两个部分，第一部分写古园风情，我的思绪，留意的是“生命”的意义，其次部分是写对母亲的理解，留意的则是“情感”的意义。尤其值得一提的是，其次部分中对“情感”的理解和思考又回答了第一部分的对“生命”的怀疑，而母亲的“活法”，就解答了自己应当怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。因此，本篇

15、课文的难点在于：感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。而教学重点则应当放在让同学理解地坛和母亲在作者坚韧求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。二、说教法争辩法：训练教学的主体是同学，我结合对争辩性学习理论和教学过程最优化理论的生疏，本堂课主要接受争辩式进行教学。争辩是必需问题为中心，在老师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓舞同学发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。另外，心理学理论告知我们：同学的学习心情直接影响学习效果。所以，我还接受了通过以多媒体为教学手段的情景教学法和诵读法，以激发学习热忱，通过直接感知，促进对学问的理解和

16、巩固。三、说同学，说学法这些同学，刚升入高中人生阅历还很浅，又刚刚接触到高中的散文，本文所叙述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这样同学偏浅的理解力量和文章相对深刻的内涵构就成了一对冲突，怎样在45分钟里让同学读懂文章并有所收获，完成对这篇文章比较深刻的解读，选择正确有效地学习方法是确保实现教学目的的关键。（一）预习思考法；（二）诵读感知法；（三）分析探究法；从以人为本的训练理念动身，依据同学的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、具体探讨、拓展延长、巩固探究”等五个教学环节。其中，导入新课估量需要3分钟；整体感知需要10分钟；具体探讨20分钟；拓展延长10分钟；巩固探究需

17、要2分钟。下面我就来谈谈我的具体实施过程。四、说教学过程。（一）设置悬念，激情导入。（本环节主要接受情景教学法）：（情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课）导语：有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华高校附中毕业，文革时为响应“上山下乡”的号召，18岁主动去延安老区插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他从今以后再也没能站立起来，曾有的豪情壮志，全部的年少轻狂，都好像成了海市蜃楼，他苦痛迷惘过好一阵子，后来在母亲的奔跑下进了街道办的一家小厂，在那里每天画彩；再后来，他转向了写作，成了一名作家

18、，当他第一次获奖时，他的健康的伴侣们把他从轮椅上抬起来为他欢呼时，他倔强的昂起了头，但泪水却委屈地流了出来。这个人就是史铁生，让我们看看他在我与地坛怎样走过那最青春而又最苦痛的岁月。（二）抓住关键，总体把握（约10分钟）老师要求同学在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。设计意图 高中语文课程标准要求同学能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，机敏运用精读、略读、扫瞄、速读等阅读方法，提高阅读效率。” 因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高同学的阅读力量。（三）具体探讨 （约20分钟）这一环节分两个板块进行，第一板块：感悟生命；其次板

19、块：母爱无言。这两个板块我主要是通过问题教学法、分析探究法来完成的。下面请大家跟我走进第一板块。第一板块感悟生命我是通过四个问题来达到我的家学目标。1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的境况有什么相通之处？、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字：、面对这些景物，结合作者的状况说说作者得出了什么样的思考？4、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严峻的问题？核心问题是什么？由第四个问题过渡到其次板块：母爱无言。对于这一板块，我主要是通过问题争辩法来完成教学的。边听朗读，边思考下列问题。（1） 文中写了母亲哪些行动？（2） 作者设想了母亲哪些心理活动？表

20、现了怎样的母亲形象？（3） 作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？（4） 写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？第四个问题是重点，解决了这个问题，就解决了我、地坛与母亲三者之间的关系。设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发同学的学习欲望，有利于同学迁移力量的形成，有利于同学制造性的培育。因此，我向同学出示了具体的问题，引导同学独立地深化地探究文本。（四）、拓展延长（约10分钟）（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长）争辩：1、你有哪些关于“母爱”的体验？2、你患病过坎坷吗？该如何正确地面对？设计意图 让同学品尝到生存的凝重悲壮，明

