东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈的几点思考

1、东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈的几点思考东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈是时代发展的结果，其以独特的形式成为我国舞蹈发展中的重要成分，因而探究其演变过程具有极强的现实意义。要想切实的实现对东北原生态舞蹈的保护与继承，就要在深入探究该舞蹈特征的基础之上，全力保护其原生态舞蹈的存在形式，不断为原生态舞蹈增添创新的课堂舞蹈组合机制，通过构建完善的舞蹈体系来推动我国东北地区舞蹈的全面繁荣，实现课堂教学中的东北原生态舞蹈的大发展。一、东北原生态舞蹈的艺术价值东北地区作为东北舞蹈文化与其他区域舞蹈文化相互交融与碰撞的必经之路，东北原生态舞蹈具有较高的艺术价值，具体价值表现为独特的历史文化与民俗文化。伴随着我国舞

2、蹈的交互与发展，东北原生态舞蹈在当地具有广泛的群众基础，其不仅仅表现着民众对于自然的崇拜与和谐生活的向往之情，同时也丰富着东北地区人民的业余娱乐生活，发挥着舞蹈特有的凝聚作用与衔接作用，促进该地区人民的沟通与交流。东北原生态舞蹈作为东北艺术文化的象征，以其特有的舞蹈表现形式充分的展现着东北地区深厚的文化内涵。二、东北原生态舞蹈提炼与运用东北原生态舞蹈及歌、舞、戏于一体的民间表演艺术，蕴含着大量的生活习俗、风土人情、审美情趣、历史信息等，对中国民族民间舞蹈的研究具有无可替代的重要价值1 。对东北原生态舞蹈进行提炼与运用需要充分考虑到其艺术表演性与社会发展特征，适应时代的变迁，对其进行去粗取精，使

3、之真正适应舞蹈发展的需要，赋予其时代的活力。1. 形成体系管理对东北原生态舞蹈进行提炼与运用，需要结合多方面的力量对其进行改良。具体而言，在课堂舞蹈素材的选择中，要基于东北原生态舞蹈动态的、富有生机与活力的特性，真正从历史生活与社会需求中进行课堂舞蹈教学素材的选取与提炼，借助舞蹈的文化内涵生动展示我国历史发展的需求。其次，要致力于改革课堂舞蹈教学的形式，通过对背景音乐的灵活运用实现配乐与舞蹈的完美结合，不断创新舞蹈的表现形式，促进音乐、道具与舞蹈的交互变化来诠释东北原生态舞蹈的内涵，传递学生在表演时的喜怒哀乐，表达历史特有的韵味与古老的文化。东北原生态舞蹈之所以能够被大众所喜爱，源于其强烈的时

4、代感与其对中国传统文化的应用。中国舞蹈艺术文化博大精深，原生态舞蹈作为其中充满活力的生命体，要丰富其舞蹈内涵就要遵循传统艺术特有的历史文化精髓，吸纳形式多样的舞蹈创编类型，对不同类型舞蹈进行“取其精华、去其糟粕”的锤炼和提取，实现其与课堂舞蹈的创新改良。在沿用原生态舞蹈艺术优点的同时，将课堂舞蹈的艺术表现手法加以灵活运用，在写实化舞蹈创编的基础之上增添丰富的艺术内涵，将其与文化生活相互交融，实现源于生活、高于生活的艺术创作理念，充分提高其美学价值。2. 吸纳课堂舞蹈的精髓随着西方舞蹈文化以及商业性的冲击，我国东北原生态舞蹈也逐渐出现了淡化的现象，同时也比较忽视对东北原生态舞蹈内容的创新与发展，

5、所以在进行提炼与运用中，既要汲取课堂舞蹈精髓，又要充分利用东北地区的文化特色，并融合本地区的生活习俗、 风土人情、审美情趣、历史信息等，最终形成自身的舞蹈体系，将原生态舞蹈慢慢发展演变为课堂教学的重要形式。借助多样化的课堂舞蹈发展手段与创新的思维将其对原生态舞蹈文化的执着和将文化感悟到的生活从舞蹈中表达出来，敢于创新丰富舞蹈的创作与表现形式，实现我国舞蹈的持续发展，使之成为我国文化传承的重要的原始动力。要想发挥东北原生态舞蹈的特色就要从东北地区的历史文化中捕捉独特的舞蹈表演方式，深入历史文化生活来完善课堂舞蹈创编，集中提炼悠久的民俗文化与清新的舞蹈神韵。在提高民众对于东北原生态舞蹈的保护意识的

6、同时，并营造良好的发展氛围，依靠提高课堂舞蹈形式实现对其的保护与继承。借此鼓励号召学生与广大群众学习并传承东北地区原生态舞蹈的这门艺术，在吸取历史经验的同时创作新的舞蹈表演形式，通过合理的课堂训练进行修饰、细化、补充，使之把握东北原生态舞蹈的审美取向，另舞蹈教学更具有东北地区民间文化的特色。三、东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈的重要意义东北原生态舞蹈以其自娱自乐的形式极大的增强了群众的参与程度，因此提炼为课堂舞蹈势必能够借助一种形式多样、随机应变的自然舞蹈形式来拓展原生态舞蹈的社会基础。原生态舞蹈是以运用肢体语言来传情达意，一般会在祭祀祖先、民俗仪式、民俗活动等场合进行跳舞，因此原生态舞蹈具有自娱

