让评价扬起学生自信的风帆

1、让评价扬起学生自信的风帆基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则 那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。改革的步子迈出去了，但思想依然在旧“鞋子”里, “流于形式”是最普遍的问题。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。随着新课程的实施，我们学校老师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的

2、作用；而激励性评价，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。注重开展赏识教育是学生看到自己的优点，让学生感受到成功的喜悦，乐在学校、 乐于学习。 小学生年龄尚小， 教师的激励性评价对他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好对学生的评价，极为重要。我们学校从以下几方面入手：一、大力表彰优秀学生每年的期中、期末水平测试结束后，我们都要组织召开表彰大会，对班级中优秀的 10 名学生进行奖励，还对进步大的学生进行表彰，扩大了表彰面，几张奖状是对更多学生的赏识，激起了他们努力学习的信心。二、班级开展“雏鹰争星”活动，

3、为学生设置多种形式的获奖星：孝敬星、智慧星、体育星、整洁星、节俭星、勤奋星、助人星、读书星、 礼貌星、勤劳星、绘画星、书法星、故事星、和气星、宽容星、巧手星、 守信星、自立星、进步星、领导星，使班里的学生都有了展示自己的机 会，评比后把他们的名字张贴到光荣榜，让学生因之而自豪，树立起自 己的信心。三、发放优点卡每隔一段时间，班主任要精心选出最近这段时间表现有进步的学 生，给他们发放“优点卡”，可以选择不同样式的卡片，由教师在方框 内工工整整地填写出学生近期的优点，还要签字署名。受卡学生要把这 张“优点卡”带回家去，由家长在背面写上反馈意见（要求家长也要写 优点），这也自然成了学生的成长记录。小

4、小“优点卡”，不仅起到了 很好的激励作用，而且还体现着学校教育中“全面发展，个性发展，不 让每一个学生掉队，的理念，同时还架起了学校与社会、教师与家长沟 通的桥梁。四、为学生发放：“喜报”老师根据学生的身心特点，在教学中采用多种方法激励学生发展, 其中最成熟有效的办法就是给孩子送“喜报”，并且从一年级一直坚持 送到现在的六年级。特别是激励孩子学习积极性上做了许多探索。从现 代教育的角度看，这些方法虽然有些“土”，但效果却十分明显，其中 给学生送“喜报”就是一个很好的例子。送“喜报”的方法很简单，就 是无论哪个学生有了进步，就给该生送一张“喜报”，我教语文课又兼 班主任，所以“喜报”的内容主要体

5、现在“作文” “日记”和“全面发 展”等几个方面。在一年级的时候，因为学校没有电脑和打印机，所有 的“喜报”都是我手写的，现在则进步为电脑打印了，“喜报”没有一 点图案装饰，就是一张普通白纸条，电脑打印后也只是在喜报两个大字 中间加了个五角星；“喜报”的内容也十分简要，如：“某某同学在本 周各个方面表现突出，特发喜报，以示鼓励。” “某某同学本周日记内 容全面、具体、书写认真，特发喜报，以资鼓励。”为了增添“喜报” 的庄重和严肃性，在每一张“喜报”上都郑重其事地盖上学校的大红印 章。小小的“喜报”被学生们奉为至宝，他们不仅互相比赛着获得的“喜报”的数量，而且还认真加以收藏。此时的“喜报”已成了师生纯真情谊乃至共同成长进步的见证！针对学生发光点的评价，如一剂不苦口的良药，使学生在快乐中 矫正自己的行为；一则简