21、白生命只有在负重的时候，才能呈现出其不凡与贵重，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，展快活灵的沟通，提升同学的精神与情感。同时也让同学感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的哀痛，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想训练的目的。（五）、巩固探究（师生共同小结后，老师布置作业。）（约2分钟）教学步骤如下：1、依据板书，简要的回顾一下这节课所学的内容2、老师布置作业：（1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名冷也好热也好活着就好，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文呈现你对目前高中生生存状态的

22、一点思考。（2）回家后向父母说声感谢，并为他们做一件事。设计意图 建构主义理论认为，同学通过社会实践活动乐观地建构其学问与技能。为了深化同学在课堂上猎取的精神体验，我特设计了这些作业，提升同学的思想层次。高一语文说课稿 篇4一、说教材（一）教材简析卫风·氓是选自诗经的一首叙事诗，它运用比兴手法和对比手法，以一个女子的口吻，叙述了自己的婚恋悲剧，揭示出男权社会中女子悲剧命运的必定性和普遍性。（二）教材所处的地位和作用氓是高中语文其次册其次单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文，其重要

23、性不言而喻，在这首诗歌的学习中，老师要加强诗歌鉴赏的指导，教给同学鉴赏诗歌的方法，这对同学今后鉴赏诗歌起着引领作用。（三）教学目标依据高中语文课程标准和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级同学的学问和力量的实际状况，我拟定了如下教学目标。1学习诗经的有关常识，把握四言诗的诵读节奏。2学习通过对比刻画人物性格的写法，体会本诗赋、比、兴艺术手法的作用。3了解诗经中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美。（四）教学重点与难点依据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下：教学重点：学会比较分析，把握诗歌中的人物形象。教学难点：体会“赋”“比”“兴”艺术手法的作用。二、说教法新课程强调同学

24、的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上乐观参与，促进全体同学乐观动脑、动口、动手。因此，我将选用诵读法、提问法来进行教学。三、说学法新的教学理念不仅要求同学学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“同学学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所实行的争辩态度。”具体而言，就是引导同学在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林” 。因此，教学中我将进行以下学法的指导：默读感知法、答问法、质疑法、争辩法。四、说教学过程课时支配：一课时，主要分为以下教学环节：（一）导入新课本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合本文的故事情节，情境导入，以

25、此激发同学爱好，创设良好的学习氛围。（二）了解诗经诗经是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而氓又是其中的名篇，所以学习中必定要讲到有关诗经的文学常识，包括“诗经六义”，其中，氓所涉及的比兴手法，是积累文学常识的重点。同学对 1诗经知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的学问面；另外，对学习本课也不无裨益。（三）检查预习状况对于高一同学来说，已经有了肯定的自学力量。因此我在课前布置了预习，课堂上先让同学把不能明确的读音和不理解的字词提出来，老师再进行解答。通过预习和释疑，熬炼同学自学的力量，养成良好的学习习惯。（四）朗读课文，整体感知古代文学的学习，特殊是诗歌的学习，不读难

26、成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我接受老师范读、同学自读、个别朗读等方式，旨在让同学了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使同学逐步养成诵读文学作品的习惯。（五）研读诗歌在这个环节中，我将设计品读争辩活动，以故事情节为线索，指导同学研讨诗歌内容，分段解读诗歌，同学参与沟通争辩，老师准时点拨，引导同学对人物形象进行共性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。（六）探究写法本文在塑造人物方面运用了对比的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成了猛烈的反差。因此我将引导同学对诗中的对比手法进行探究，完成教学目标。（七）体验拓展在这个环

27、节，我组织同学们争辩如何看待诗中男女仆人公的爱情悲剧，同学们自由发言，言之有理即可，培育同学善思、善言的力量，让同学对诗中男女仆人公爱情悲剧的缘由有更深、更广的生疏，拓展同学思维。（八）课堂小结我将以主旨解读作为本课的小结，明确作者的写作意图，使同学对课文有更深刻的理解，也借以引导同学树立正确的爱情观。（九）作业 布置背诵全篇，积累诗歌。（十）板书设计（ 情节） （章句） （手法） （基调） 恋爱 （ 12章 ） 赋 热忱、幸福 氓婚变 （ 35章） 比、兴 怨恨、沉痛 决绝 （ 6章 ） 赋比兴、对比 糊涂、刚烈 此板书直观明白，既呈现了诗歌的内容要点，也呈现了诗歌的最主要的写法特点，便于同

