咬文嚼字教案(草稿)

1、咬文嚼字教案一、 教学目标1.体会语言文字的微妙，培养一字不放松的谨严精神。2.体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3.了解“套板反应”，克服好用陈词滥调的不良习惯。4. 学习本文的论证结构和论证方法。二、 教学重点1.确定文章的中心论点 2.分析本文论证方法和结构三、 教学过程【第一课时】(一) 标题解释与作者简介1.标题 现代汉语词典咬文嚼字的解释：（都是贬义）形容过分推敲字句。例句:学习马列主义，要领会其精神实质,不可一味 。形容掉书袋或卖弄才学。例句:此人学识浅薄,但说起话来却常,哗众取宠。不重视实质，只在某些字句上纠缠。例句:此事明明是你错了,你再也没用。2.作者朱光潜，

2、现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作。代表作: 文艺心理学谈美书简(二) 理清文章思路，确定文章中心论点1)确定本文的文体为议论文，介绍找出议论文的中心论点的步骤：把握文章内容 分层分段，理解各层的观点 概括中心论点。分段分层的方法：关键性的词语(关系词,逻辑顺序词)、句子(位置)、标点给学生5分钟时间去找课文中的关键性句子。2)引导学生找出课文中的关键性句子并分析：1.“由此可知，你这式语法，并非在任何情形下都比你是式语法来得更有力” 不同句式不同意味2.“无论在阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严” 因为文字不同，思想感情就不同。3.“在表面上看，

3、改得似乎简洁些，却实在远不如原文” 文字一增一减，意味不同。4.“这不仅是文字上的分别，也是意境上的分别” 不同字眼不同意境5.“这是一个善用联想的例子。联想意义也最易误用而生流弊” 文字联想意义的使用，有正负两面。【第二课时】(三) 分析文章的论证方法 1)从实例入手，引入论题，得出中心论点 从个别到一般，材料产生观点。1 / 4你是没骨气的文人！ 你有革命家的风度。 你这贱人！(憎恶) 谨严你这没骨气的文人！ 你这革命家的风度。 你是个好小子(讥讽) 精神（主） （主） （主） （客） 2) 从中心论点出发，提出分论点，展开证明 一般到个别，材料证明观点。 1.有一字不肯放松的谨严 文字和

4、思想感情有密切关系 李广射虎视之.石也(惊讶) 终不能复入石矣(语气词，失望) 见草中石(第三人称)既知其为石 终不能入 尝见草中有虎 贾岛推敲 “鸟宿池边树，僧推月下门” “推”：自掩自推，独来独往，兴尽而归，自在无碍。冷寂的氛围与上句更调和。 “敲”：说明门内有主人，他是月夜访友。在静谧的夜晚，剥啄的敲门声，回荡在山林，惊飞了宿鸟，打破了夜的静寂，甚至还能听到鸟的翅膀扇动的声音。 以动衬静，以有声衬无声。例句： 王籍入若耶溪：”蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”王维鸟鸣涧：”人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”2.有一字不肯放松的谨严 联想意义是游离的，易生流弊善用：东坡诗句 明月照在泉

5、水上，水变成了银白色，水上缥缈的雾气，就像泡茶时，热气夹带着清香，若有若无的感觉。误用：习惯，人的惰性，喜欢走熟路 习 推动作用(相似性) 遵循 惯 阻碍作用(差异性) 突破，创新【第三课时】(四) 总结文章结构和论证方法1)文章结构中心论点：一字不肯放松的谨严不同句式不同意味分论点1：文字和思想感情有密切关系 文字一增一减，意味不同。 不同字眼不同意境 分论点2：文字联想意义的使用，有正负两面，学会克服“套板效应”。2)论证方法 从个别到一般，再从一般到个别，最后做出总结。 事例典型，分析精辟，很有说服力。道理与例子、材料与观点结合紧密，材料产生观点，观点建立在材料之上。(五) 不求甚解与咬

6、文嚼字陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” 读书的要诀，全在于会意。前后贯通，了解大意，掌握其精神实质。“三人务于精熟，而亮独观其大略” 一观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。陆象山“未晓处且放过，不必太滞” 有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。对比课文中的观点，总结不求甚解与咬文嚼字的差异：1)对象不同：朱文兼顾阅读、创作两方面，马文单说阅读。2)方法不同：朱文说精读，马文说博览。思考：不求甚解与咬文嚼字是否矛盾？它们是从一个问题的两个方面，即读书的两种方法。有的书受种种条件(如时间)限制，只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到"会意"。有的书必须细读，如那些经典著作。除了掌握经典作品的精神实质外，它的语言、写作技巧都值得我们学习。另外，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字。多数认为"未晓处且放过"，不要死抠，待一段时间可以再细读。(六) 课堂练习 1. “(林冲)带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”紧”可不可以换成”大”？ ”紧”可从时间、空间和结构上分析： 时间上，快；空间上，密；结构上，营造了一种紧张的气氛。 2.杜甫登高中说：“