二年级下语文教案-玲玲的画

1、二年级下语文教案玲玲的画| 人教新课标学习目标：1、 会认 8 个生字，会写 9 个生字。2、 通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、 情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学习重点：1、 会认 8 个字，会写 9 个。2、 有感情地朗读课文。学习难点：情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。教学过程一、谈话引题，激发阅读欲望1. 看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像）玲玲，跟玲玲打个招呼吧。在田字格中板书“玲玲”。谁来告诉老师你怎么记住这个字？应注意什么？学生在课本上写“玲”字。2. 玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画

2、，今天我们就来学玲玲的画。板书课题，齐读课题。玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！想知道吗？。二、初读课文，授予识字方法1. 请同学们打开课本 116 页，大声地读课文，出示阅读要求：我会这样读： 1. 大声地读课文， 遇上不认识的生字就停下来， 请教课文下面的拼音宝宝，并画下带生字的词，多读几遍。2. 读完一节就标上小节号。 3. 把你小组内解决不了的问题教给大家。（巡视，表扬读书姿势好的学生。）2瞧你们一个个读的多认真啊！现在我来考考大家。（1）直接出示不带拼音的生字新词，指名读，领读，开火车读，自由读。（2）出示两个含有读音易混字的句子：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲

3、哇地哭了起来。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。指名读，你是个会读书的孩子， “脏”有时候还念 zàng 心脏的脏。“叭”容易读成“叭”有一个跟他长的很像的字， 你发现了吗？出示句子 （小花狗懒洋洋地趴在楼梯上） 是什么字呀？说说你有什么发现？ （你们都是读书有心人） 老师在来考考大家，小喇叭叭叭叭是哪个字呢？来我们一起读三遍叭叭叭。 小花狗趴在地上又是哪个字呢？来跟老师读一遍。三、再读课文，启发质疑深思。1. 总结提炼主要内容。生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌之间你一段我一段把课文再读一遍。思考：（1）课文讲了一件什么事？教给学生总结提炼的方法

4、（起因、经过、结果），出示课文主要内容提示语，让学生看着提示语说课文主要内容。（2）鼓励质疑深思。把不明白的问题写到黑板上，以学定教。四、通读课文，突破重点难点1. 提出要求。默读课文，边读边想： 1. 用“”画出文中给你启发最深的句子。 2. 把描写玲玲心情的词语找出来，并加上点。2. 出示爸爸说的一句话：好多事情并不像3. 玲玲画了什么？她的心情怎样？学生自由读课文4. 课件出示玲玲的画。玲玲看着画觉得怎么样？（出示第一段）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意， 小朋友快在这一段中找到它。 （端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？学生相互“端详”（借助动作理解词语）。（4

5、）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。（5）谁能读好这句话？（表情 - 端详、语气 - 满意）（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。3. 就在这时候，意外的事情发生了。 爸爸催（时间不早了，快去为“催”）她睡觉，在她收拾画笔时发生了什么事？（出示第二幅画）让学生观察（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。 （出示第四节， 板书“坏事”）（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名读。“哇地哭” 是因为她想到 （走进人物的内心世界， 进行语言训练）。（3）爸爸怎样表现的？听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。4. 自由读。谁来说说玲玲是怎么做

6、的？ （抓住“想了想” 进行发散思维训练，进而理解“肯动脑筋”，同时进行语言训练。）（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？修改后的画好在哪里？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（2）指名读，是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。并且我们知道，评奖的结果是？（板书：坏事变好事好事）5. 是啊，爸爸说的话太有道理了。出示句子，指名读。 （评价：你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。6. 请看这句话，它告诉我们，要想好事变坏事必须怎样？ （板书：肯动脑筋）7. 角色体验采访玲玲得奖后的想法 （走进人物内心世界， 语言积累，深华主题）五、总结提炼，升华文章主题是呀，生活中遇到了困难， 只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。 （出示句子）我们要把这句话牢牢的记在心里，挂在床头背诵。六、拓展阅读，深化目标这便是生活的智慧。打开“语文主题学习丛书” 134 页“生活的智慧”一组文章，采撷智慧的花朵！推荐篇目一片飞舞的树叶我自己想出来的。1. 学生读文，教师巡视、指导。2. 反馈：你对哪一篇文章的印象深？为什么？七、指导写字1. 老师示范“糟”，指导笔顺（三遍）。2. 观察“脑”“筋”“肯”中“月”的不同写法。3. 指导“楼”“梯”的写法。各自完