28、学理解与记忆。高一语文说课稿 篇5各位领导，大家好。我说课的题目是烛之武退秦师，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。一、说教材教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用：烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;把

29、握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文支配在单元的首篇，指导同学学好这篇文章，打好基础，树立同学学好文言文的信念。教学目标：高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。”依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、学问目标：了解左传有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。2、力量目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培育同学阅读和理解文言文的力量。3、德育

30、目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。教学重点：依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、分析烛之武的形象。教学难点：烛之武的劝告是一篇格外秀丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、说教法针对文言文基础学问必学，本文特点必把握，思想训练必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中消灭的不同状况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄心理

31、特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：a、自学、诵读、争辩、总结。以同学为主体进行学习。b、范读、同学诵读、整体感知、启发争辩、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文学问与力量的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于同学语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点接受诵读的方法，使同学整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解争辩来帮助教学，提高教学效率，进行有效教学。三、说学法学情分析刚

32、踏入高中的同学，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发同学的学习爱好，二要进行学法指导。学法指导及选择的依据课程标准明确指出：要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视同学思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及力量培育：a、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成力量。b、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、力量点，养成读书好习惯。c、正确的诵读，激情争辩，理性分析。四、教学帮助手段：多媒体五、课时支配：3课时。六、说教学程序1、布置预习借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。设置

33、以上预习的依据是：大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视同学的实践活动。”人们生疏事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。2、导入新课，激发爱好“良好的开端是成功的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中同学的留意力，激发同学的深厚的爱好。 孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战斗行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服

34、谁：诸葛亮。为什么?生答：当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。高一语文说课稿 篇6说教材：（一）本课在教材中的地位和作用：拣麦穗是一般高中课程标准试验教科书语文（必修1）第三单元第三篇课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代有名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。高中语文新课程标准强调：“进展独立阅读力量。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。依据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“学会鉴赏文学作品，能

35、感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探究作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”故本单元学习重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。通过学习，使同学从中学会对细节的关注与把握，认真去生活，丰富自己的眼界和情感，增加自己的观看力和感受力；并能联系文章的中心和情感倾向细心领悟，从话面动身读出话里的意思，读出深藏其中的情感。（二）教材内容：张洁早期散文创作，往往直接追求、召唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追赶奇特的人与事的故事，拣麦穗使其中的一篇。文章前半

36、部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些秀丽幻想的破灭。后一部分则是文章的主体，写“我”和卖灶糖老汉之间的纯真情意以及“我”对老汉的思念。文章示意世俗婚姻的愚昧和宽敞农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了奇特事物的易逝连自己都不自觉的就放弃了。同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念的寄予。（三）教学目标：拣麦穗以细节描写和美丽的语言来刻画人物，因此学习本课应抓住对细节描写的分析和对语言的鉴赏。据此确定教学目标如下：1、观赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2、赏析文中的景物、人物描写，通过品尝文章语言，进一步理解作者的思想感情；3、探究文章的

37、写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏力量；4、通过拓展延长，挂念同学打造自己的精神家园。（四）过程与方法：1、反复朗读，分析细节描写，从而分析人物形象，体会作者感情。2、通过拓展阅读，挂念理解本文回忆“往事”和“童年”的意义，营造自己的精神家园。（五）重点和难点：对细节的描写是本文刻画人物的一大特色，所以将对细节的分析作为重点。而对文章至真、至善、至美感情的体会以及对“往事”“童年”意义的理解则是同学较难理解的难点所在。（六）课时支配：本课用二课时完成接着，说学情高一同学经过学校阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等力量。对文学作品有肯定的阅读爱好，渴望能更好地把握散文的阅读鉴赏方法