7、性、偶尔性、即兴性以及传承性等特点。由此可见，该舞蹈最大程度地保留了原始东北民族民间舞蹈的固有的特征，以心口相传的继承方式，向观众呈现着舞蹈的韵味与民俗风格。另外随着东北原生态舞蹈特征越来越显明，将其提炼为课堂舞蹈也就关系到传统舞蹈文化与现代艺术表现设计的结合，也会有助于其美学内涵与当代时代发展的呼应。能够烘托出我国传统文化历史悠久的氛围，向观众展示独具魅力的东北原生态舞蹈的艺术内涵。总而言之，东北原生态舞蹈不仅仅是舞蹈教育工作者借助舞蹈来反映真实历史文化的艺术表现方式，还能够满足普通大众对于精神生活的追求与美好愿景的表达。课堂舞蹈对东北原生态舞蹈的展示主要体现为艺术表现的神韵化、意境化；民俗

8、舞蹈动作形式的提高其创新性与综合性，即：实现教学舞蹈形式的创新与意境的突破。换言之，东北原生态舞蹈的背景及发展要想使其更好地保护和传承下去，就要不断探究将原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈。 并通过对舞蹈融入新的现代元素， 经提炼、加工、创新，最后将原生态舞蹈呈现到舞蹈课堂中；呈现到艺术的舞台上。然而对于当今社会的青年人而言，在他们眼中传统文化已显得不再重要，这就意味着东北原生态舞蹈面临着传承有难的局面，因此将其提炼为课堂舞蹈成为了一种重要的保护手段，只有将原生态舞蹈真正走进课堂，成为课堂舞蹈训练的一部分，才能够真正让更多学生接触到原汁原味的舞蹈，才能使其更好地传承发展下去。 四、重视提炼为课堂舞蹈的教

9、学分析东北原生态舞蹈通过自然的方式促进对于民众娱乐性的提升，重视其提炼为课堂舞蹈的教学分析能够在保障舞蹈观赏性的同时提高民众的参与度。要丰富舞蹈就要遵循传统艺术既有的历史文化精髓，吸纳形式多样的舞蹈创编类型，对其进行“取其精华、去其糟粕”的锤炼和提取，实现课堂舞蹈与原生态舞蹈的融合。在舞蹈的表现形式、动作展现、道具运用等方面实现推陈出新，大力发展我国文化软实力。具体举措可以分为如下几点。1. 借助课堂的形式展示特色东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈的过程中，是以传统民族民间舞蹈的风格为基础，借助课堂的形式来进行深度的舞蹈创编加工， 使其为观众带来非凡的视觉效应。 教学分析中，这就需要舞蹈教育工作者重

10、视原生态类型舞蹈固有的文化教育意义，聚焦在对于课堂素材的编写与改良，在增加东北地区舞蹈观赏性的同时，将其融入到课程教育的体系之中。通过舞蹈课程来完成学生表演与观众之间的信息交流，以提高对其的教育程度，注重的是积极响应观众的精神需求，积极的引导观众审美情趣 2 。通过课堂形式来保护并且传承此类型的民族民间舞蹈，要在切实提高对原生态舞蹈认知的基础上，采取积极而且有效的舞蹈教学措施，并且将两者有机结合，形式相互促进的发展局面。2. 课堂教育与舞蹈继承相融合课堂教育与舞蹈继承之间是相互补充与互相促进的关系，一方面，在东北原生态舞蹈的继承与发展中，唯有依靠课堂教学的形式，才能让学生充分理解民族民间舞蹈的

11、文化根源。另一方面， 东北原生态舞蹈也不能够与课堂教学分开，因为课堂是保护和传承此类型舞蹈的根本方式，通过课堂教学，不仅仅能够帮助学生充分了解舞蹈在东北地区的现实发展状况，提高其对于原生态舞蹈的认知水平，还能够促进原生态舞种对于舞蹈教学的积极效用的发挥，发挥民族民间舞蹈在学校教育中的功能，在丰富学生舞蹈教学内容的同时，更好地加强课堂舞蹈的观赏性。在实际教学中，需要舞蹈教育工作者在课程设计时要切实考虑原生态舞蹈在东北地区的艺术概况，运用现代的教学模式重新激发民族艺术的活力，在满足现代人审美需求的同时保留原生态舞蹈的形态，借助人为的保护举措实现东北原生态舞蹈的继承与发展。综上所述，鉴于现状，东北原生态舞蹈与课堂舞蹈之间存在着密切的关系，都是舞蹈文化发展的结果。这样看来将东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈，既是探索舞蹈发展规律的需要，也是保护舞蹈艺术创新的一种形式。但在这种形式的“提炼”下，也是要有一定的“度”，我们不能胡乱提炼，更不能为了追求商业利益，而对原生态舞蹈进行歪曲。如果盲目开发和提炼原生态舞蹈，没有真正深入了解原生态舞蹈，这只会使其