38、。针对这种状况，通过对语言，形象，主题及隐寓层的分析，引导同学把握散文的阅读鉴赏方法。第三，说教法和学法接受诵读法、对比分析协作争辩的方法。朗读有利于深化领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步。整体感知文章时要朗读；品位语言，分析艺术手法时也要朗读。从情感和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，同学通过对比分析，更能见出本文的特色。通过设置疑问，激发同学的情思。这可以鼓舞同学自由发挥，培育同学乐观思考，探讨问题的力量。第四，教学思路和教学过程（一）课前布置预习1、课前朗读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容，概括文章所表达的思想感情。2、找出文中对“我”和“卖灶糖老汉”进行描

39、写的语句。（二）导入我们都拥有难忘的童年。在年幼无知的年纪里，我们曾经有过很多可笑的举动。你们能举出自己做过最可笑的事吗？高一语文说课稿 篇7今日我就课文殽之战第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课殽之战。课文叙述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战斗。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，示意郑国已有预备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。一、说教材1、阐述教材的地位和作用。高中课本文言文部分重点文章六篇，殽之战是其中

40、的压台好戏。我们知道，左传博大精深，源远流长，历史人文颜色极为浓重，而殽之战是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去争辩，正适合争辩性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培育同学的观看、想象、分析、综合思维力量，可以培育同学探究精神、创新意识，提高同学阅读鉴赏文学古籍的力量。2说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使同学“具有初步的文学鉴赏力量和阅读浅易文言文的力量。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培育同学发觉、探究、解决问题的力量”，强调了课题学习，专题争辩

41、等争辩性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和训练学、心理学的原则，我把殽之战的学习定位为在语文教学中渗透同学争辩性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，其次课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。基础学问目标：把握文章思路和内容，把握战斗的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。力量目标：引导同学开放联想和想象，培育同学发觉、探究、解决问题的力量。这是结合我教的这两个班特点：规律思维较强，渴望高层次的进展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立。德育目标：生疏“以贪勤民”敖景燎岬小北匕艿牡览恚对同学进行国家利益高于一切的爱国主义训练，进行居安思危，

42、振兴中华的训练。目的是为了提高同学明辨是非的力量。3说教学的重点和难点。本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁简单的人物和大事组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。由于第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进同学精读课文。我期望通过这节课的教学，激发同学阅读古文的爱好，培育同学的理解力量，鉴赏力量，思维力量，制造力量，使同学得到满足感和自信念。二、说教法和学法1。沟通互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培育同学借助已有的学问，使学习成为一种活动。沟

43、通式结构，即把同学放在主动地位上，让其在课堂动态沟通中学习。同学在争辩、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培育同学语文思维和语言表达力量的目的。教学中同学始终处于激烈的，紧急的、思考的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动同学的乐观性，发挥他们的潜力，这有利于培育他们的自学力量和制造力。通过沟通，教会同学如何与人相处，也正是当前实施素养训练的体现。互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向沟通的特点。其优点是充分体现老师的“导”和同学的“学”的应有地位。老师作为学长参与学习，共同探究学问。接受互动式的教学结构关键是要我们

44、语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。2。争辩性阅读。所谓争辩性阅读，是指以问题为中心，让同学去独立思考、争辩探究，去表达、去制造，从而感受和体验学问的产生和形成过程，不仅使同学“学会”，而且“会学”。其目的是培育同学独立思考和创新力量，训练同学思维，陶冶同学情操，塑造同学人格。其特征是：以问题争辩为中心，问题的来源可以是老师，也可以是同学，还可以是其他材料，但都必需立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：doubtisthekeytoknowledge。（问题是打开学问宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的同学已经习惯于“老师问同学答”的学习模式

45、。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让同学就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。3使用cai课件，优化课堂教学。由于cai课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简洁易行又机敏自如，真正体现了电化教学的优势。cai课件以其突出的直观性、形象性和生动性，乐观调动同学的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了同学形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节省了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂学问容量大与课时紧的冲突。三、说教学过程在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用争辩性学习的理论，以信息反馈为主线，将“沟通互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，同学边争辩，边思考，边提问，边沟通，边创新，达到把握学习方法，培育学习力量的目的。认知理论中的格斯塔学派认为，老师要擅长支配教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让同学经过努力自己把握问题，而问题的难度还可加深。新